Meester van de Foutieve Samentrekkingen

Meester van de Foutieve Samentrekkingen

Lesdoel

Aan het einde van de les kunnen de leerlingen uitleggen wat foutieve samentrekkingen zijn en voorbeelden geven. Ze zullen ook in staat zijn om op drie verschillende manieren te oefenen met foutieve samentrekkingen.

Wat weet je al over foutieve samentrekkingen?

Wat zijn foutieve samentrekkingen?

Foutieve samentrekkingen zijn grammaticale fouten waarbij delen van zinnen onterecht worden samengevoegd. Dit leidt tot verwarrende of onjuiste zinsconstructies.

Voorbeeld van foutieve samentrekking

Hij houdt van voetbal; zij van tennis. (Foutief: Hij houdt van voetbal; zij houdt van tennis.)

Oefening 1: Herken de foutieve samentrekking

Toon verschillende zinnen en laat de leerlingen identificeren of er sprake is van een foutieve samentrekking of niet.

Oefening 2: Verbeter de foutieve samentrekking

Geef de leerlingen zinnen met foutieve samentrekkingen en laat ze de zinnen verbeteren door de juiste samentrekking te maken.

Oefening 3: Schrijf je eigen zinnen

Laat de leerlingen zelf zinnen bedenken met foutieve samentrekkingen en vervolgens met een klasgenoot hun zinnen uitwisselen om te zien of ze de fouten kunnen identificeren.

Voorbeeldzinnen van de leerlingen

Laat enkele leerlingen hun zelfgeschreven zinnen met foutieve samentrekkingen voorlezen en vraag de klas om de fouten te identificeren.

Samenvatting

Herhaal kort wat foutieve samentrekkingen zijn en benadruk het belang van correct taalgebruik in geschreven en gesproken taal.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.