01-10-2024 - BOUWSTEEN 8: AFSLUITING - INTERVISIE

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

Overzicht Periode 1

• Thema: Johan de Witt Kijkwijzer
• Benodigde lesmaterialen: Kijkwijzer, klimwijzer, laptop, pen en papier

Bijeenkomst 1	Bijeenkomst 2	Bijeenkomst 3	Bijeenkomst 4
Startklaar	Voorkennis activeren	Leerdoelgericht werken	Formatief handelen

Bijeenkomst 5	Bijeenkomst 6	Bijeenkomst 7	Bijeenkomst 8
Actieve verwerking	Inclusieve didactiek	Concrete en herkenbare voorbeelden	Afsluiting

Kijkwijzer

Klimwijzer

      Leerdoelen

1. Je kent de bouwsteen Afsluiting (R).

2. Je kan de JdW map gebruiken en ervaringen uitwisselen (T1).

3. Je kan feedback geven (T2).

4. Je kan feedback vragen en gebruiken als input voor de komende les(sen) (I)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Kijkwijzer

Klimwijzer

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Verwerkingsopdracht: Feedback

Ja, ik heb een klas om feedback gevraagd

Nee, ik heb geen klas om feedback gevraagd

Plaatsgevonden = Plan A

Niet plaatsgevonden = Plan B

Opdracht

Heb je een klas om feedback gevraagd? 

Ga dan met een collega samen aan de slag met Opdracht A - Feedback

Heb je geen klas om feedback gevraagd? 

Ga dan met een collega samen aan de slag met Opdracht B - Fragment

Verwerkingsopdracht: vraag alsnog feedback aan een klas

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Opdracht A - Feedback groeperen

Je hebt feedback aan een klas gevraagd.

• Groepeer / categoriseer de gekregen feedback. Gebruik hiervoor de 8 bouwstenen:

Startklaar / Voorkennis activeren / Leerdoelgericht werken / Inclusieve didactiek / Concrete en herkenbare voorbeelden / Actieve verwerking / Formatief handelen / Afsluiting

• Bij welke bouwsteen geven de leerlingen de meeste positieve feedback?
• Bij welke bouwsteen zie je, volgens de verkregen feedback, de meeste ruimte voor groei?

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Opdracht B - fragment

Videofragment 100 dagen voor de klas - Aflevering 6: Waar doe je het voor? 20:10 - 21:33

Kijkvragen:

1. Wat viel je op? 
2. Wat neem je mee en wat zou je anders aanpakken? 

Afsluiting in de Kijkwijzer

1. De docent controleert of de leerdoelen bereikt zijn.

2. De docent plaatst de les in context en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

3. De docent evalueert samen met de leerlingen op het gedrag en het leren.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

npo.nl

Intervisie

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

   Intervisie

De verkregen feedback gebruiken we straks in intervisie.

Bij welke bouwsteen zie je de meeste ruimte voor groei? Breng een casus (eigen voorbeeld) in.

Startklaar / Voorkennis activeren / Leerdoelgericht werken / Inclusieve didactiek / Concrete en herkenbare voorbeelden / Actieve verwerking / Formatief handelen / Afsluiting

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

   Intervisie-Roddelmethode

1. Introductie: De inbrenger geeft aan wat het probleem is en geeft een korte toelichting.

2. Verkenningsfase: De groepsleden verkennen met gerichte, open vragen het probleem op inhoud, relatie. gevoel en procedure.

3. Roddelfase:

• De inbrenger neemt geen deel aan het vervolggesprek.
  
• De groepsleden roddelen met elkaar over de mogelijke achtergronden van het probleem en de oplossingen.
  
• De inbrenger bemoeit zich niet met de roddel, luistert en maakt aantekeningen over wat opvalt of raakt.

4. Ervaring: De inbrenger komt terug in de groep en vertelt wat hij heeft ervaren: 
Hoe het was om buiten de groep te zitten? Wat raakte? Wat vind je van de oplossing?

5. Evaluatie: Inbrenger en groepsleden kijken samen terug op het proces. Wat heeft het opgeleverd en hoe is het door iedereen ervaren?

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Verwerkingsopdracht

Voor de volgende bijeenkomst:

Ga in jouw lessen aan de slag met de verworven feedback.

Probeer het uit en reflecteer.

Neem jouw bevindingen mee naar de volgende les.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Afsluiting

1. Je kent de bouwsteen Afsluiting (R).
   
2. Je kan de JdW map gebruiken en ervaringen uitwisselen (T1).
   
3. Je kan feedback geven (T2).
   
4. Je kan feedback vragen en gebruiken als input voor de komende les(sen) (I)

Zijn alle doelen behaald?
Moet er volgende week nog ergens (extra) aandacht aan worden besteed?