Les_5_v2_MinervaH2

• Latijn
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 2

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon thuis of in de kluis
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de deur, noemt hen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent maakt expliciet wat startklaar betekent: telefoons zijn thuis of in de kluis, leerlingen zijn ingelogd in LessonUp en hun schoolspullen liggen klaar op tafel. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit door succescriteria voor gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren expliciet te maken.

Minerva H2

Midas: van koning tot ezel

JdW-klimwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Overzicht Periode 1

• Thema: Midas, Latona, Phaeton
• Benodigde lesmaterialen: Minerva tekstboek 1, oefenboek 1, schrift/JdW-map, laptop

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
H2: Midas	H2: Midas	H2: Midas SO!	H3: Latona	H3: Latona	H3: Latona SO!	H4: Io	H4: Io	H4: Io SO!	Herhaling	Toets

           Leerdoelen

1. Ik kan de hoofdlijnen van de mythe van Midas in mijn eigen woorden navertellen.

2. Ik kan de morele en etiologische boodschap van mythologie uitleggen aan de hand van het verhaal van Midas.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

        Herhaling: SO

Aan het SO werken we maximaal een kwartier. Als je goed geleerd hebt zal dat zeker lukken :-) 

Er zijn 30 punten te behalen. Als het niet lukt om een voldoende te halen, mag je het de volgende les opnieuw doen.

Wanneer je klaar bent, steek je je hand op, lever je je blad in en 

kun je in je boek pag. 20-21 alvast de Nederlandse tekst lezen.

SUCCES!!! You can do it!

4. Inclusieve didactiek

De docent betrekt álle leerlingen actief, onder andere met paired talk: zo krijgen ook stillere leerlingen ruimte om hun ideeën te delen. Heldere routines voor luisteren en samenwerken bevorderen actieve deelname. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. De docent differentieert flexibel in ondersteuning, instructie, tempo en/of complexiteit en biedt ondersteuning op het moment dat leerlingen deze nodig hebben. Functioneel gebruik van thuistalen en het integreren van (culturele) achtergronden in de lesstof zorgen voor een contextrijke en inclusieve leeromgeving. Door positief, voorspelbaar en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

         Mythologie

Mythen bestonden niet voor niets!

Morele functie: je leert een wijze les van het verhaal (moraal van het verhaal!)

Etiologische functie: het verhaal verklaart een verschijnsel, meestal in de natuur (het Griekse woord aitia betekent 'oorzaak')

Soms één boodschap, soms meerdere. Welke herken je in het verhaal van Midas?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens stapsgewijs actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd, zodat leerlingen steeds zelfstandiger leren. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten of ‘think-pair-share’. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de leerstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

           Voorbeelden

Kennen jullie nog meer verhalen/mythen/sprookjes met een morele of etiologische boodschap?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld, de actualiteit of andere betekenisvolle contexten om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. Daarnaast schakelt de docent bewust tussen dagelijkse taal en academische taal, zodat leerlingen nieuwe begrippen beter leren begrijpen en gebruiken.

Fresco in Pompeii

1e eeuw n.Chr.

Schilderij van Caravaggio

16e eeuw n.Chr.

         Tekst 2b: Midas en Pan

11 “Pan victor est!”

12 Apollo nunc iratus est.

13 Regem stultum punit:

14 Aures eius in spatium trahit.

15 Midas nunc aures asini habet!

Opdracht = zet een streep onder de pv en schrijf erboven of het ev of mv is.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens stapsgewijs actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd, zodat leerlingen steeds zelfstandiger leren. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten of ‘think-pair-share’. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de leerstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

           Aan de slag

Stel je moet de mythe van Midas in 7 stappen navertellen (zowel het verhaal over het goud als het verhaal over de ezelsoren). Wat zijn dan de 7 belangrijkste gebeurtenissen die het verhaal het beste samenvatten? Schrijf iedere stap op een post-it en plak ze op de juiste volgorde achter elkaar op je tafel.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens stapsgewijs actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd, zodat leerlingen steeds zelfstandiger leren. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten of ‘think-pair-share’. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de leerstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

           Afsluiting

Huiswerk:

- NIKS!

- SO herkansen (?) Sad...

Leerdoel: Ik kan de hoofdlijnen van de mythe van Midas in mijn eigen woorden navertellen.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en gebruikt hierbij bijvoorbeeld de JdW-planner.