Les 3: H2.3 - De stad uit

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 1

Les 3: H2.3 - De stad uit

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie in het Bakkie
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: laptop, leerboek, werkboek, JDW-map, etui

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• Inleiding
• Voorkennis
• Leerdoelen
• Instructie
• Verwerkingsopdracht
• Afsluiting

Inleiding

Deze les gaan we de vorige lesstof herhalen en beginnen we met H2.3: De stad uit. 

Hoe is een stad opgebouwd?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

           Leerdoelen

Aan het einde van de les...

• weet je wat vestigingsredenen en vertrekredenen betekenen;
• kun je verschillende voorbeelden hierbij noemen; 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Aan de slag

H2.3: De stad uit

Deze paragraaf gaat over redenen om je ergens te vestigen of te vertrekken.

• Maak opdracht 1 in je werkboek op bladzijde 41
• Gebruik hierbij leerboek op bladzijde 24 en 25
• 5 minuten de tijd voor
• Werk in stilte

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Wat kan een
reden zijn om in een dorp te wonen?

Wat kan een reden
zijn om in een stad te wonen?

           Instructie

Je kunt een reden hebben om ergens te wonen én een reden hebben om ergens weg te gaan.

Vertrekreden= een reden waarom iemand uit een plaats of gebied verhuist;

Vestigingsreden= een reden waarom iemand naar een plaats of gebied verhuist;  

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Voorbeelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Wat kan een reden zijn om ergens te vertrekken?

           Aan de slag

• Maak opdracht 2 in je werkboek op bladzijde 41 en 42
• Gebruik je leerboek bladzijde 24 en 25 
• 7 minuten de tijd voor
• Je werkt in stilte

Klaar: maak opdracht 8 in je werkboek op bladzijde 45 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Instructie

Mobiliteit= de mogelijkheid die mensen hebben om zich te verplaatsen.

Na 1900: grotere afstanden door komst tram en trein

• rijke stedelingen naar plaatsen als Bussum en Hilversum
• arme arbeiders juist naar grote steden door gebrek aan werk op het platteland
  

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Voorbeelden

Wat zie je allemaal?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Instructie

Forens= iemand die in een andere plaats werkt dan waar hij woont.

• mensen die de stad uit verhuisden, bleven daar vaak wel werken

Bereikbaarheid= het gemak waarmee je op een bepaalde plaats kunt komen

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Voorbeelden

Voorbeeld van een forens:

Woont in Rotterdam             Werkt in Den Haag             Reist elke dag                                                                                                  met de auto of de                                                                                              trein

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Wat doen mensen in het weekend, om te ontspannen?

Recreatie = het besteden 

van vrije tijd buiten je eigen huis.

           Afsluiting

Schrijf in je eigen woorden op wat je nu hebt geleerd deze les.

Gebruik de onderstaande begrippen en leg deze ook uit!

Vestigingsreden, vertrekreden, suburbanisatie, forens, mobiliteit, bereikbaarheid, recreatie

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Begrippen
           uit deze les

• Vestigingsreden
• Vertrekreden
• Suburbanisatie
• Forens
• Mobiliteit
• Bereikbaarheid
• Recreatie

Eindslide.

Ik woon liever in dezelfde stad als waar ik werk

of

Ik wil in een andere stad wonen dan werken