Zelfregulatie bij blended leren

• Algemeen
• MBO
• Studiejaar 1-4

Zelfregulatie bij blended leren

Met behulp van ICT de zelfregulatie van studenten bij blended onderwijs ondersteunen en bevorderen?

Blended onderwijs: definitie

Waarom blended onderwijs?

Activeren: Studenten de leerstof niet passief consumeren maar actief verwerken.

Intensiveren van de onderwijstijd op de campus met verdieping, reflectie en peerfeedback door kennisoverdracht en generiek onderwijs online te organiseren.

Het onderwijs aanpassen aan de kennis, houding en gedrag van de student door te flexibiliseren, differentiëren of personaliseren.

Het curriculum authentiseren door gebruik te maken van authentieke leersituaties (koppeling met de beroepspraktijk);

 Continueren van het onderwijs door het plaats onafhankelijk te maken. 

Ontwerpeisen (belangrijkste)

Visueel gemaakte leerroute;

Alle activiteiten van de blend zijn in de online-omgeving zichtbaar (ook de fysieke);

Biedt studenten ondersteuning (feeds);

Monitoring als een lint door studenten en docent;

Studenten werken samen;

De studenten doorlopen bewust de fasen van zelfregulatie;

Er is ruimte voor differentiatie;

Materiaal is visueel aantrekkelijk (niet te talig);

De docent coacht. Zowel op inhoud als op proces;

Evaluatie

De routekaart is duidelijk, ze kunnen er zelfsturend mee aan de slag;

De icoontjes en de opdrachten zijn helder en studenten snappen de volgorde van een les;

Er wordt goed gecoached op het leerproces, maar studenten missen coaching/ feedback op de inhoud;

De drillster en de lesson-up geven maar beperkte feedback;

Toepassen kan ook toegevoegd worden aan de lesson-up van de stelsels. Beginnen met een casus prikkelt

Meer varieren met groepswerk niet alleen posters maar ook andere groepsopdrachten

De leeropbrengst is voldoende.