FR_P3_MYP3 - Cours 3 20260410

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Mettez votre ordinateur portable fermé sur la table. 

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Welkom bij VAK

Unit 3: What do you like doing?

Qu'est-ce que tu aimes faire?

Learner Profile: ....

Communicators/ Communicator

ATL: ....

Communication/Collaboration/Organisation

Related concepts: ....

<span style="font-weight:700">Form, models</span>

Key concept: ....

<b>Culture</b>

Statement of Inquiry : Through language and its models we can express the personal and cultural influences on our hobbies and passions

Global context: ....

<span style="font-weight:700">Identities &amp; Relationships</span><br><div><br></div>

Programma

• Correction de l'examen.
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Connaissance d'aujourd'hui
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Leerdoelen

• Je sais dire ce que j’aime faire./ Ik weet zeggen wat ik graag doe.
• Je sais dire ce que je dois faire comme activité./ Ik weet zeggen wat ik als activiteit moet doen.
• Je sais dire ce que j’ai dû faire quand j’étais petit(e)./ Ik weet zeggen wat ik moest doen toen ik klein was.

 
 

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Penser   -   Discuter   -   Partager

Think        -    Pair    -        Share

Visible Thinking Routine

1- Pense à 5 choses que tu aimes faire et à 5 choses que tu n’aimes pas faire./ Denk aan 5 dingen die je leuk vindt om te doen en 5 dingen die je niet leuk vindt om te doen.

2- Échange en duo./ Werk in duo’s en wissel uit.

3- Partage avec la classe./ Deel het met de klas.

Verbe DEVOIR

Exprime une OBLIGATION ou un CONSEIL. /

Drukt een VERPLICHTING of een ADVIES uit.

Utilise DEVOIR + Infinitif

Je dois manger des légumes.

Ik moet groenten eten.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Verbe DEVOIR

Pour parler de ta journée :

Aujourd’hui, je dois…

Demain, je dois…

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Devoir/ Moeten

	présent	passé composé
Je	doi s	ai dû
Tu	doi s	as dû
Il / Elle / On	doi t	a dû
Nous	dev ons	avons dû
Vous	dev ez	avez dû
Ils / Elles	doiv ent	ont dû

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

1. Je dois me lever à 7h

2. Je dois prendre une douche

3. Je dois manger le petit-déjeuner

4. Je dois aller à l’école

5. Je dois faire mes devoirs

6. Je dois regarder la télévision

7. Je dois me coucher à 22h

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Correction exercice 2

1. Je dois regarder des séries télé

2. Tu dois faire de la danse

3. Il doit faire de la gym

4. Nous devons faire de la randonnée

5. Vous devez cuisiner

6. Ils doivent écouter de la musique

7. Elle doit dessiner

8. On doit faire de la peinture

9. Je dois voir des films

10. Tu dois faire la sieste

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Correction 3

1. J’ai dû voir des films

2. Tu as dû faire la sieste

3. Il a dû jouer aux jeux vidéo

4. Nous avons dû courir

5. Vous avez dû lire

6. Elles ont dû nager

7. On a dû voyager

8. J’ai dû faire la fête

9. Tu as dû visiter des musées

10. Ils ont dû faire la course à pied

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Expression écrite

Un ami vient de déménager à La Haye et va étudier dans une nouvelle école.

Tu es content(e) de le revoir, mais il a un peu peur de cette nouvelle école.

Écris un message pour lui donner un bon conseil :

- ce qu’il peut faire pour se faire des amis.

- ce qu’il doit faire pour arriver à l’école à l’heure.

- partage ton expérience : raconte ce que tu as dû et pu faire pour avoir une bonne routine.

Schrijfvaardigheid

Een vriend is net naar Den Haag verhuisd en gaat naar een nieuwe school.

Je bent blij om hem/haar weer te zien, maar hij/zij is een beetje bang voor de nieuwe school.

Schrijf een bericht om hem/haar een goed advies te geven:

- wat hij/zij kan doen om vrienden te maken.

- wat hij/zij moet doen om op tijd op school te komen.

- deel jouw ervaring: vertel wat jij hebt moeten doen en hebt kunnen doen om een goede routine te krijgen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

• Je sais dire ce que j’aime faire./ Ik weet zeggen wat ik graag doe.
  
• Je sais dire ce que je dois faire comme activité./ Ik weet zeggen wat ik als activiteit moet doen.
  
• Je sais dire ce que j’ai dû faire quand j’étais petit(e)./ Ik weet zeggen wat ik moest doen toen ik klein was.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.