Adolescentie: Puberbrein en leren leren

• Onderwijswetenschappen
• HBO
• Studiejaar 1

Leren is... ?

Welke link zie je tussen de definitie van leren en het didactisch model?

Juist

Fout

Belang van breinkennis: voor de leraar (geduld, inzicht in het leerproces van lln, didactiek afstemmen)

Neurowetenschappen gaat na hoe we leren.

Gevoelige periodes = wanneer is plasticiteit optimaal en kan dat iets zeggen over wanneer we iets moeten aanleren op school?

Hoe kan jij als leerkracht
hier op inspelen?

• Hoe denk je als je een taak niet begrijpt? 
• Hoe denk je als een bepaalde oefening binnen je sport niet lukt? 

“It’s normal to have both a fixed mindset and a growth mindset talking to us and competing for our attention. Sometimes we listen to our growth mindset.

We say to ourselves, “You can do this!” and think, “I’m not giving up!”

Other times, our fixed mindset shows up. It might be triggered by a mistake, a failure, or criticism from someone.

Our fixed mindset voice says things like, “I’ll never be good at this.”

How do we start to challenge our fixed mindset voice so that we can adopt a growth mindset? 

We can use both our language and our actions!”

Zijn ontwikkelbaar

Liggen vast, je hebt wat je hebt

Het proces, leren, beter worden, groei  

Hoe je overkomt, het resultaat

Is een belangrijk onderdeel van het steeds beter worden 

Is nodig als je ergens niet goed in bent

Stimuleert om door te zetten, te volharden 

Is een bewijs dat je het niet kunt en leidt tot opgeven

Voelt als een persoonlijke aanval en roept verdedigingsmechanismes op

Is een schande, moet je proberen te vermijden

Evt oefening:

• Uitdaging voor zichzelf – hoe mee omgegaan?
• Triggers voor zichzelf?
• Toekomstige uitdaging? Wat aan jezelf zeggen?

Welke VRAGEN kan je aan een leerling stellen om deze te helpen denken via een growth mindset?

Welke FEEDBACK kan je aan een leerling geven om deze te helpen denken via een growth mindset?

Constructivisme?

• leren is cumulatief, belang van voorkennis + leren is constructief (orde scheppen, betekenis geven)

Aanstekelijke lach? 

Mee gapen? 

mee huilen bij een film?

Gevoelige periodes om te leren

Pas rond 23 jaar zijn de hersenen volgroeid

Adolescentie: door invloed van hormonen worden emotionele hersengebieden extra gestimuleerd. Hierdoor gevoeligheid voor beloningen en plezier. Onevenwicht tussen emotionele en rationele, wat verklaring is voor pubergedrag (impulsiviteit, nemen van risico’s, niet inschatten van gevolgen, uitstelgedrag…)

Front – Back

Frontale lob= executieve functies, denken, plannen, organiseren, probleemoplossende vaardigheden, gedrags- en emotionele controle (traagst ontwikkelen) – zelfregulering

nood aan begeleiding, structuur en ondersteuning

Wat leer je hieruit over het samenspel tussen het beloningscentrum en de prefrontale cortex? Welke metafoor wordt hiervoor gebruikt?

Wat zijn daarnaast nog belangrijke beïnvloedende factoren op het functioneren van een adolescent?

Emoties maken neurale patronen in ons brein sterker, doordat er onder emotionele omstandigheden een grotere hoeveelheid van bepaalde neurotransmitters wordt geproduceerd. Een kleine hoeveelheid stress tijdens de leeractiviteit zorgt voor meer adrenaline, waardoor het geleerde beter wordt onthouden. Een bevorderlijke emotie voor leren is nieuwsgierigheid. Mensen besteden meer aandacht aan zaken die voor hen nieuw en zinvol zijn. Evolutionair gezien bevordert dit de overlevingskansen.

Niet alle emoties helpen echter bij het leren. Te hoge dreiging en stress schakelen de hogere cognitieve functies uit door een te sterke toename van adrenaline. Langdurige stress brengt zelfs schade aan in de hersenen waardoor de geheugenfunctie minder wordt. Een mens leert het beste als de uitdaging groot is, de stress niet te hoog of te laag is en als hij nieuwsgierig is.

Hoe kan je met bovenstaande inzichten actief aan de slag met adolescenten/in jouw toekomstige onderwijspraktijk

Didactische tips

Didactische tips

Didactische tips

Waarom activerende werkvormen bij adolescenten?