EHBO Stabiele zijligging Hayat

• Zorg en Welzijn
• Middelbare school
• vmbo b, k
• Leerjaar 3,4

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Startklaar

• Welkom Klas! 
• Ga allemaal op je plek zitten 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• Voorkennis activeren 
• Leerdoelen van de les 
• Uitleg stabiele zijliging 
• Ronde 1 oefenen
• Ronde 2 oefenen
• Bespreken opdracht
• Evalueren
• # Exit ticket 

Wat is de goede volgorde van de stabiele zijligging?

Stap 2: Nadenken en produceren

-Wat doen de leerlingen?
Leerlingen krijgen een sleepvraag waarin ze de stappen van de stabiele zijligging op de juiste volgorde moeten zetten. 

-Wat doet de docent?

Haalt voorkennis op, wat weten de leerlingen? De docent legt uit dat de leerlingen de afbeeldingen in de juiste volgorde moeten slepen. 

Stap 3: Interpreteren, communiceren en beslissen

Docent: Nadat de leerlingen dit gedaan hebben, bekijkt de docent de antwoorden en vormt op basis hiervan groepjes voor de volgende stap.

           Leerdoelen

1. R: Je kan de stappen van de stabiele zijligging in de juiste volgorde benoemen.
   
2. T1: De leerling kan de stabiele zijligging correct uitvoeren
3. T2: Je kan het stappenplan toepassen in een onverwachte situatie.
   
4. I: Je kan feedback geven aan je klasgenoten

Stap 1: Oriënteren & voorspellen
Leerdoelgericht

In deze les gaat het om één specifiek lesdoel T1 waarin focus is aangebracht.
T1: De leerling kan de stabiele zijligging correct uitvoeren

-Wat doet de docent?

De docent legt makkelijke woorden uit wat het leerdoel van de les is en waarom het belangrijk is om de stabiele zijligging te leren.

-Wat doen de leerlingen?

De leerlingen luisteren en noteren het leerdoel in hun map. 
Stap 1: Oriënteren & voorspellen

Doel: hierboven aangegeven

Voorspellen:

Misvatting: Leerlingen denken vaak dat iemand in de stabiele zijligging leggen, gewoon betekent op de zij draaien. 

Dit is stap 1 omdat ik mij als docent voorbereid op het leerproces: ik bepaal het leerdoel en voorspel waar mogelijke misvattingen kunnen ontstaan, zodat ik daar tijdens de les gericht op kan inspelen.

Vier regels 

1. Zorg voor jezelf

2. Bellen 112

3. Stop het bloeden

4. Blijf rustig en handel snel

Stabiele zijligging

Een EHBO-techniek die wordt gebruikt om een slachtoffer dat bewusteloos is, maar wel ademt, in een veilige positie te leggen. 

Dit helpt om de luchtwegen open te houden en te voorkomen dat het slachtoffer stikt door braken of het inademen van hun tong.

Stap 3 communicatie 

Wat doet de docent?
In de vorige les hebben de leerlingen deze theorie meegekregen. Maar voor de zekerheid geef ik nog een korte herhaling indien nodig (korte inleiding)

Wat doen de leerlingen?

luisteren

Stap 3 communiceren

Wat de docent?

De docent laat dit filmpje aan de leerlingen zien als voorbeeld van hoe zij de opdracht moeten uitvoeren

Wat doen de leerlingen?

Zij kijken gefocust naar dit filmpje

Hoe leg je iemand in de stabiele zijligging?

stap 3: Interpreteren, communiceren en beslissen
Controlevraag om te nagaan of de leerlingen het filmpje goed hebben bekeken. Deze informatie neem ik mee tijdens het oefenen, waarbij ik extra alert ben op leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben bij de oefening.

Stap 3: Interpreteren, communiceren en beslissen
Kwaliteitsbesef

Een blaadje met afbeeldingen waarop stap voor stap wordt getoond hoe je de opdracht moet uitvoeren.
Basisleerlingen zijn vaak visueel ingesteld, daarom helpt een blaadje met afbeeldingen hen om de stappen beter te begrijpen en te onthouden.
Wat doet de docent?

Docent voert een dialoog met de leerlingen hierover.
Wat doen de leerlingen?
Leerlingen voeren klassikaal een gesprek en luisteren naar elkaar.

Kwaliteitsbesef en feedback

Leerlingen krijgen een stappenplan met daarbij een beoordelingsformulier, zodat zij elkaar kunnen beoordelen aan de hand van duidelijke criteria en weten waar ze aan moeten voldoen om de opdracht goed uit te voeren. In het vakje schrijft de beoordelaar feedback voor de leerling, waarna ze dit samen bespreken.

Ronde 1 oefenen 

1. Maak een groepje van drie.

2. Jullie krijgen een stappenplan van stabiele zijligging. Eén persoon gaat oefenen, één persoon speelt het slachtoffer en de derde persoon beoordeelt en geeft feedback. Wissel daarna van rol, zodat iedereen aan de beurt komt.

3. Als laatst doe je het opnieuw met het gegeven feedback

Stap 4 Geïnformeerde vervolgactie

Geïnformeerde vervolgactie

-Wat doen de leerlingen?

Leerlingen gaan in tweetallen oefenen. Eén leerling speelt het slachtoffer, terwijl de ander oefent met de stabiele zijligging. Een derde persoon beoordeelt de uitvoering met behulp van het formulier van dia 14. Daarnaast geven de leerlingen elkaar feedback met behulp van een beoordelingsformulier.

-Wat doet de docent?

Aan de hand van de gegeven antwoorden op de sleepvraag heeft de docent groepjes gevormd. De sterke leerlingen krijgen daarnaast een casus met een uitdagende situatie voor extra verdieping.

Leerlingen gaan vervolgens in tweetallen oefenen. De docent observeert het handelen van de leerlingen en stelt vragen, zoals: "Waarom leg je het slachtoffer op deze manier neer?" en "Wat zou je kunnen verbeteren?"

Ronde 2 oefenen

- Feedback aanpassen

Stap 4: Geïnformeerde vervolgactie

-Wat doen de leerlingen?

Leerlingen gaan opnieuw oefenen met de gegeven feedback. De sterke leerlingen krijgen een extra casus.

Wat doet de docent?

Na feedback van mij en medeleerlingen passen de leerlingen hun handelingen aan en oefenen ze opnieuw, waarbij ze proberen de verbeterpunten toe te passen. Sterkere leerlingen kunnen een moeilijkere casus krijgen.

Leerlingen gaan vervolgens in tweetallen oefenen. 
Na feedback van mij en medeleerlingen passen de leerlingen hun handelingen aan en oefenen ze opnieuw, waarbij ze proberen de verbeterpunten toe te passen. Sterkere leerlingen krijgen moeilijkere casus, waar zij ook feedback op krijgen.

Casus opdracht

Je bent met een groep vrienden aan het wandelen in het park. Terwijl je over een pad loopt, zie je een oud klasgenoot plotseling bewusteloos op de grond vallen. In eerste instantie lijkt hij niet te ademen, maar na enkele seconden merk je dat zijn ademhaling langzaam en oppervlakkig is. Hij is niet ernstig gewond, maar je bent bezorgd dat hij kan stikken door zijn tong of kan gaan braken.

Opdracht: Wat doe je in deze situatie? Voer deze casus uit en help de persoon in de stabiele zijligging.

Stap 4:

Geïnformeerde vervolgactie
Differentiëren: een extra moeilijkere casus voor leerlingen die meer uitdaging aankunnen

Wat is de goede volgorde van de stabiele zijligging?

Stap 5: Terugblikken, verifiëren & voorspellen

-Wat doet de leerling?

De leerlingen maken de sleepvraag. Hierin kunnen zij inzien of ze de leerdoel hebben behaald.

-Wat doet de docent?

Stap 1 Leerlingen krijgen opnieuw de sleepvraag en de docent controleert de antwoorden. Voorspelling: Het kan zijn dat een leerling de sleepvraag nog niet correct beantwoordt. Dan kijk ik bij stap 2 (zie dia 19) of de leerling dit ook benoemd heeft en zich ervan bewust is. Zo niet, dan neem ik dit mee naar de volgende les om er extra aandacht aan te besteden.

Wat ging er goed?
Wat ga je de volgende keer anders doen?

Evalueren

    Begrippen uit deze les

• Stabiele zijligging
• Feedback
• Bewusteloosheid 
• Ademhaling

Controle begrippen

Ben je blij met het resultaat?

😒🙁😐🙂😃

Exit ticket eigen gedrag/inzet