Wereldwijk - les 20 - Bronnen ODI + Tumblr (HQT)

• Burgerschapsonderwijs
• Middelbare school
• mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1

Wereldwijk - les 20

ODI + Tumblr

              Startklaar

• Blijf bij je groepje zitten!
• Telefoon in het Zakkie in je tas. 
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel:                                                                   Chromebook dicht, JdW-map, etui

Groepjes

• Nariman, Khadija, Belan 
• Amira M., Ayshe, Ebrahim 
• Jiya, Amira A. Glenn, 
• Sammie, Badr, Lukas 
• Tohki, Illyass, Artem

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

I&S Unit 4: Wereldwijk

Unit 4: Wereldwijk

Learner Profile: Inquirers

ATL: Information literacy skills

Related concepts: Identity

Key concept: Global Interactions

Wereldwijd contact kan leiden tot multiculturele wijken

Global context: Personal and cultural expression

• Global interactions can result in multicultural neighbourhoods.
• Глобальні контакти можуть призвести до мультикультурного сусідства.
• Küresel temas çok kültürlü mahallelerin oluşmasına yol açabilir.

       Leerdoelen

Ciii

Ciii. list sources of information in a way that follows the task instructions

Aan het einde van deze les...

• heb je bronnen geanalyseerd en geselecteerd
• heb je gewerkt aan minimaal 1 social media post

Diii

Diii. identify and analyse a range of sources/data in terms of origin and purpose

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Programma

1. Terugblik ODI
2. Bronnenonderzoek
3. Werken aan post #4
4. Afmaken posts vorige lessen
5. Afsluiting

De hoofvraag:

Wat zijn de voor- en nadelen van leven in een multiculturele wijk zoals de Schilderswijk?

Які переваги та недоліки життя в багатокультурному районі, як-от Схілдерсвейк?

Schilderswijk gibi çok kültürlü bir mahallede yaşamanın avantajları ve dezavantajları nelerdir?

Waar staan we en waar werken we naartoe?

Doel: je leert op basis van verschillende soorten bronnen onderzoek doen naar culturen en achtergronden in de Schilderswijk

Rol: je bent ingehuurd door de burgemeester om een wijkonderzoek te doen

Publiek: je volgers op social media (Tumblr): buurtbewoners, de gemeente en de andere onderzoekers

Situatie: de burgemeester wil inzicht krijgen in hoe mensen samenleven in de multiculturele Schilderswijk

Product: Tenminste 6 posts waarin je verslag doet van het onderzoek en de uitkomsten 

Waar werken we naartoe?
SA: minimaal 5 posts

• Post 1 - Bi. introduceer het onderzoek en de onderzoeksvraag. Leg uit waarom de vraag belangrijk is.

• Post 2 - Bii. doe verslag van het maken en afnemen van de enquêtes. Verwijs naar de onderzoekscyclus.  

• Post 3 - Biii. doe verslag van de belangrijkste en meest opvallende resultaten uit de enquête
   
• Post 4 - Ciii/Diii Deel een online bron en de odi hiervan. 

• Post 5 - Biv. Vat het proces en de resultaten kort samen. Beantwoord duidelijk de hoofdvraag. 

Waar werken we naartoe?

• Vrijdag 13 juni 17.00 uur: 

• Dinsdag 24 juni 17.00 uur:

• Donderdag 26 juni 10.15 - 10.45: 

Deadlines

FA - post 1 t/m 4

SA - post 1 t/m 6

SA - mondelingen

Deze unit

interview

enquête

internet

ODI

Wat zijn de drie eigenschappen van een bron om te helpen bepalen of die waardevol is?

• O
• D
• I

Три характеристики джерела, які допомагають визначити, чи є воно цінним:

Походження

Мета

Зміст

Üç özellik bir kaynağın değerli olup olmadığını belirlemeye yardımcı olmak için:

Kaynak – Kaynağın kim tarafından oluşturulduğu ve güvenilirliği.

Amaç – Kaynağın oluşturulma amacı; bilgilendirme, eğlendirme, ikna etme vb.

İçerik – Kaynağın sunduğu bilgiler, doğruluğu ve kapsamı.

ODI

• Waar komt de bron vandaan?
• Wat is het voor een soort bron? Wat weet je over de bron?
• Wie is de auteur? Is die betrouwbaar?
• Hoe oud is het? 

Oorspong:

Походження (Oorsprong):

• Звідки походить джерело?

• Який це тип джерела? Що тобі відомо про нього?

• Хто автор? Чи є він/вона надійним?

• Наскільки старе джерело?

Kaynak:

Kaynak nereden geliyor?

Bu hangi tür bir kaynak? Kaynak hakkında ne biliyorsunuz?

Yazar kim? Güvenilir mi?

Ne kadar eski?

ODI

• Wil de bron overtuigen, overhalen of informeren?
• Welk belang heeft de afzender?  

Doel:

Мета (Doel):

• Чи хоче джерело переконати, спонукати до дії чи просто інформувати?

• Який інтерес має автор або джерело інформації?

Amaç:

Kaynak, ikna etmek, baskı yapmak mı yoksa bilgilendirmek mi istiyor?

Gönderenin ne tür bir çıkarı veya amacı var?

ODI

• Wat is de boodschap van de bron? 
• Welke punten worden er gemaakt? 

Inhoud:

Зміст (Inhoud):

• Яке основне повідомлення цього джерела?

• Які основні думки або твердження в ньому викладено?

İçerik:

Kaynağın mesajı nedir?

Hangi noktalar vurgulanıyor?

Waar staan we nu? Wat moet nog? 

•  Onderzoeksvraag bedacht en enquête gemaakt
•  Onderzoek uitgevoerd op straat
•  Data in tabel georganiseerd
• Opvallendheden noteren 
•  Verslag doen van onderzoek op Tumbler (FA's) 
•  Meer bronnen zoeken (en beoordelen!)
•  De onderzoeksvraag beantwoorden

Waar werken we naartoe?
SA: minimaal 5 posts

• Post 1 - Bi. introduceer het onderzoek en de onderzoeksvraag. Leg uit waarom de vraag belangrijk is.

• Post 2 - Bii. doe verslag van het maken en afnemen van de enquêtes. Verwijs naar de onderzoekscyclus.  

• Post 3 - Biii. doe verslag van de belangrijkste en meest opvallende resultaten uit de enquête
   
• Post 4 - Ciii/Diii Deel een online bron en de odi hiervan. 

• Post 5 - Biv. Vat het proces en de resultaten kort samen. Beantwoord duidelijk de hoofdvraag. 

Instructie: bronnenonderzoek

• Je krijgt per groepje 3 bronnen: lees allemaal minimaal 1 verschillende bron
• Vul het werkblad met ODI in
• Bespreek met elkaar welke bron je het meest geschikt vindt om te gebruiken voor het beantwoorden van de onderzoeksvraag
• Maak over deze bron post 4 (zie volgende slide)

Learner Profile: Inquirer

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Post maken op Tumblr

Post 4 - Ciii/Diii. 

1. vertel aan je volgers dat je naast enquêtes ook online bronnen gebruikt, 2. leg uit waarom dit helpt bij het beantwoorden van de onderzoeksvraag, 3. geef een voorbeeld van een bron die je gebruikt. 4. gebruik odi en leg uit!

Ciii:  list sources of information in a way that follows the task instructions.

• Je benoemt de odi volledig en nauwkeurig

• Je trekt op basis van de odi een conclusie over de waarde van de bron

• • Je benoemt de odi volledig en nauwkeurig

• • Je benoemt delen van de odi, maar nog niet volledig

• Je zegt niks over de bron of odi daarvan

• • Je benoemt slechts een van de onderdelen van odi

Neem eens een kijkje...

Groepjes:

1. Nariman, Khadija, Belan 
2. Amira M., Ayshe
3. Jiya, Amira A. 
4. Sammie, Badr, Lukas 
5. Glenn, Ebrahim 
6. Tohki, Illyass, Artem

Log in:
[e-mail]
Wereldwijk2025

       Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

• heb je bronnen geanalyseerd en geselecteerd
• heb je gewerkt aan minimaal 1 social media post

Ciii

Ciii. list sources of information in a way that follows the task instructions

Diii

Diii. identify and analyse a range of sources/data in terms of origin and purpose

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.