ZMYP5- Periode_2-Cours_8 20260120

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable fermé dans le sac à dos.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

... vous êtes amical à tout moment.

... vous participez activement.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Welkom bij LA French

Unit 2: Le monde numérique: moi en ligne

The digital world: me online

Learner Profile:

Communicator and Thinker

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Media Literacy/Creative Thinking Skills

Related concepts:

Audience, Purpose

Key concept:

Communication

Statement of Inquiry : Digital communication influences how we express identity and how others see us.

Global context:

Personal and Cultural Expression

Programma

• Objectifs d’apprentissage/ Learning objectives
• Travail de rétrospective/ Review assignment
• Instructions/ Instructions
• Au travail/ Get to work
• Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage/ Reflection and learning objectives check

Overzicht periode 2

Semaine 1	Semaine 2	Semaine 3	Semaine 4	Semaine 5
Comment communique-t-on? How do we communicate?	Qu'est-ce qu'une communication efficace? What is effective communication?	Comment la technologie nous aide-t-elle à mieux utiliser la langue? How does technology help us use language better?	Comment utilises-tu ton portable? How do you use your cellphone?	Comment utilises-tu ton portable? How do you use your cellphone?

Semaine 6	Semaine 7	Semaine 8	Semaine 9	Semaine 10	Semaine 11
Est-ce la technologie peut être dangereuse? Can technology be dangerous?	SA	Qu'est-ce que c'est la cyberdépendance? What is cyber-addiction?	...	Révision/ Content review	Examen/ Test

Overzicht periode 2

Summative Assessments

1 - Speaking – dialoog met de lerares.

2 - Toets – writing en reading

PO/SA Speaking

Terugblik-opdracht
Regardez l'image et écrivez une phrase au subjonctif.

Leerdoelen

• Je sais améliorer la clarté et la cohérence des messages écrits avec les pronoms relatifs.
• Je sais utiliser le subjonctif présent pour donner des conseils sur l’utilisation du téléphone portable.
• 
  
• I know how to improve the clarity and coherence of written messages using relative pronouns.
• I know how to use the present subjunctive to give advice on the use of mobile phones.

Correction - Devoirs

Exercice 1 pg 239

Exercices 3 et 4 pg 241

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Les Pronoms Relatifs Simples

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

L'Europe est un continent...

... qui attire beaucoup de migrants.

... que les migrants aiment.

Quelle est la différence entre les deux phrases ci-dessus à votre avis ? 

Think - Pair - Share

qui = sujet

que = objet

qui + verbe

Ex : L'Europe est un continent 

qui attire beaucoup de migrants

que + sujet + verbe

Ex : L'Europe est un continent 

que les migrants aiment

Aan de slag

Complète avec "qui" ou "que'.

Aujourd’hui, le téléphone portable est un outil _____ peut être très utile à l’école et à la maison. Il est important de l’utiliser de manière responsable pour respecter les autres. Les messages _____ nous envoyons doivent être clairs et polis. Une personne _____ reçoit un message mérite d’être respectée. Il faut éviter de partager des informations _____ peuvent faire du mal aux autres. Les élèves _____ utilisent leur portable correctement communiquent mieux et évitent les conflits.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Les Pronoms Relatifs Simples

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Les Pronoms Relatifs Simples

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Complète avec "où" ou "dont".

1. Le téléphone est un outil _____ on peut communiquer rapidement avec les autres.
2. Internet est un espace _____ il faut faire attention à ce que l’on partage.
3. Les réseaux sociaux sont des lieux _____ les messages doivent rester respectueux.
4. Le portable est un objet _____ les élèves se servent tous les jours.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Subjonctif

Le Subjonctif

Instructie

Le subjonctif

How do you form the subjunctive?

Regular verbs:

Step 1: Take the nous form of the present tense.

Step 2: Remove -ons.

Step 3: Add the endings to the stem that remains.

-e

-es

-e

-ions

-iez

-ent 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

In French:

     Hoofdzin                                que                        bijzin

 

1.                                                                                    subjonctif

2. 

3. 

Le Subjonctif

Subjunctive Triggers

There are hundreds of verbs, expressions, and conjunctions that call for the subjunctive, so it’s helpful to divide them into themes.

source: https://www.lawlessfrench.com/grammar/subjunctive/

aimer mieux que to like better  / to prefer that

désirer que                                     / to desire that

éviter que                                       /  to avoid

exiger que                                      / to demand that

il est nécessaire que                    / it is necessary that

il faut que                                       / it is necessary that

préférer que                                  / to prefer that

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Subjonctif

Subjunctive Triggers

There are hundreds of verbs, expressions, and conjunctions that call for the subjunctive, so it’s helpful to divide them into themes.

source: https://www.lawlessfrench.com/grammar/subjunctive/

accepter que                          /to accept

aimer que                                /to like that

détester que                           /to hate that

être heureux que                   /to be happy that

être surpris que                      /to be surprised that

être triste que                         /to be sad that

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Subjonctif

Subjunctive Triggers

There are hundreds of verbs, expressions, and conjunctions that call for the subjunctive, so it’s helpful to divide them into themes.

source: https://www.lawlessfrench.com/grammar/subjunctive/

il est impossible que                              /it is impossible that

il est improbable que                             /it is improbable that

il est possible que                                   /it is possible that

il est peu probable que                          /it is improbable that

il n’est pas sûr que                                  /it is not certain that

il semble que                                            /it seems that

refuser que                                               /to refuse

supposer que                                           /to suppose, hypothesize

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Subjonctif

You never use the subjunctive after:

espérer/ to hope

J'espère que tu as bien dormi./ I hope you slept well.

J'espère que tu dormiras bien./ I hope you will sleep well.

Je crois que je viendrai à ta fête./ I believe that I will come to your party.

Je pense que je vais être en retard./ I think that I am going to be late.

All other conjunctions:

Il est venu après que je suis parti.

etc.

Because these verbs express an idea that is considered real or probable.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

• Je sais améliorer la clarté et la cohérence des messages écrits avec les pronoms relatifs.
  
• Je sais utiliser le subjonctif présent pour donner des conseils sur l’utilisation du téléphone portable.
• I know how to improve the clarity and coherence of written messages using relative pronouns.
  
• I know how to use the present subjunctive to give advice on the use of mobile phones.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.