Autisme spectrum stoornis 2.0

• Engels
• Middelbare school
• vmbo t
• Leerjaar 6

Autisme spectrum stoornis

Verdieping

Hoe handel je bij leerlingen met ASS?

• Geef me de 5 methode
• TEACCH methode
• In de praktijk
• Echt in de praktijk

Geef me de 5

1. WAT is mijn taak bij de opdracht?
2. HOE voer ik de opdracht uit?
3. WAAR vindt de opdracht plaats?
4. WANNEER moet ik de opdracht doen?
5. WIE is bij de opdracht betrokken?

TEACCH methode

Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children method 

1. Fysieke structuur

2. Consistente roosters

3. Opstellen van verwachtingen

4. Onderhouden van een routine

5. Implementatie van visueel gebaseerde aanwijzingen

In de praktijk

Structuur

• Geef leerlingen een vaste plek in het lokaal.
• Duidelijke dagplanning.
• Zorg bij uitzonderlijke lesdagen voor structuur.

Kijk naar de leerling met door een ‘autibril’

• Oogcontact

• Overprikkeling.

• Geef voor de leerling aan wat hoofd en bijzaken zijn.

Duidelijke communicatie

• Geef me de 5 principe: wie, wat, waar, wanneer en hoe.
• Geef korte, eenduidige opdrachten.
• Vermijd figuurlijk taalgebruik.
• Vraag of je uitleg duidelijk was.

Pedagogisch klimaat

• Leg de klas uit wat autisme inhoud.
• Hou goed in de gaten of de leerling gepest wordt.

Visualiseren

Interventies in de praktijk

• Situatie

• Als de leerling je niet aan wil kijken dan is dat prima, dit betekent niet dat de leerling niet luistert.
• Geef me de 5 principe: wie, wat, waar, wanneer en hoe.
  
• Geef korte, eenduidige opdrachten.
  
• Vraag of je uitleg duidelijk was.
  

Hebben alle leerlingen met ASS behoefte aan een gestructureerde omgeving?

• ‘Kinderen met autisme hebben veel behoefte aan structuur’. - J, Schieving (2020)
  

• Dit is een uitspraak die vaak wordt gedaan over kinderen met autisme, maar heeft wel elk kind behoefte aan structuur?
  

we stelden de vraag aan een ASS specialist

• ja
• Verschilt voor uitstroomniveau
• Gecontroleerd leren

Waar ligt de grens tussen regulier onderwijs en speciaal onderwijs met ASS?

• ‘Scholen moeten zorgen dat leerlingen met ASS goed onderwijs kunnen volgen. Ook als daarbij extra ondersteuning nodig is’. - VAB. (z.d.)

Regulier of speciaal onderwijs?

• Hoe uit ASS zich?
• Is er mogelijkheid tot extra ondersteuning?

Hoe gaan klasgenoten om met een klasgenoot met ASS?

• Hoe ga je er als leerkracht mee om?
  
• Ervaringsverhaal vanuit groep 6

Basisschool:  

1. Vaste leerkracht voor de hele dag 
2. Zelfde lokaal  
3. Dezelfde klasgenoten 8 jaar lang 
4. Elke dag heb je dezelfde opbouw in je rooster
   

Voortgezet onderwijs:

1. Voor elk vak een andere leerkracht
   
2. Voor elk vak een ander lokaal
   
3. Elk jaar verschillende klassen

Waar denken jullie dat leerlingen tegenaan lopen in het onderwijs?

GGZ standaarden. (2020). Zorgstandaard Autisme. Geraadpleegd op 11-03-2021, van https://www.ggzstandaarden.nl/uploads/pdf/project/project_9fa92727-1347-4803-9462-b7948ccceecc_autisme__authorized-at_20-11-2017.pdf

 

Hersenstichting. (z.d.) Autismespectrumstoornissen. Geraadpleegd op 11-03-2021, van https://www.hersenstichting.nl/hersenaandoeningen/autismespectrumstoornissen-ass/

Katholiek onderwijs Vlaanderen. (2013). Geraadpleegd op 11-03-2021, van https://pincette.katholiekonderwijs.vlaanderen/Website_buitenhuis/DPB/DPB_Brugge/SO/Didactische%20en%20pedagogische%20berichten/Vakbegeleiding/Personenzorg/Studiegebiedoverschrijdend/Leerlingen%20met%20specifieke%20onderwijsbehoeften%20%20(M-decreet)/M-VVKSO-2013-002%20lln%20met%20ASS.pdf

NVA. (z.d.) autistische stoornis. Geraadpleegd op 19-02-2021, van https://www.autisme.nl/over-autisme/wat-is-autisme/klassiek-autisme/

Hull, L., Mandy, W., & Petrides, K.V. (2016). Behavioural and cognitive sex/gender differences in autism spectrum condition and typically developing males and females. Autism.

GGZ. (2020). Zorgstandaard autisme. Geraadpleegd op 20-03-2021, van https://www.ggzstandaarden.nl/uploads/pdf/project/project_9fa92727-1347-4803-9462-b7948ccceecc_autisme__authorized-at_20-11-2017.pdf

 

Staal, W. (2016). Autismespectrumstoornissen. In: Leerboek ontwikkelingsstoornissen in de levensloop. Een integrale medische en psychologische benadering. P. 221-243.

 Vanuit autisme bekeken (2015). Rapport: autisme diagnostiek, eerder, sneller, beter.

Rivet, T.T., & Matson, J.L. (2011). Review of gender differences in core symptomatology in autism spectrum disorders. Research in Autism Spectrum Disorders, 5,957-976

Applied Behavior Analysis Programs Guide. (2020, 30 januari). 5 Key Principles of the TEACCH Method. https://www.appliedbehavioranalysisprograms.com/lists/key-principles-of-the-teacch-method/

Bruin, C. (2009). Geef me de 5 (6de editie). Graviant Bv.

Horeweg, A. (2015). Gedragsproblemen in de klas in het voortgezet onderwijs (2de editie). LannooCampus.

Kerpel, A. (2020, 15 juli). Autisme op school. wij-leren.nl. https://wij-leren.nl/autisme-op-school.php

NVA, Nederlandse Vereniging voor Autisme. (2019, 19 januari). NVA - Uitleg over passend onderwijs. https://www.autisme.nl/over-autisme/onderwijs/wet-en-regelgeving-4/

Rooijen, K., & Rietveld, L. (2017). Jeugdigen met autisme Wat werkt? Nederlands Jeugdinstituut.

Toelaatbaarheidsverklaring. (2020, 9 september). Onderwijsgeschillen. https://onderwijsgeschillen.nl/thema/toelaatbaarheidsverklaring

J, Schieving. (2020) autisme, geraadpleegd op 17-05-2021, van https://www.kinderneurologie.eu/ziektebeelden/gedrag/autisme.php

VAB. (z.d.) Passend onderwijs bij autisme, geraadpleegd op 17-05-2021, van https://www.vanuitautismebekeken.nl/autisme-in-het-dagelijks-leven/onderwijs/passend-onderwijs-bij-autisme

Ter Wee, J. (z.d.) Onderwijs, geraadpleegd op 18-05-2021, van https://www.nji.nl/Autisme-Praktijk-Onderwijs

Autisme spectrum stoornis specialist.