Probleem verkennend onderzoek

• New lesson editor
• Techniek
• HBO
• Studiejaar 4

Probleem verkennend onderzoek

Ben Zwarthoed (1065143)

AI-gegenereerde illustratie

Aanleiding

“Ik ben klaar met aftekenen.”

Is het onderdeel ook gecontroleerd?

"Jazeker heb ik het gecontroleerd".

Waarom ben je dan deze stap vergeten?

"Oh ja", vergeten.

Tijdens mijn PIE-lessen bieden leerlingen onderdelen ter controle aan terwijl zij hun werk niet altijd eerst zelf aan de werktekening hebben getoetst. Ik onderzoek specifiek het moment na het aftekenen en vóór de docentcontrole. Dit is vakdidactisch, omdat het gaat om het leren lezen en gebruiken van een technische tekening bij een praktische vaardigheid.

Context — C van CIMO

• SG De Triade

• PIE metaaltechniek

• Leerjaar 3 basis/kader

• Werken vanaf een werktekening

Leerlingen verschillen in technische vaardigheid en zelfstandigheid. In onze werkwijze controleert de docent het afgetekende onderdeel voordat de leerling verdergaat. Juist vóór dat controlemoment wil ik leerlingen ondersteunen om hun eigen aftekenwerk te checken/ beoordelen.

Verkennende literatuur en verkennende vraag

• Weten wat goed is ( kwaliteitsnorm)

• Eigen werk vergelijken

• Zo nodig verbeteren

• Denkkader

Sadler, D. R. (1989). Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional Science, 18(2), 119–144.

Hoe controleren leerlingen van leerjaar 3 basis en kader momenteel hun aftekenwerk, welke fouten blijven daarbij onopgemerkt en welke ondersteuning hebben zij nodig om dit zelfstandig te doen?

Sadler beschrijft dat leerlingen een kwaliteitsnorm moeten begrijpen en hun eigen werk ermee moeten kunnen vergelijken om zichzelf te verbeteren. Dat biedt een denkkader voor mijn onderzoek; of en hoe dit bij mijn basis- en kaderleerlingen werkt, moet ik nog onderzoeken.

Mijn verkennende vraag is: ..........
Mijn antwoord op dit moment:

niet nauwkeurig genoeg, ze zien aftekenvaardigheden over het hoofd omdat ze, volgens mij, de vaardigheden niet herkennen op de werktekening.

Probleemverkenning op de werkplek

• Mijn observaties

• Gesprekken met collega’s

• Feedback van leerlingen

Ik zie dat leerlingen soms aannemen dat hun werk klopt of het met een klasgenoot vergelijken.

Collega’s herkennen dat leerlingen voor controles afhankelijk blijven van de docent.

Leerlingen geven aan dat zij niet altijd weten waarop zij moeten controleren. Dit zijn eerste signalen; ik wil ze systematischer onderzoeken en specifiek toetsen voor aftekenwerk.

Bevindingen en conclusie van de verkenning

• Observaties:

• Leerlingen en collega’s:

• Conclusie:

conclusie Leerlingen controleren hun aftekenwerk nog onvoldoende systematisch. Zij hebben concrete controlepunten en begeleiding bij het vergelijken met de werktekening nodig om afwijkingen zelfstandig te herkennen.

Praktijksuggestie en beoogde uitkomst - O van CIMO

Mogelijke richting:

Een kort controlemiddel bij de werktekening.

Outcome

Aan het einde van de opdracht controleren leerlingen uit leerjaar 3 B/K zelfstandig de relevante aftekenvaardigheden van hun onderdeel aan de hand van de werktekening, voordat zij het aan de docent aanbieden.

Een controlemiddel kan leerlingen laten nagaan welke aftekenpunten zij moeten vergelijken. Dat is voorlopig een ontwerpsuggestie, nog geen bewezen oplossing. De beoogde uitkomst is dat leerlingen zelfstandig en correct beoordelen of hun aftekenwerk overeenkomt met de werktekening, en een afwijking eerst zelf opmerken.

Ontwerpgerichte onderzoeksvraag

"Hoe kan ik een controlemiddel vormgeven waarmee lln van leerjaar 3 B/K hun aftekenwerk zelfstandig aan de hand van de werktekening controleren op de relevante aftekenvaardigheden, voordat zij het onderdeel aan de docent aanbieden?"

• Uitgangspunt vervolg

“Deze onderzoeksvraag vormt het uitgangspunt voor mijn vervolg. Ik verdiep de literatuur, bepaal de ontwerpeisen en maak een eerste ontwerp. Daarna werk ik uit hoe ik de effecten ga meten.”

Vervolg: literatuur- en ontwerponderzoek

• Literatuur verdiepen/ koppelen

• Ontwerpeisen bepalen

• Eerste ontwerp maken

• Evaluatie voorbereiden

“Hierna verdiep ik me in de literatuur en koppel ik die aan mijn praktijkbevindingen. Daarmee bepaal ik de eisen voor het controlemiddel, maak ik een eerste ontwerp en werk ik uit hoe ik ga meten of leerlingen zelfstandiger controleren.”

Einde presentatie

Bedankt voor u aandacht!