BaNaBa so les 3

• Pedagogische inhouden
• Hoger onderwijs

Voorkennis ophalen

Agenda

• Onderwijskloof LO-SO
• De 7 uitdagingen (met casussen) 
• pauze
• Taxonomie van Bloom
• Onderzoekend en ontdekkend leren

• LO Enkele niveaugroepen maar verder gelijk (laag) niveau
• VO Onderwijsvernieuwing: Lln blijven langer in gemengde groepen, waardoor differentiëren naar boven voor sommige leerkrachten lastig is
• Slimme Lln teren op brede algemene ontw. en wat ze toevallig oppikken in de les.
• Slagen min of meer toevallig voor eerste graad.
• In de tweede of derde graad gaat het mis

De 7 uitdagingen

Overtuigingen

Geheugen

Motivatie

Frustratietolerantie

Samenwerken

Zelfstandig werken

Wegwerken van hiaten

Negatieve overtuigingen:
Luister naar de casus van Romke.
Wat zou je doen om hem te helpen?

Overtuigingen

• Stapsgewijze aanpak met kleine succesjes
• Feedback op inzet en doorzettingsvermogen
• Positieve overtuigingen aanleren (voorbeelden aanleren van bekende mensen uit sport of wetenschap die uren trainen om iets te bereiken)
• rekensom: Resultaat = talent x inzet x leerstrategie 

Luister naar de casus van Bart. Welke interventie(s) zou jij als leerkracht ondernemen?

1. Bijles Latijn
2. Leer- en geheugentechnieken bieden
3. schoolpsycholoog
4. Niets

Geheugen

-  Doe een beroep op de zintuigen

- Verbind er emotie aan
- Herhaling  (1,2,4,8,16)
- Verbinding (met andere leerstof)
- Begrip

• Top-down methodiek
• Mindmap

Luister naar de casus van Robert.
Ben jij wel eens een ll tegengekomen van wie je vermoedde dat hij cognitief sterk was en toch dit gedrag vertoonde?

1. Ja
2. Nee
3. Ik weet het niet zeker

Motivatie

• Twee-sporen beleid: Duidelijke regels en warme begeleiding (consequente sancties en belonen)
• Aan lln vragen: wat ga jij doen om het beter te maken en hoe kan ik jou daar bij helpen?
• Frustratietolerantie helpen verhogen.
• Matching en stretching
• onder 6 boven 8-regel.

Frustratietolerantie

Frustratietolerantie

• Vluchtgedrag herkennen (saai, naar wc, traag werken enz.)
•  Duidelijkheid, structuur, kleine stapjes
• Een opdracht hoeft niet perfect aan te sluiten om hem toch gewoon te kunnen maken
• Leerstrategieën expliciet aanleren
• Uitzoeken welke vorm van uitdaging (meer vrij of meer gestructureerd, past bij deze leerling)

Uitdaging van het samenwerken

luister naar de casus

Waarom geven we samenwerkingsopdrachten in de klas?

Samenwerken voor hb-lln extra lastig: 

• Denkt anders, heeft moeite zijn idee uit te leggen.
• Begrijpt opvatting van anderen niet.
• Denkt alleen een beter resultaat te halen en sneller klaar te zijn 
• In een plusklas wordt eindeloos gediscussieerd over details of wil iedereen zijn zin doordrijven.

Zinvol samenwerken

Aanleren van 'ik' -boodschappen en actief luisteren.

Protocol aanbieden voor iedere samenwerkingsopdracht:
Einddoel, vorm van samenwerking, eisen, randvoorwaarden, rolverdeling, verantwoordelijken voor deelresultaten, impliciete regels

Protocol laten ondertekenen

Luister naar de casus van Carolien. Wat denk jij dat er aan de hand is?

Analyse Carolien

- Perfectionisme
- Faalangst
- Fysieke reactie: opgewonden -> apathie

- In Engels -> paraysis bij analysis

Intelligentie wordt niet gebruikt om probleem op te lossen maar om er van af te komen.

 Niveaus in zelfstandig werken

Niveau 1: ll. stoort anderen verbaal of fysiek/ ll klapt dicht

Niveau 2: ll. kan individueel begeleid werken

Niveau 3: ll. kan groepsgewijs begeleid werken

Niveau 4: ll. kan met uitgestelde aandacht indv. werken

Niveau 5: ll. kan individueel en zelfstandig werken

Zelfstandig werken

• Op jonge leeftijd faalangst oplossen door klascultuur: fouten maken mag. Op oudere leeftijd: hulp van specialist.
•  Ontspanningsoefeningen en ademhalingstechnieken
• Stapsgewijs lln naar hoger niveau zelfstandigheid brengen
  (sancties zichtbaar, vragenkaartjes, timetimer,stoplicht)
• Positieve feedback en beloning voor behaalde successen
• Leren omgaan met uitgestelde aandacht

Luister naar de casus van Taco

Wat heeft Taco nodig?

1. Leer- en geheugenstrategieën
2. Sancties als hij zijn huiswerk niet zelf maakt
3. Beloning om hem te motiveren wel zelfstandig aan de slag te gaan
4. Bijles wiskunde

• Een hiaat -> kennisgat
• Opgelopen ->
  - klas over te slaan
  - niet op te letten
  - eigen oplossingsstrategie te gebruiken
  - te veel op begrip en te weinig op geheugen 
•  Herkennen door vakleerkracht (terugtoetsen)
• Voorkomen:
  - 2 ervoor behandelde concepten in toets
  -> voorkennis herhalen
  -> rustpunt aan begin van toets.

In hoeverre lijkt de taxonomie van Bloom je toepasbaar binnen je lessen (helemaal niet, beetje, misschien, waarschijnlijk, zeker weten!)

😒🙁😐🙂😃

https:

Onderzoekend en ontwerpend leren

Differentiatie

• Lk geeft  1 of meer onderzoeksvragen en verdeelt groepen
• Lln verzinnen zelf onderzoeksvragen en maken groepen op interesse
• Groepen maken op basis van soorten intelligenties van Sternberg
• Meer of minder sturing/begeleiding in het proces
• Eindproduct ligt vast/ lln hebben hier vrijheid in

0

Opdracht 1

• Lees/bespreek met je team de 2 voorbeeldlessen onderzoekend leren in bijlage + evt de bijlage kwaliteitskaart 
• Kies een onderwerp dat binnenkort bij een van jullie in de methode aan bod komt
•  Bedenk een ludieke, nieuwsgierig makende startactiviteit
• Bedenk enkele korte verkennende opdrachten (mogen ook lesjes uit de methode zijn), waarin de lln kennis op doen over het onderwerp.
• Verzin zelf 3 onderzoeksvragen die door het vragenmachine geraken.
  - Werktijd 20 minuten

website

Opdracht 2

• Lees/ bespreek voorbeeld les ontwerpend leren uit de bijlage.

Spreek met je team af voor welk vak je een les ontwerpt.
1) Inspireer= Wie heeft er hulp nodig? Waar zijn de kinderen bij nodig? Bedenk er een verhaal omheen.
2) Hoe ga je de kinderen onderzoek laten doen naar deze vraag/dit probleem?  
Doorloop zo ook stap 3 t/ m 6

• Zorg dat je je les(sen) kunt presenteren
• werktijd 20 minuten

Nabespreken werkopdracht