ZMYP5- Periode_1-Cours_5 20250923

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable fermé sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... ben je stil als de docent aan het woord is.

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... ben je stil als er een klasgenoot aan het woord is.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... luister je naar wat de docent zegt en volg je instructies op.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

.... ben je te allen tijde vriendelijk.

... vous êtes amical à tout moment.

... doe je actief mee.

... vous participez activement.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

ideas.classdojo.com

Welkom bij LA French

Unit 1: Migrations et identités

Learner Profile:

Communicator and Open-minded

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Communication

Related concepts:

Points of view, context

Key concept:

Culture 

Statement of Inquiry : Migration changes how people express who they are, connect with their culture, and adapt to a new environment through language.

Global context:

Identities and Relationships

Programma

• Voorkennis/ Connaissances préalables
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Au travail
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 1

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
Comment est la francophonie dans le monde? How is the Francophonie around the world?	Qu'est-ce qui me permet de définir mon identité? What helps me define my identity?	Les flux migratoires et leur importance Migration flows and their importance	Qu'est-ce que l'immigration? What is immigration?	Qui sont les migrants du XXIe siècle? Who are the migrants of the 21st century?

Overzicht periode 1

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Quelles sont les causes et les conséquences de l'immigration? What are the causes and consequences of immigration?	SA Et toi, ton immigration, à quoi ressemble-t-elle? And you, what does your immigration story look like?	Comment la science explique la migration des animaux? How does science explain animal migration?	Quelles empreintes l'immigration laisse-t-elle dans la culture d'un pays? What impact does immigration have on a country's culture?	Révision/ Content review	Examen/ Test

Leerdoelen

• Je sais parler de différents flux migratoires en utilisant l'imparfait et le passé composé./ I can talk about different migration flows using the imperfect and the passé composé.
• Je sais utiliser les adverbes en -ment./ I know how to use adverbs ending in -ment.

 
 

FA - Correction

Les moments qui m’ont construit(e)" – Témoignage identitaire

Qu’est-ce qui te permet de définir ton identité ?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

L'Imparfait/

Onvoltooid tijd 

'De zon scheen'. 

'Le soleil brillait.'

L'imparfait

• Wanneer gebruiken?
•  Hoe maak je de imparfait?

L'imparfait

(o.v.t.= onvoltooid verleden tijd)

Lorsque vous racontez comment quelque chose s’est passé dans le passé, vous utilisez souvent l’imparfait./

Als je vertelt hoe iets in het verleden was, gebruik je vaak de imparfait.
De imparfait bestaat uit:
- een stam
- een uitgang

Connaître à l'imparfait 

présent

Je connais

Tu connais

Il connaît

Nous connaissons

Vous connaissez

Ils connaissent

Imparfait:

nousvorm - ons + uitgang

connaissais

connaissais

connaissait

connaissions

connaissiez

connaissaient

L'imparfait - Parler

Onderwerp	Uitgang	Voorbeeld
Je	- ais	Je parl ais
Tu	- ais	Tu parl ais
Il / Elle / On	- ait	Elle parl ait
Nous	- ions	Nous parl ions
Vous	- iez	Vous parl iez
Ils / Elles	- aient	Ils parl aient

L'emploi du passé composé et l'imparfait

Passé composé           Action terminée/ afgesloten handeling 
                                            On peut demander: et puis?/en toen?

Imparfait                         Condition/ toestand

                                             Description/ beschrijving

                                             Habitude/ gewoonte

                                             Action en cours/ handeling aan de gang

Activité

• Assistez aux vidéos, lisez les textes et faites une comparaison entre les flux migratoires et leur importance. 
• Élaborez un Double-Bubble Map.

Thinking Processes: 

comparing and contrasting.

Where are the similarities?

Where are the differences?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Activité

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Activité

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

Thinking Processes: 

comparing and contrasting.

Where are the similarities?

Where are the differences?

• Assistez aux vidéos, lisez les textes et faites une comparaison entre les flux migratoires et leur importance. 
• Élaborez un Double-Bubble Map.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Je sais quand utiliser le Passé Composé et l'Imparfait

😒🙁😐🙂😃

Reflectie

• Je sais parler de différents flux migratoires en utilisant l'imparfait et le passé composé./ I can talk about different migration flows using the imperfect and the passé composé.
  
• Je sais utiliser les adverbes en -ment./ I know how to use adverbs ending in -ment.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.