Basis - de schildpad en de Haas - 3

• NT2
• Middelbare school
• vmbo lwoo, b, k
• Leerjaar 1

Gebruik je oortjes!

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Overzicht Periode 2

• Benodigde lesmaterialen: oefenen.nl, leesboek, praatplaten

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7
Thema de seizoenen: Mowie vangt de zon	Thema de seizoenen: de schilpad en de haas.	...	...	boek de baan	boek de baan	voorjaars-vakantie

Programma 

- Woordenschat de schildpad en de Haas 

- Gatentekst A, B of C en vragen beantwoorden

Circuit:

1. Oefenen.nl

2. Of lezen met de docent

Wat is dit? Google translate gebruiken mag. 

Kan het leerlingen helpen?

Voorbeeld:
we herhalen de werkwoorden hebben en zijn. 

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

           Leerdoelen

1. Ik ken de kernwoorden van de Schildpad en de Haas. 

2. Ik kan aan de vorm van een werkwoord zien of het werkwoord bij 'ik, jij/hij/zij of wij/jullie/zij hoort.

3. Ik kan de ontbrekende werkwoorden op de juiste plek invullen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

           Grammatica

- Pak de wisbordjes! 

Denk na: hoort deze vorm bij 'ik, jij/hij/zij, of 'wij/jullie/zij'?

________   maakt

kijken

komen

lopen

rennen

rusten

zijn

           Gatentekst

Maak met je buurman/buurvrouw de gatentekst. 

Denk na: welk woord moet waar? 

1. Kijk naar de vorm van het woord

2. Kijk naar wat het woord betekent

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Ik begrijp de tekst over de schildpad en de haas.

😒🙁😐🙂😃

Wat leer je van de schildpad en de haas?

Wat is je inlogcode op oefenen.nl?

Aan de slag

Klas

werk verder op www.oefenen.nl

In kleine groepen:

Spreken met de docent. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

           Leerdoelen

1. Ik ken de kernwoorden van de Schildpad en de Haas.

2. Ik kan aan de vorm van een werkwoord zien of het werkwoord bij 'ik, jij/hij/zij of wij/jullie/zij hoort.

3. Ik kan de ontbrekende werkwoorden op de juiste plek invullen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

Test..
____________ rennen

ik

jij/hij/zij

wij/jullie/zij

Eindslide.