NT2-MYP-Periode2-Code-2

• Management en organisatie
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-6

NT2 lessen

language acquisition

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon opgeruimd
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Werkboek en etui

STARTVRAAG: bedenk een werkwoord, maak er een zin mee in de tegenwoordige tijd en de verleden tijd! 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

          Informatie vooraf

Weet je nog?

Bespreek in tweetallen wat je nog weet en geef voorbeelden

                                                             tijdlijn

                                                              vroeger

                                                              lang geleden

                                                              eeuw

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Leerdoelen

1. We herhalen wat werkwoorden zijn (verbum) en wat verleden tijd is.
2. Je kunt de opdrachten in het boek maken. 
3. Je kunt samen de dialogen voeren.
4. Je begrijpt de tekst die je moet lezen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Aan de slag

Je werkt uit je boek.

Deel 2:

Iedere les maak je 2 taken, vandaag is dat H1, taak 3 en 4

 (taak 1 en 2 moeten af zijn !)

Je kunt de opdrachten allemaal maken, ook samenwerk opdrachten.

Deel 3:  Iedere les maak je 1 taak, vandaag  is dat taak 2 van Hoofdstuk 1.

(taak 1 moet af zijn!)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

  Instructie

  groep 1

-----------------------------

Zelf werken

groep 1

Zelf werken

groep 2

-----------------------------

Instructie

groep 2

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

            instructie aan groep 1

Ga naar bladzijde 22 

Verkleinwoordjes: diminutief:

Maak klein: tafel, mobiel, stoel, laptop, potlood, pen, pink, fiets,

Gebruik: je, tje, pje, kje of etje

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

            instructie aan groep 1

Ga naar bladzijde 23/24

Noteer samen met je groepje een rijtje van 5

Regelmatige werkwoorden  -  1.Ren  / rende

                                                                2.

                                                                 3.

Onregelmatige werkwoorden -1. slaap /sliep

                                                                 2.

                                                                  3

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

            instructie aan groep 2

Ga in je boek naar taak 2, blz 11.

Vandaag hebben we het over een discussie: wat is dat?

Wat zijn huisdieren?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

            instructie aan groep 2

Ga naar blz. 14, Reflectie.

We hebben het over preposities. Dat kan een locatie aangeven.

Er zijn VASTE combinaties, kijk naar de voorbeelden:

Lijkt op (gelijkenis)

Voor zorgen (ergens/iemand)

Onder kijken (tijdens)

Zit op (sport)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Samen (groepje)

Zet in het midden het woord waar jouw hoofdstuk vandaag over ging

Deel 2:   Feest

-noteer de woorden eromheen die erbij horen

Deel 3:  Huisdieren:

-noteer eromheen woorden die erbij horen.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Begrippen
           uit deze les

• Geschiedenis
• Tijdlijn
• Verleden tijd

           Afsluiting

Huiswerk: maak de digitale opdrachten die horen bij je hoofdstuk/

Kijk in Somtoday

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Tot volgende keer

Blijf lachen!