V3 - les 5 - chap 1 Bron F + avoir/aller AES 05/10/27

• Frans
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in de KLUIS of THUIS
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

Graag inloggen in LessonUp

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

V3 periode 1

5ème leçon: Chap. 1 Bron F

•Bron F: ex. 22, 23abcd, 25ab

Lesplanning

• Vorige les!
• Huiswerk Correctie
• Leerdoelen van de les 
• Voorkennis activeren 
• Opdracht chapitre 1 ex. 22, 23abcd, 25ab
• # Exit ticket 

Terugblik opdracht

Les Adjectifs

Het bijvoeglijk naamwoord

mannelijk enkelvoud	vrouwelijk enkelvoud	mannelijk meervoud	vrouwelijk meervoud
.
.

Complète le tableau avec les bons mots.

sportif

parisiens

curieuse

heureuses

canadien

italiens

delicieuses

amoureuse

+ e

+ s

+ /

ien

-ne

-iens

-ives

-if

-ive

-eux

-se

-ses

         L'adjectif - de plaats

p.32

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Apprendre pour le test

Regelmatig qua plaats!

= Regelmatig qua plaats!

Vormen van het bijv. naamwoord. Wat hoort bij elkaar?

grand

grands

grande

grandes

mannelijke vorm

vrouwelijke vorm

mannelijk meervoud

vrouwelijk meervoud

Onregelmatige vorm

Sommige bijvoeglijke naamwoorden hebben een bijzondere vrouwelijke vorm. Je kunt er niet zomaar een e aan toevoegen om het bijvoeglijk naamwoord vrouwelijk te maken.

Bijvoeglijk naamwoord: bijzondere vormen

	Mannelijk enkelvoud	Vrouwelijk enkelvoud	Mannelijk meervoud	Vrouwelijk meervoud
jaloux
Sportif
heureux

Jaloux

Jalouse

Jaloux

Jalouses

Sportif

Sportive

Sportives

Sportifs

Heureux

Heureux

Heureuse

Heureuses

Onregelmatige plaats

Je hebt een aantal bijvoeglijke naamwoorden geleerd die VOOR het zelfstandig naamwoord moetsen staan. Dan is een bijvoeglijk naamwoord onregelmatig wat betreft PLAATS.

bleue

jaune

actif

premier

adorable

content

nouveau

intelligent

joli

vieux

<b>Voor</b> het zelfstandig naamwoord

<b>Achter</b> het zelfstandig naamwoord

heureuse

bons

petit

mauvais

populaire

(vieux)
Mon frère a acheté un ____ vélo_____.

(rouge)
Mon frère a acheté une ______ voiture_____.

 chat (m) - grand - noir

Faites deux phrases en utilisant les adjectifs donnés.

 cuisine (v) - jaune - petit

Faites deux phrases en utilisant les adjectifs donnés.

Ik begrijp hoe ik het bijvoeglijk naamwoord moet gebruiken.

1. oui
2. presque
3. un peu
4. non

           D - Grammaire et écrire

Correction

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

blz. 31

           D - Grammaire et écrire

Correction - Exercice 16a page 31

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

français

dernière

nouveaux

belles

active

longue

           D - Grammaire et écrire

Correction - Exercice 16f page 33

2 C'est une très longue vidéo marrante. 

3 C'est un vieux sac gris.

4 C'est une belle voiture italienne.

5 C'est un musée français intéressant.

6 C'est une nouvelle chaine américaine.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

blz. 33

La semaine dernière, j'ai vu une vidéo amusante.

Chaque semaine Cyprien publie des vidéos incroyables

C'est un youtubeur français populaire.

Ce jeune vlogueur habite à Nice.

           Leerdoelen

1. R Ik ken 4 belangrijke leesstrategieën
2. R ik ken de onregelmatoge werkwoorden avoir + aller in de présent en in de passé composé.
3. R Ik ken de woorden van Bron F.
4. T2 Ik pas de leerstrategieën toe
5. I Ik ken een handige manier om woorden makkelijker te leren.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Leesstrategieën

1. Scannen: plaatjes, titel, tussenkopjes
2. Voorspellen: waar denk je dat de tekst over gaat?
3. Vragen lezen: waar moet je antwoord op vinden?
4. Woorden raden: betekenis van woorden uit context raden

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Important

La réponse est dans le texte!

Souligne ou                       

 les phrases dans lesquelles tu as trouvé la réponse.

surligne

Quizlet

le verbe aller

aller = gaan

Quizlet

Aller au présent	Gaan	Le passé composé
Je vais	Ik ga	je suis allé
Tu vas	Jij gaat
Il / elle / on va	Hij / zij / men gaat
nous allons	wij gaan
vous allez	jullie gaan / u gaat
Ils / Elles vont	zij gaan

Le verbe avoir

Quizlet

Avoir au présent	Gaan	Le passé composé
J' ai	Ik heb	j'ai eu
Tu as	Jij hebt
Il / elle / on a	Hij / zij / men heeft
nous avons	wij hebben
vous avez	jullie hebben/ u heeft
Ils / Elles ont	zij hebben

           Aan de slag

Chapitre 1

Bron F

ex. 22, 23, 25abc

p. 38 - 41

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Souligne les mots de Bron F dans les textes

           Correction

Ex. 22 page 38

C

A

B

B

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Correction

Ex. 23 page 38

       Er kwamen hele negatieve reacties op via social media.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Correction

Ex. 25a page 40

een gezichtsuitdrukking

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Correction

Ex. 25b page 41

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Correction

Ex. 25c page 41

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Quizlet

Vocabulaire F

subst. M	subst. F	verbes	adjectifs	autre
l'arbre	la tête	penser	énervé	selon
etc.	etc.	etc.		etc.

Catégorise les mots de Bron F. 

Tu les apprendras plus facilement.

M = masuclin (mannelijk)

F = féminin )vrouwelijk)

           Afsluiting

Vocabulaire uit deze les.

Bijvoeglijke naamwoorden

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Begrippen
           uit deze les

• R Ik ken 4 belangrijke leesstrategieën
• R ik ken de onregelmatoge werkwoorden avoir + aller in de présent en in de passé composé.
• R Ik ken de woorden van Bron F.
• T2 Ik pas de leerstrategieën toe
• I Ik ken een handige manier om woorden makkelijker te leren.

Eindslide