Hoofdstuk 4: Partijen

• Nederlands
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 5

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 
• Inloggen in LessonUp met de code

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• Voorkennis activeren 
• Leerdoel van de les 
• Leesvaardigheid: zoekend lezen
• Tekst lezen en vragen beantwoorden
• Politieke partijen
• Partijpuzzel
• # Exit ticket: woordenboek

VOORKENNIS

Stel je voor...

» Je bent 18 jaar en je mag voor het eerst stemmen.

» Je krijgt een lijst met heel veel politieke partijen.

» Maar je weet eigenlijk niet wat die partijen vinden.

Wat doe je?

Bespreek met je schoudermaatje:

Hoe zou jij erachter komen welke partij bij jouw ideeën past?

🤔

Maar hoe weet je of de informatie klopt?

Terugblik 

Vorige les ging het erover dat je in een democratie invloed kunt hebben. 

Als je gaat stemmen, moet je wel weten waar politieke partijen voor staan. 

Vandaag leer je hoe je daar zelf achter kunt komen.

           Leerdoelen

Leesvaardigheid:

• Ik kan zoekend lezen om informatie in een tekst te vinden.

Inhoudelijk:

• Ik kan uitleggen wat een politieke partij is en wat een standpunt is.
• Ik kan informatie over politieke partijen gebruiken om te ontdekken waar een partij voor staat.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Leesvaardigheid: zoekend lezen

Soms hoef je niet de hele tekst opnieuw te lezen.

Je zoekt alleen de informatie die je nodig hebt.

Zo doe je dat:

1. Lees eerst de vraag.
2. Bedenk: welk woord of onderwerp zoek ik?
3. Zoek dat woord of onderwerp in de tekst.
4. Lees de zinnen rondom dat woord goed.
5. Geef daarna antwoord op de vraag.

Ik doe het voor

<i><b>Wat is een politieke partij?</b></i><div><ul><li>Ik lees eerst de vraag.&nbsp;</li><li>Ik moet zoeken naar politieke partij.</li><li>Ik kijk snel door de tekst en zoek die woorden.</li><li>Ik zie bovenaan: ‘Politieke partij’.</li><li>Nu lees ik de zinnen bij dat stukje goed.</li><li>Daar vind ik het antwoord.”</li></ul></div>

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Vraag 1 doen we samen

Vraag 1: Wat is een politieke partij?

1. Stap 1 – Lees de vraag
   Wat moet ik weten?
2. Stap 2 – Kies je zoekwoord
   politieke partij
3. Stap 3 – Zoek in de tekst 
   Ik laat mijn ogen snel over de tekst gaan. 
   Ik zoek naar de woorden politieke partij.
4. Stap 4 – Lees rondom het zoekwoord 
   Ik heb het gevonden.
   Nu lees ik dat stukje rustig en precies.
5. Stap 5 – Geef antwoord 
   Schrijf het antwoord op vraag 1.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aan de slag

Maak vraag 2 t/m 5.

Gebruik steeds zoekend lezen:

vraag lezen → zoekwoord kiezen → zoeken → stukje lezen → antwoord geven

Tip: Kun je het antwoord niet vinden? Kijk dan eerst opnieuw naar je zoekwoord.

Wie niet alles af heeft, hoeft niet per se koste wat kost alle vragen af te maken. De actieve toepassing daarna levert voor deze les waarschijnlijk meer op.

Je weet nu..

1. Een politieke partij is …

→ een groep mensen met dezelfde ideeën over hoe het land bestuurd moet worden.

2. Een standpunt is …

→ wat iemand of een politieke partij van een onderwerp vindt.

3. Politieke partijen denken …

→ niet allemaal hetzelfde over onderwerpen.

Politieke partijen 

In het boek heb je gelezen dat politieke partijen verschillende ideeën en standpunten hebben.

Maar hoe ziet dat er in het echt uit?

Op de volgende dia zie je 6 politieke partijen en een aantal standpunten van deze partijen.

Politieke partijen in beeld

Kijk eerst 1 minuut zelf

Probeer nog niet alles te lezen.

Denk na over deze vragen:

• Wat valt je op?
• Welke onderwerpen zie je bij meerdere partijen?

• Welke verschillen zie je al?

Hetzelfde <b>onderwerp </b>betekent niet hetzelfde <b>standpunt</b>.<div><br /><div>Twee partijen kunnen bijvoorbeeld allebei iets over wonen zeggen, maar daar anders over denken.</div></div>

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Partijpuzzel: zoek het bewijs!

Je krijgt steeds een situatie of een standpunt.

Jouw taak:

1. Lees de situatie.
2. Bedenk welk onderwerp erbij hoort.
3. Zoek op de infographic.
4. Welke partij of partijen hebben hier een standpunt over?
5. Zoek het bewijs in de infographic.

Let op: het gaat niet om wat jij zelf vindt. Je onderzoekt wat de partijen zeggen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de 

leerstof actief verwerkt dient te worden.  

De docent heeft gemodelleerd. De leerlingen gaan nu actief inoefenen.
Er is hier ruimte voor verlengde instructie. 

De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. 

De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

EXIT TICKET

           Aan de slag met je woordenboek

Je gaat verder met je eigen woordenboek maken.

» Eerst schrijf je het woord op, daarna zoek je de betekenis van het
   woord op.

» Je kunt hiervoor een online woordenboek of chat GPT gebruiken.

» De betekenis van het woord schrijf je in je eigen woorden op.

» Ook schrijf je een goede zin met het woord.

moeilijke woorden

<ul><li>politieke partij</li><li>standpunt</li><li>onderwerp</li></ul>

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen