ZMYP5- Periode_2-Cours_7 20260116

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable fermé dans le sac à dos.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

... vous êtes amical à tout moment.

... vous participez activement.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Welkom bij LA French

Unit 2: Le monde numérique: moi en ligne

The digital world: me online

Learner Profile:

Communicator and Thinker

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Media Literacy/Creative Thinking Skills

Related concepts:

Audience, Purpose

Key concept:

Communication

Statement of Inquiry : Digital communication influences how we express identity and how others see us.

Global context:

Personal and Cultural Expression

Programma

• Objectifs d’apprentissage/ Learning objectives
• Travail de rétrospective/ Review assignment
• Instructions/ Instructions
• Au travail/ Get to work
• Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage/ Reflection and learning objectives check

Overzicht periode 2

Semaine 1	Semaine 2	Semaine 3	Semaine 4	Semaine 5
Comment communique-t-on? How do we communicate?	Qu'est-ce qu'une communication efficace? What is effective communication?	Comment la technologie nous aide-t-elle à mieux utiliser la langue? How does technology help us use language better?	Comment utilises-tu ton portable? How do you use your cellphone?	Les nouvelles technologies sont-elles bénéfiques? Are new technologies beneficial?

Semaine 6	Semaine 7	Semaine 8	Semaine 9	Semaine 10	Semaine 11
Est-ce la technologie peut être dangereuse? Can technology be dangerous?	SA	Qu'est-ce que c'est la cyberdépendance? What is cyber-addiction?	...	Révision/ Content review	Examen/ Test

Overzicht periode 2

Summative Assessments

1 - Speaking – dialoog met de lerares.

2 - Toets – writing en reading

Leerdoelen

Je sais dire comment j’utilise mon portable./ I know how to say how I use my phone.

Je sais exprimer des souhaits et des hypothèses./ I know how to express wishes and hypotheses.

Je peux demander à un ami de m’aider à préparer un projet scolaire./ I can ask a friend to help me prepare a school project.

Le Subjonctif

Le Subjonctif

Le subjonctif est un mode principalement employé dans les phrases subordonnées introduites par que pour exprimer des possibilités, des hypothèses, des sentiments, des pensées, des souhaits, des doutes, des incertitudes ou des conseils.

The subjunctive is a mood mainly used in subordinate clauses introduced by “que” (that) to express possibilities, hypotheses, feelings, thoughts, wishes, doubts, uncertainties, or advice.

source: Lingolia Ferançais. Le subjonctif – La conjugaison française.  https://francais.lingolia.com/fr/grammaire/les-verbes/subjonctif

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Subjonctif

Two subjects

The subject of the main clause and that of the dependent clause must be different. If they’re the same, just use the infinitive.

source: https://www.lawlessfrench.com/grammar/subjunctive/

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Subjonctif

source: Lingolia Ferançais. Le subjonctif – La conjugaison française.  https://francais.lingolia.com/fr/grammaire/les-verbes/subjonctif

Juliette is a television presenter. She makes sure that each show is a success, even though she knows that unexpected events can occur at any moment.

It is important that she remains focused and professional, even if she sometimes really wants to laugh. She fears that the audience will be disappointed if everything does not go as planned.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Subjonctif

source: Lingolia Ferançais. Le subjonctif – La conjugaison française.  https://francais.lingolia.com/fr/grammaire/les-verbes/subjonctif

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Subjonctif

The subjunctive is also used after a number of conjunctions:

afin que

sans que

pour que

bien que

avant que

à ce que

jusqu'à ce que

quoi que

pourvu que

à moins que  

so that / in order that

without

so that / in order that

although / even though

before

that / in order that (less common)

until

whatever / no matter what

provided that / as long as

unless 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

Le subjonctif

How do you form the subjunctive?

Regular verbs:

Step 1: Take the nous form of the present tense.

Step 2: Remove -ons.

Step 3: Add the endings to the stem that remains.

-e

-es

-e

-ions

-iez

-ent 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

* De nombreux verbes ayant une terminaison en -ir appartiennent au 2e groupe et se conjuguent comme finir. La particularité de cette conjugaison est l’allongement du radical au pluriel (-iss). Parmi ces verbes, on peut citer choisir, réagir, réfléchir et réussir.

** La plupart des verbes en -ir qui appartiennent au 3e groupe (et ne se conjuguent donc pas comme finir) se conjuguent comme dormir. Parmi ces verbes, on trouve mentir, partir, sentir et sortir.

* Many verbs ending in -ir belong to the 2nd group and are conjugated like finir. The particularity of this conjugation is the lengthening of the stem in the plural forms (-iss). Examples of these verbs include choisir, réagir, réfléchir, and réussir.

** Most verbs ending in -ir that belong to the 3rd group (and therefore are not conjugated like finir) are conjugated like dormir. Examples of these verbs include mentir, partir, sentir, and sortir.

source: Lingolia Ferançais. Le subjonctif – La conjugaison française.  https://francais.lingolia.com/fr/grammaire/les-verbes/subjonctif

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

ent

iez

ions

es

e

e

Instructie

Les verbes avoir et être sont irréguliers.

To HAVE (subjunctive)

I have

You have

He/She/It have

We have

You have

They have

Example: It is essential that she have the documents ready.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

Les verbes avoir et être sont irréguliers.

To BE (subjunctive)

I be

You be

He/She/It be

We be

You be

They be

Example: It is important that he be on time.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Exercice

Écris une phrase au subjonctif pour dire que tu veux que ton ami t’aide à préparer un projet scolaire.

Write a sentence in the subjunctive to say that you want your friend to help you prepare a school project.

Écris dans ton cahier

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Exemple de réponses

Je veux que mon ami m’aide à faire la recherche pour notre projet.

I want my friend to help me do the research for our project.

Il est important que mon ami révise les informations avec moi.

It is important that my friend reviews the information with me.

Je souhaite que mon ami soit disponible pour travailler sur le projet ce week-end.

I hope that my friend is available to work on the project this weekend.

Écris dans ton cahier

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Exercice

Écris une phrase au subjonctif pour dire que tu espères que ton professeur apprécie ton travail.

Write a sentence in the subjunctive to say that you hope your teacher appreciates your work.

Écris dans ton cahier

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Exemple de réponses

J’espère que mon professeur apprécie mes efforts.

I hope that my teacher appreciates my efforts.

Je souhaite que mon professeur soit satisfait de mon travail.

I wish that my teacher is satisfied with my work.

Écris dans ton cahier

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

When do we use the subjunctive?

1. Verbs that express a will or wish in the main clause:

Je veux qu'il mange des fruits.

Mes parents préfèrent que je sois rentré à minuit.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

When do we use the subjunctive?

2. Verbs that express a necessity in the main clause:

Il faut que tu partes tout de suite.

Il est nécessaire que tu partes.

Il est indispensable que tu viennes à ma fête.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

When do we use the subjunctive?

3. Verbs that express a feeling in the main clause:

Je suis heureux que tu sois venu!

J'ai peur qu'il prenne trop de sucre.

Je m'étonne qu'il ne soit pas là.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Maintenant/ Now

Ouvrez votre ordinateur.

Open your laptop.

Open je computer.

Je sais utiliser le subjonctif.
I know how to use the subjonctive.

😒🙁😐🙂😃

le quiz du subjonctif

Un petit quiz....

1. mets
2. met
3. mette
4. mettes

1. es
2. soit
3. seras
4. sois

1. ailles
2. va
3. iras
4. vas

1. ayez
2. avez
3. alliez
4. allez

1. sait
2. sera
3. sache
4. save

Homework

Exercice 1 pg 239

Exercices 3 et 4 pg 241

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

• Je sais dire comment j’utilise mon portable./ I know how to say how I use my phone.
  
• Je sais exprimer des souhaits et des hypothèses./ I know how to express wishes and hypotheses.
  
• Je peux demander à un ami de m’aider à préparer un projet scolaire./ I can ask a friend to help me prepare a school project.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.