Analyseren CGT & voorbereiding IOP-gesprek

• Studielessen
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 1-5

Planning

15.15uur	Introductie training
15.25uur	1e ronde IOP (Bart) & CGT (Amrith & Arjon)
15.45uur	Wissel
16.15uur	Afstemmen hulp (buddy nieuwe docenten)
16.20uur	Afsluiting

Buddies

Len	Arjon
Dita & Stef	Lucas
Asma	Amrith
Sjoerd	Amrith

Training analyseren CGT & voorbereiding IOP-gesprek

Formatief handelen

Training analyseren CGT & voorbereiding IOP-gesprek

Formatief handelen

Formatief handelen bij het individueel ontwikkelplan (IOP) gesprek

Wanneer CGT invullen

Als een leerling voldoende in de les & stage is geweest en je dus kunt meten.

Wanneer dat niet het geval is: doorgeven aan mentor!

Mentor vermeld dit in Magister

Richtlijnen

Wanneer een leerling niet de richtlijnen heeft behaald (bijvoorbeeld <40% in het eerste leerjaar) - dan wordt dit een bespreekgeval bij de leerlingcoördinator. 

Er is meer nodig dan een algemene leerlingbespreking

Wat heb je aan gereedschap

1. Magister
2. Bewijsstukken
3. CGT (Competentiegericht toetsmodel)

Analyseren CGT

Stap 1. Analyseer samen de huidige score (40%)

Doel: Begrijpen wat “rekening houden met anderen” inhoudt en waar de leerling nu staat.

Actie: Bespreek concreet gedrag dat laat zien dat iemand rekening houdt met anderen.

Voorbeeldgesprek:
“Je houdt meestal rekening met anderen als iemand het zegt, maar nog niet vanzelf. Je stoort soms tijdens werkmomenten, of praat door anderen heen. Dat hoort bij 40%.”

Stap 2. Verhelder het leerdoel

Doel: De leerling weet wat gewenst gedrag is.
Actie: Leg uit wat rekening houden met anderen betekent in de praktijk.

Voorbeeld:
“Het doel is dat je merkt wat anderen nodig hebben en daar zelf op reageert — bijvoorbeeld door rustig te werken, te wachten op je beurt of iemand te helpen zonder dat de docent het vraagt.”

Stap 3. Bepaal samen één concreet verbeterpunt

Doel: Focus op een klein, haalbaar gedragsdoel.
Actie: Kies iets concreets dat de leerling de komende week oefent.

Voorbeeld:
“Je oefent om niet door anderen heen te praten tijdens groepswerk.”
of
“Je gaat letten op of iedereen aan bod komt in een gesprek.”

Stap 4. Bied gerichte ondersteuning en oefenkansen

Doel: De leerling krijgt gelegenheid om het gedrag te oefenen in echte situaties.
Actie: Plan momenten waarop de leerling bewust rekening kan houden met anderen.

Voorbeeld:
“Tijdens de projectles let jij op dat iedereen in je groep aan het woord komt. Na afloop bespreken we hoe dat ging.”

Stap 5. Observeer en geef formatieve feedback

Doel: De leerling krijgt inzicht in concreet gedrag en effect.
Actie: Geef directe, specifieke feedback na observatie.

Voorbeeld:
“Ik zag dat je twee keer even wachtte tot je klasgenoot uitgesproken was — dat is precies wat rekening houden met anderen betekent. Alleen bij het laatste onderdeel praatte je er nog doorheen.”

Stap 6. Reflecteer en stel nieuwe doelen

Doel: De leerling leert reflecteren op eigen gedrag en bepaalt zelf een vervolgstap.
Actie: Bespreek samen wat goed ging en wat beter kan.

Voorbeeld:
“Wat hielp jou om rustig te blijven wachten? Wat kun je doen als je merkt dat je iets heel graag wilt zeggen?”
→ Nieuw doel: “Ik wacht tot iemand klaar is met praten voordat ik reageer.”

Stap 7. Registreer groei in het competentiemodel

Doel: Groei zichtbaar en motiverend maken.

Actie: Vul samen de voortgang in (bijv. van 40% naar 60%) en benoem concreet het verschil.

Voorbeeld:
“Je bent nu van 40% naar 60% gegaan omdat je meestal rekening houdt met anderen zonder dat iemand het zegt. Dat is mooie groei — volgende stap is dat je dit ook in nieuwe situaties laat zien.”