LES 7: HERHALEN H3 EN WATERKRINGLOOP

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 2

LES 7

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie in het Bakkie
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: leerboek, werkboek, laptop, map, etui

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• We beginnen met voorkennis
• De leerdoelen bespreken
• Dan een stukje instructie over H3 en de waterkringloop
• Vervolgens gaan jullie aan de slag
• En dan sluiten we de les af! 

              Klassenregels

• Iedereen is startklaar: juiste spullen op tafel, jas over de stoel, telefoon ingeleverd
• Iedereen blijft op zijn eigen plek zitten
• We gaan respectvol met elkaar om 
• Plagen is leuk, pesten niet
• Wanneer 1 iemand praat is de rest stil
• Steek je hand op wanneer je iets wilt zeggen
• Als de bel gaat, schuif je je stoel aan en laat je je tafel netjes achter

Waar ging de vorige les over?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Wat weet je nog over rivieren? 

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Kies het juiste begrip
bij de betekenis:
het laatste stuk van de rivier bij de zee

1. Benedenloop
2. Bovenloop
3. Middenloop

Kies het juiste begrip bij de betekenis:
het eerste stuk van de rivier vanaf de bron

1. Benedenloop
2. Bovenloop
3. Middenloop

Kies het juiste begrip bij de betekenis:
het deel van de rivier dat in het midden is

1. Benedenloop
2. Bovenloop
3. Middenloop

Waar stroomt de rivier het snelste?

1. De bovenloop
2. De benedenloop

Waarom stroomt de rivier het snelste aan de bovenkant van de rivier, dus bij de bron?

Welk dal wordt gevormd door de schurende werking van een rivier?

U-dal

V-dal

Welk dal wordt gevormd door de schurende werking van een gletsjer?

U-dal

V-dal

Wat is het verschil tussen een gletsjerrivier en een regenrivier?

Les 7: herhalen + waterkringloop

Inleiding

Het water van de rivier ontstaat hoog in de bergen en stroomt uit in de zee.

Dit noemen we dan (een deel) van de waterkringloop

           Leerdoelen

Aan het einde van de les..... 

• kan je de werking van rivieren uitleggen;
  
• kan je uitleggen wat sedimentatie is;
  
• weet je wat de waterkringloop is; 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Sediment= het materiaal - zoals stenen, steentjes, grind, zand en klei- dat water, ijs en wind meenemen en ergens anders neerleggen

Sedimentatie= het neerleggen van materiaal door water, ijs en wind

Waterkringloop

Leg in eigen woorden de waterkringloop uit:

Door leerlingen vooraf na te laten denken over waar de opdracht aan moet voldoen, krijgen ze kwaliteitsbesef. Hierdoor zijn de leerlingen in staat om zelf in te schatten waar hun inspanningen bij de opdracht voor verbetering vatbaar zijn. 

           Instructie

Zon → Verdamping → Wolken → Regen → Rivieren → Zee → Zon → ...

Het water blijft dus altijd in beweging! 🌎💧

           Instructie

• De waterkringloop is het rondje dat water steeds maakt op aarde.
• De zon verwarmt het water in zeeën, meren en rivieren. 
• Daardoor verdampt het water en stijgt het als waterdamp op.
• In de lucht koelt de waterdamp af en vormt wolken.
• Als de wolken vol zijn, komt het water weer omlaag als regen, sneeuw of hagel (dat heet neerslag).
• Het water valt op de grond, stroomt via rivieren terug naar de zee of zakt in de grond als grondwater.
• Daarna begint het hele rondje opnieuw

           Aan de slag

Maak opdrachten 3, 4 en 5 in je werkboek op bladzijde 54 en 55

Klaar: leren begrippen via Quizlet

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

• Markeer de belangrijke woorden in je leerboek; 
• Maak een begrippenlijst bijv. met flashcards; 
• Stel een vragenlijst op: waar wil je nog meer informatie over? 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Afsluiting

Aan het einde van de les.....

• kan je de werking van rivieren uitleggen;
  
• kan je uitleggen wat sedimentatie is;
  
• weet je wat de waterkringloop is; 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Wat vond je van de afgelopen les?

😒🙁😐🙂😃

Welk cijfer zou je jezelf geven voor aandacht tijdens deze les?

010

Ben je blij met het resultaat?

😒🙁😐🙂😃

Welk cijfer zou je mij geven voor deze les?

010