Disk Thema 5: verliefd zijn en houden van - Bouwstenen

• NT2
• Middelbare school
• vmbo lwoo
• Leerjaar 1

	Ik zit er heel erg mee.
	Ik ben echt gek op hem.
	Ik zie nog wel.
	Ik geloof het niet.
	Ik ga nu al een tijdje met haar.

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Overzicht Periode #

• Boek:  DISK Thema 5 - Houden van en verliefd zijn
• Benodigde lesmaterialen: DISK online + map

DISK	Week 1	Week 2	Week 3
Houden van en verliefd zijn mevr van Blanken: Taak 1 en 5 meneer Charib: Bron 3, bouwst 2 +3, taak 2+3 mevrouw Douma: Bron 1&2, bouwst 1, taak 4	Introductie nieuwe woorden vertalen starten met de bouwstenen bronnen begrijpen	nieuwe woorden gebruiken verder met de bouwstenen en grammatica starten met de taken	nieuwe woorden gebruiken verder met de bouwstenen en grammatica verder met de taken.

Programma 

1. Vertalen van de routines.

2. Aan het juiste plaatje koppelen.

3. Zinnen in de goede volgorde zetten. 

+. Zelfstandig DISK.nl

           Leerdoelen

1. Ik kan de tekst herkennen en uitspreken. 

2. Ik kan de bouwstenen aan het juiste plaatje koppelen en vertellen waarom dit erbij past. 

3. Ik kan de opdrachten in de online omgeving van DISK maken. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

1. Pak je map

2. Schrijf de woorden op. 

3. Zoek de betekenis in je eigen taal. 

1. Ik zit er heel erg mee.

2. Ik ben echt gek op hem.

3. Ik zie nog wel.

4. Ik geloof het niet.

5.Ik ga nu al een tijdje met haar.
 

Woordenschat

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Ik ben echt gek op hem. 

Ik zie nog wel.

Ik zit er heel erg mee.

Ik geloof het niet. 

Ik ga nu al een tijdje met haar.

Ik heb een groot probleem.

1. Ik kan niks meer doen.
2. Ik zit er heel erg mee.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Ik heb verkering met een leuke jongen.

1. Ik ben echt gek op hem.
2. Ik zie hem nooit meer.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Ik weet het nog niet.

1. Ik vind het niet nodig.
2. Ik zie nog wel.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Ik denk niet dat het waar is.

1. Ik geloof het niet.
2. Dan komt alles weer goed.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Dit is mijn vriendin.

1. Ik ga nu naar huis.
2. Ik ga al een tijdje met haar.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

1. Ben jij gek op iets of iemand?

Spreekvraag

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Ik begrijp de bouwstenen

😒🙁😐🙂😃

We gaan nu online de oefeningen maken. 

1. Ga naar DISK --> Thema 5 --> bouwstenen.

2. Lees de opdrachten goed. 

Gebruik de vertalingen. 

*Als je het niet begrijpt, vraag je hulp aan de docent. 

DISK online

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Leerdoelen

1. Ik weet wat de bron van de tekst is.

2. Ik ken de kernwoorden van de tekst.

3. Ik kan vragen over de tekst beantwoorden.

4. ik weet wat 'steeds beter' en 'steeds meer' betekent. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

           DISK

Werk nu verder op de website van DISK.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.