GOUDEN WEKEN LES 2 (STORMEN)

• Burgerschap
• Basisschool
• Groep 5-8

Introduction

Groepsdynamiek les 2: STORMEN. De storm steekt op in de groep! In deze stormfase staat bij de leerling het ik-gevoel centraal. Er wordt tegen elkaar opgebokst; wie is het grappigst, wie is het slimst en vooral wie heeft de grootste mond? De leerlingen vechten om een positie binnen de groep. Je zult af en toe met suizende oren in het lokaal zitten. Lessen verlopen moeizaam en de leerlingen zullen soms mopperen. Dat hoort bij deze fase. Het belangrijkste is dat je als leerkracht je klas snel, goed leert kennen. Je wilt de leerlingen later kunnen aanspreken op verantwoordelijkheden, zodat je ook hun talenten kunt inzetten in de groep. Dus ogen open en aan de slag! De opdrachten van deze week lijken chaotisch. Dat klopt! Laat de leerlingen maar roepen tijdens het eerste spel en laat ze maar rondrennen bij de speeddate. Ze zoeken allemaal naar hun plek in de groep. Door deze opdrachten zie je als leerkracht meteen wie de grootste mond heeft, wie tactisch kan denken en wie er aanmoediging nodig heeft. Observeer je leerlingen en zorg dat je iedereen ziet! Maak notities en profielbeschrijvingen. Begin met het bijhouden van een leerlingen-boek waarin je al deze observaties opschrijft. Geef niet op, het is bijna week drie! Valkuil docent in les 2: Opgeven... Kernwoorden: | Reflecteren | Sociale veiligheid | Samenwerken Kerndoelen: 1, 37 en 55

Instructions

In de bijlage vind je de uitgebreide instructie en achtergrond van de 6 lessen Groepsdynamiek.

Benodigdheden:

Geprinte hand-out voor alle leerlingen (zie bijlage). En een pen of potlood

Burgerschap
Met deze lessenserie groepsdynamica werk je aan de volgende actuele burgerschapskerndoelen:

• Kerndoel 1. Veilige schoolcultuur:
•  Zorgen voor een veilige schoolomgeving met aandacht voor diversiteit en inclusie.
• Stimuleren van kritische denkvaardigheden, morele en ethische oordeelsvorming en het offline en online respectvol communiceren daarover.

• Kerndoel 2. Diversiteit:
• In gedrag rekening houden met ervaringen en perspectieven van anderen.

• Kerndoel 3. Democratische waarden:
• Verkennen op basis van morele en ethische perspectieven wat rechtvaardigheid en verantwoordelijk handelen betekent voor jezelf.
• Afwegen hoe het eigen handelen effect heeft op de omgeving en het welzijn van anderen, nu en in de toekomst.

• Kerndoel 4. Maatschappelijke betrokkenheid:
• Benoemen en waarderen van de eigen bijdrage aan de samenleving in dagelijkse situaties.
• Verkennen van de eigen mogelijkheden om maatschappelijke betrokkenheid vorm te geven.

• Kerndoel 6. Maatschappelijke vraagstukken:
• Uitdrukken van persoonlijke idealen en opvattingen.
• Reflecteren hoe de eigen identiteit en waarden het handelen kunnen beïnvloeden.
• Verkennen welke individuele en collectieve bijdragen aan oplossingen mogelijk zijn.

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Kern, schrift en pen 

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

      Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

• heb jij speed dates gehad met een aantal klasgenoten, en kun jij informatie over klasgenoten vergelijken.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Speel weer een aantal rondes van het spel ‘Ik ben, ik ben, wie jij niet bent’ van de Groepsdynamiek les 1.

De leerlingen gaan speeddaten. Aan de hand van een aantal stappen gaan ze informatie verzamelen over elkaar.

Vragen

1. Wat zijn al je voornamen?
2. Wanneer is jouw verjaardag en wat is je sterrenbeeld?
3. Wat is jouw favoriete vakantieland?
4. Wat is de naam en leeftijd van jouw broers en zussen?
5. Wat eet jij graag of juist niet?

Kies 5 vragen die jij leuk vindt om beantwoord te krijgen van je leerlingen. In de slide zie je enkele voorbeeldvragen, maar zet deze gerust naar je eigen hand.

Deel het speeddate-formulier uit.

In het eerste vakje vul je je eigen antwoorden op de vragen van het bord in. De leerlingen delen dit vervolgens met de leerling naast zich. Deze antwoorden schrijven ze in het vakje 'First date'.

Na het invullen van de eerste twee vakjes begint het echte speed-daten. De leerlingen krijgen tien seconden om een date te vinden. Daarna hebben ze 30 seconden om elkaar informatie te geven. Per date mogen de leerlingen elk één vakje invullen, neem zoveel mogelijk gegevens over, van een leerling die je nog niet hebt.

Ga door tot dat het formulier vol is.

Geef eventueel de opdracht mee om te 'laten' met leerlingen die je nog niet zo goed kent.

1. Wie heeft er alleen maar jongens of meiden gesproken?
2. Wie heeft er in onze klas hetzelfde sterrenbeeld?
3. Hebben sommige leerlingen hetzelfde vakantieland?
4. Wie heeft er de meeste broers en zussen?
5. Wie eet graag hetzelfde in onze klas?
6. Was het lastig om te doen?
7. Zijn er leerlingen die heel vaak zijn gedeeld?
8. Zou je dit ook met leerstof kunnen doen? Bijvoorbeeld de antwoorden delen?

Bespreek klassikaal de speed-date sessie na. Stel de klas vragen (pas de vragen aan aan de hand van de inhoud van de date).
Aan de hand van de resultaten bekijken we of we achter de antwoorden kunnen komen.