V3 - week 5 les 4 - chap 1 Bron BD 26-27 AES

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Bonjour tout le monde !

Jassen uit graag
Telefoon thuis of in de kluis
Pak je etui, je schrift en je boek
Tas op de grond graag
Als de timer is afgelopen, stop je met praten en begint de les.

timer

3:00

Slide 2 - Slide

This item has no instructions

Overzicht Periode 1

Thema: Mon monde #connecté
Benodigde lesmaterialen:
Grandes Lignes, map/schrift, gevulde etui

Week 1

Week 2

Week 3

Week 4

Week 5

Week 6

Week 7

Week 8

Week 9

Week 10

Week 11

Even opfrissen

Ch.1
Bron B: lezen over social media

Ch, 1
Bron D: Bijvoeglijk naam-woord

Ch. 1
Bron D & F: Bijvoeglijk naam-woord

Ch. 1
Bron H: rege-lmatige werk-woorden in de présent
en de p.c.

Ch. 2
Bron B: lezen over e-sport

Ch. 2
Bron H & D: regel-matige werk-woorden in de présent en de p.c.

PO:
een duik in de geschiedenis
la guerre d'Algérie

PO: samen lezen

PO: verwerkingsopdracht

Herhaling

Slide 3 - Slide

This item has no instructions

V3 periode 1

3ème leçon: Chap. 1 Bron D

• Bron D: ex. 15abcde

Slide 4 - Slide

This item has no instructions

"Je pense, donc je suis"

René Descartes (1596 - 1650)

Philosophe et mathématicien

"Cogito, ergo sum

Slide 5 - Slide

This item has no instructions

.De Franse filosoof René Descartes woonde en werkte ruim twintig jaar (1629-1649) in Nederland, een periode die cruciaal was voor zijn denken en publicaties, mede dankzij de relatieve vrijheid en het intellectuele klimaat van de Republiek. Hij verhuisde vaak, van Breda (1618) via Amsterdam, Leiden en Utrecht, naar plaatsen als Alkmaar, Deventer en Egmond, waar hij werkte aan zijn filosofische en wiskundige werken. De rust van de Nederlanden bood hem de ideale omgeving voor afzondering en studie, terwijl hij ook genoot van contacten met andere geleerden.

Slide 6 - Slide

Kies een van de twee filmpjes. Ze duren beide nog geen 3 minuten.

Lesplanning

Vorige les!
Leerdoelen van de les
Voorkennis activeren
Opdracht chapitre 1 ex. 9ab, 15abcde
Les mots de la semaine 3
# Exit ticket

Slide 7 - Slide

This item has no instructions

Noem 3 leesstrategieën als je een tekst moet lezen met een opdracht erbij.

Slide 8 - Open question

This item has no instructions

Slide 9 - Slide

This item has no instructions

Hoofddoelen

Kun je de begrippen ambachtslieden, farao, ambtenaren, sociale verschillen, hiërarchie en hiërogliefenschrift uitleggen. (R)

Je kunt uitleggen dat Egypte rond 3000 werd verenigd door een farao. (R)

Je kunt uitleggen hoe het hiërogliefenschrift hielp bij het besturen van een staat. (T2)

Je kunt uitleggen waarom er rituelen waren bij het maken van mummies. (T1)

Je kunt uitleggen waarom alleen de aller rijksten zich een mummificatie konden veroorloven, en dat daarom mummies iets zeggen over sociale verschillen in Egypte. (T2)

Je kunt verklaren wat de sociale, politieke en economische veranderingen met de gemeenschappen deed. (T2)

Subdoelen/checklist

Lesdoel 1

Ik kan leesstrategieën toepassen

T1 Ik kan leesstrategieën gebruiken

T2 Ik kan de belangrijkste informatie uit een kijk- en luisterfragment over sociale media halen.

T2 Ik kan een tekst over een online-beroep begrijpen

Slide 10 - Slide

This item has no instructions

Leesstrategieën

1. Scannen: plaatjes, titel, tussenkopjes

2. Voorspellen: waar denk je dat de tekst over gaat?

3. Vragen lezen: waar moet je antwoord op vinden ?

3. Tekst lezen: betekenis van woorden uit context raden

Slide 11 - Slide

This item has no instructions

Souligne les mots de Bron B que tu trouves dans le texte

Slide 12 - Slide

This item has no instructions

Slide 13 - Slide

This item has no instructions

B. Lire- Correction

9b

pg. 24

Slide 14 - Slide

This item has no instructions

B. Lire- Correction

9b

pg. 24

Leg uit wat monétisée (2e alinea) inhoudt.

Réponse: Dat er reclame wordt geplaatst op je kanaal en je dus geld verdient met het aantal kijkers.

Slide 15 - Slide

This item has no instructions

B. Lire- Correction

9b.3

pg. 24

9b.2 Leg uit wat monétisée (2e alinea) inhoudt.

Réponse: Dat er reclame wordt geplaatst op je kanaal en je dus geld verdient met het aantal kijkers.

Slide 16 - Slide

This item has no instructions

B. Lire- Correction

9b.5

pg. 24

9b.4

«Mais je ne les connais pas!» (4e alinea) Over wie heeft Horia het hier?

Réponse: Fans die beweren oude vrienden of familie van haar te zijn.

Slide 17 - Slide

This item has no instructions

Slide 18 - Slide

This item has no instructions

B. Lire- Correction

10a

pg 26

Slide 19 - Slide

This item has no instructions

B. Lire- Correction

10b

pg 26

Slide 20 - Slide

This item has no instructions

un adjectif????

Slide 21 - Mind map

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Hoofddoelen

Kun je de begrippen ambachtslieden, farao, ambtenaren, sociale verschillen, hiërarchie en hiërogliefenschrift uitleggen. (R)

Je kunt uitleggen dat Egypte rond 3000 werd verenigd door een farao. (R)

Je kunt uitleggen hoe het hiërogliefenschrift hielp bij het besturen van een staat. (T2)

Je kunt uitleggen waarom er rituelen waren bij het maken van mummies. (T1)

Je kunt uitleggen waarom alleen de aller rijksten zich een mummificatie konden veroorloven, en dat daarom mummies iets zeggen over sociale verschillen in Egypte. (T2)

Je kunt verklaren wat de sociale, politieke en economische veranderingen met de gemeenschappen deed. (T2)

Lesdoel 2

Ik kan de plaats en de vorm van het bijvoeglijk naamwoord

Slide 22 - Slide

This item has no instructions

Grammaire

Slide 23 - Slide

This item has no instructions

De basis:

Slide 24 - Slide

This item has no instructions

+ e

/

+ s

En bref

Slide 25 - Slide

This item has no instructions

Regelmatig =

1. vorm: / , e, s

2. plaats: achter het znw

Slide 26 - Slide

This item has no instructions

Onregelmatig =

1. vorm: afwijkend

2. plaats: vóór het znw

Slide 27 - Slide

This item has no instructions

bijvoeglijk naamwoord

zelfstandig naamwoord

VORM

PLAATS

Uitleg

regelmatig

onregelmatig

regelmatig

onregelmatig

Slide 28 - Slide

This item has no instructions

Slide 29 - Slide

This item has no instructions

Onregelmatige bijvoeglijke naamwoorden.

onregelmatig qua

- vorm

- plaats

Slide 30 - Slide

This item has no instructions

À vous

Exercice 15a- page 30

timer

1:00

Slide 31 - Slide

This item has no instructions

Correction

Slide 32 - Slide

This item has no instructions

Correction

Slide 33 - Slide

This item has no instructions

D - Grammaire et écrire - page 30

https://apps.noordhoff.nl/se/beta/lesson/book/963b6ad1-b1c0-4a0a-a55e-76dc4b8f878c/theme/f8c54b20-18cf-4c15-93a0-e4277319b099/module/cb2c5e61-c444-4826-8fbf-d2677503ec5e/content-unit/97c8080a-ea49-41fb-a649-011d8950a334

Slide 34 - Slide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

timer

2:00

Slide 35 - Slide

This item has no instructions

Correction

Ex. 15c page 31

Slide 36 - Slide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Slide 37 - Slide

This item has no instructions

Correction

Ex. 15d page 31

Slide 38 - Slide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Slide 39 - Slide

This item has no instructions

Correction

Ex. 15e page 31

Eigen antwoord, bijvoorbeeld:

1 Le Youtubeur est intelligent.

2 Cette musique est belle.

3 Sa réaction est furieuse.

4 Tes photos sont mystérieuses.

5 Ces commentaires sont nouveaux.

Slide 40 - Slide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

L'adjectif - de plaats

p.32

https://apps.noordhoff.nl/se/beta/lesson/book/963b6ad1-b1c0-4a0a-a55e-76dc4b8f878c/theme/f8c54b20-18cf-4c15-93a0-e4277319b099/module/cb2c5e61-c444-4826-8fbf-d2677503ec5e/content-unit/c36f2cb4-f840-40b0-8078-4ea100293013

Slide 41 - Slide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

L'adjectif - de plaats

p.32

Slide 42 - Slide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

L'adjectif - de plaats

p.32

nieuw in vwo3

ervoor

bon - grand - petit

premier - dernier- joli

jeune - vieux - nouveau

mauvais - long - beau

Slide 43 - Slide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

L'adjectif - de plaats

p.32

nieuw in vwo 3

exemple

Pour prendre un bon selfie, tu dois avoir un joli fond. Faire une grimace ou un duck face est une mauvaise idée. Une belle photo est naturelle !

Slide 44 - Slide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

L'adjectif - samengevat

Regelmatig

vorm: /, e, s

plaats: achter het zelfstandig naamwoord

Elle écrit des commentaires positifs sur TikTok.

Mon ami partage des vidéos intéressantes sur Instagram.

Onregelmatig

vorm: afwijkend

plaats: voor het zelfstandig naamwoord

C’est une nouvelle application très populaire.

Elle suit un jeune influenceur français.

Slide 45 - Slide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aan de slag

Chapitre 1

Bron D

ex. 16d en 17

p. 31-33

timer

1:00

Slide 46 - Slide

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

D - Grammaire et écrire

Exercice 16d page 32

Slide 47 - Slide

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

français

dernière

nouveaux

belles

active

longue

Slide 48 - Slide

This item has no instructions

blz. 33

Slide 49 - Slide

This item has no instructions

blz. 33

La semaine dernière, j'ai vu une vidéo amusante.

Chaque semaine Cyprien publie des vidéos incroyables

C'est un youtubeur français populaire.

Ce jeune vlogueur habite à Nice.

Slide 50 - Slide

This item has no instructions

Exit ticket

1. Een bijvoeglijk naamwoord zegt iets over een _______________________

2. Een bijvoeglijk naamwoord staat in het Frans in de regel ________ het zelfstandig naamwoord.

3. Het bijvoeglijk naamwoord moet zich altijd aanpassen aan het _______________.

4. Door het toevoegen van een ________ maak ik een bijvoeglijk naamwoord vrouwelijk.

5. Door een s achter het bijvoeglijk naamwoord te plakken maak ik er een ___________ van.

6. Een bijvoeglijk naamwoord dat onregelmatig is qua plaats staat in het Frans _________ het zelfstandig naamwoord.

Slide 51 - Slide

Formatief evalueren:

Het werken met leerdoelen maakt effectief feedback geven mogelijk.

Gedurende de les wordt continue geëvalueerd in hoeverre de leerlingen de leerdoelen

beheersen. Leerlingen gaan pas aan de slag met het volgende leerdoel wanneer zij

aantonen de vorige te beheersen. De docent laat op verschillende manieren weten waar

leerlingen naartoe werken (feed-up), of zij goed bezig zijn (feed-back) en wat de volgende

stap is (feedforward). Deze feedback is niet alleen gericht op een taak/product, maar vooral

ook op hoe leerlingen op een juist antwoord zijn gekomen (proces). Enkele praktische tips

om met formatief evalueren aan de slag te gaan: https://toetsrevolutie.nl/?p=2298 &

https://hetdigitalewerkvormenboek.files.wordpress.com/2020/07/het-digitale-

werkvormenboek.pdf

Exit ticket

1. Een bijvoeglijk naamwoord zegt iets over een _______________________

2. Een bijvoeglijk naamwoord staat in het Frans in de regel ________ het zelfstandig naamwoord.

3. Het bijvoeglijk naamwoord moet zich altijd aanpassen aan het _______________.

4. Door het toevoegen van een ________ maak ik een bijvoeglijk naamwoord vrouwelijk.

5. Door een s achter het bijvoeglijk naamwoord te plakken maak ik er een ___________ van.

6. Een bijvoeglijk naamwoord dat onregelmatig is qua plaats staat in het Frans _________ het zelfstandig naamwoord.

zelfstandig naamwoord.

achter

geslacht en getal.

-e

meervoud

vóór

Slide 52 - Slide