18.2 Internationale handel (KLAAR)

• Economie
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 5

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Leerdoelen § 2: 

Internationaal handel

I. Je weet wat absolute kostenvoordelen zijn en de gevolgen voor de productie berekenen en toelichten.

II. Je weet wat comparatieve kostenvoordelen zijn en de gevolgen voor de productie berekenen en toelichten.

III. Je kent de protectionistische maatregelen en waarom overheden die instellen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

18.2    Internationale handel

Waarom drijven landen, of liever bedrijven uit verschillende landen handel met elkaar?
Belangrijke oorzaken van internationale handel:

1. Producten of grondstoffen zijn niet aanwezig.

2. Kostprijs in buitenland is veel lager.

De verschillen in kostprijs ontstaan vooral door comparatieve kostenvoordelen die ontstaan bij de ruil van goederen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

18.2    Internationale handel

Ruil

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

18.2    Internationale handel

Geld als ruilmiddel zorgt er voor dat je niet alles zelf hoeft te produceren.

Arbeidsdeling: 
Wanneer de taken binnen een bedrijf verdeeld worden.

Ruil

Arbeidsdeling

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

18.2    Internationale handel

Geld als ruilmiddel zorgt er voor dat je niet alles zelf hoeft te produceren.

Arbeidsdeling: 
Wanneer de taken binnen een bedrijf verdeeld worden.

Door taken te verdelen kun je je aandacht op één taak richten.

Ruil

Arbeidsdeling

Specialisatie

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

18.2    Internationale handel

Geld als ruilmiddel zorgt er voor dat je niet alles zelf hoeft te produceren.

Arbeidsdeling: 
Wanneer de taken binnen een bedrijf verdeeld worden.

Absoluut kostenvoordeel: 
Als één producent een product goedkoper kan produceren dan andere producenten.

Door taken te verdelen kun je je aandacht op één taak richten.

Hierdoor kun je sneller en goedkoper produceren.

Absoluut kostenvoordeel

Ruil

Arbeidsdeling

Specialisatie

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

18.2       Internationale handel

Als er geen absolute kostenvoordelen te behalen zijn voor 

een producent, kan arbeidsdeling toch voordeel hebben.

De producent kan namelijk een comparatief kostenvoordeel

hebben.

Comparatief kostenvoordeel: 
De opofferingskosten van één producent zijn lager dan die van de andere producenten.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Voorbeeld kostenvoordelen

In onderstaand voorbeeld heeft Nederland een absoluut kostenvoordeel bij het produceren van computers en tomaten. 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Voorbeeld kostenvoordelen

De opofferingskosten voor Nederland voor het maken van bijvoorbeeld één eenheid tomaten zijn drie computers (= 30/10 = 3). Zo kun je voor elke situatie in de tabel de opofferingskosten uitrekenen.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Voorbeeld kostenvoordelen

De opofferingskosten om een computer te produceren zijn in Nederland het laagst. Nederland zal zich specialiseren in productie van computers.

De opofferingskosten om  tomaten te produceren zijn in Duitsland het laagst. Duitsland zal zich specialiseren in productie van tomaten.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Aan de slag

Maak opgave 12 op pagina 210.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

18.2       Internationale handel

De EU als handelsblok bevordert vrijhandel tussen de lidstaten, 

maar tegelijkertijd belemmert ze handel met andere landen.

De EU is ook een douane-unie. Dat betekent naast de 

vrijhandelszone een uniforme handelspolitiek. De importtarieven 

voor landen buiten de EU zijn gelijk. Een importtarief geldt als 

een belemmering voor vrijhandel.

Deze belemmeringen worden protectionisme genoemd.

Vrijhandel: 
Internationale handel van goederen en diensten zonder beperkingen.

Protectionisme:
Handelsbelemmeringen om de binnenlandse economie tegen concurrentie uit het buitenland te beschermen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

18.2       Internationale handel

Doel van protectionisme is voornamelijk:

1. Binnenlandse productie beschermen
2. Binnenlandse werkgelegenheid beschermen
3. Infant industries helpen zich te ontwikkelen
4. Buitenlandse afhankelijkheid beperken

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

18.2       Internationale handel

Er bestaan verschillende soorten handelsbeperkingen:

Tarifaire maatregelen: 
Maatregelen die de prijzen van geïmporteerde of geëxporteerde producten beïnvloeden.

Non tarifaire maatregelen:
Alle overige protectionistische maatregelen die geen invloed hebben op de prijzen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Aan de slag

Maak opgave 9 op pagina 208.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.