les 1: 6.1 Optellen en aftrekken met negatieve getallen deel 1

Welkom Zm1A
Zit je startklaar?
  • Jas uit, 
  • Telefoon in je Zakkie in je tas. 
  • Op tafel: potlood, wiskunde leerboek & werkboek deel 2.
  • Wiskundeschrift/map
  • + Pen
timer
3:00
1 / 37
next
Slide 1: Slide
WiskundeMiddelbare schoolmavoLeerjaar 1

This lesson contains 37 slides, with interactive quizzes and text slides.

time-iconLesson duration is: 45 min

Items in this lesson

Welkom Zm1A
Zit je startklaar?
  • Jas uit, 
  • Telefoon in je Zakkie in je tas. 
  • Op tafel: potlood, wiskunde leerboek & werkboek deel 2.
  • Wiskundeschrift/map
  • + Pen
timer
3:00

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Wat zijn de schoolregels?…
  • Respect: Ik heb respect voor mijn docent en klasgenoten.
  • Ik luister goed tijdens de les.
  • Als de docent praat of uitleg geeft ben ik stil.
  • Ik steek mijn vinger op als ik een vraag wil stellen. Ik roep niet door de klas, ook niet om op anderen te reageren. Ik bemoei me met mezelf. 
  • Natuurlijk zit ik op mijn eigen plek en gebruik ik alleen mijn eigen spullen

Aanspreekbaar blijven
Niet over de streep

Slide 2 - Slide

This item has no instructions

Slide 3 - Slide

This item has no instructions

Even herhalen!
We gaan herhalen. 
belangrijk: het antwoord bedenk je voor jezelf. Dat ga je niet door de klas roepen.
Als je een beurt krijgt mag je het antwoord zeggen en uitleggen wat je weet. 

Slide 4 - Slide

This item has no instructions

Wisbordjes
Je krijgt zo een stelling of een vraag te zien. Schrijf je antwoord op je wisbordje.

Let op! Laat je antwoord pas zien nadat wij hebben afgeteld.

Slide 5 - Slide

This item has no instructions

Wat is een negatief getal?

Slide 6 - Open question

This item has no instructions

Welk getal is GROTER?
-3 of 2? (denk aan de getallenlijn!)
A
-3
B
2

Slide 7 - Quiz

This item has no instructions

Welk getal is GROTER?
-3 of -4? (denk aan de getallenlijn!)
A
-3
B
-4

Slide 8 - Quiz

This item has no instructions

Welk getal is GROTER?
-5 of -1? (denk aan de getallenlijn!)
A
-5
B
-1

Slide 9 - Quiz

This item has no instructions

Neem over en 

Slide 10 - Slide

This item has no instructions



Aan het eind van de les weten/kunnen jullie:
.... Temperatuurverschillen berekenen
.... Wat een negatiefmin en aftrekmin is
.... Optellen met positieve en negatieve getallen






§6.1 optellen en aftrekken van negatieve getallen, vanaf blz 10

Slide 11 - Slide

This item has no instructions

Oriëntatieopgave blz 10
Bestudeer en bedenk
de antwoorden 
voor jezelf. 

Je hoeft het niet te maken
in je schrift.
timer
3:00

Slide 12 - Slide

4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Theorie lezen, blz 10

Slide 13 - Slide

4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Samen oefenen
blz 11

Slide 14 - Slide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Zelf oefenen, blz 11
timer
5:00
Opgave nakijken over: 

Slide 15 - Slide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Zelf oefenen, blz 11
timer
1:30
Opgave nakijken over: 

Slide 16 - Slide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Theorie lezen, blz 13

Slide 17 - Slide

4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Aantekeningen
6.1: negatieve getallen

Schrijf mee! 

Slide 18 - Slide

This item has no instructions

Aantekening paragraaf 6.1
Als je optelt ga je stapjes naar .............. op de  getallenlijn. 
Als je aftrekt ga je stapjes naar ............. op de getallenlijn

Slide 19 - Slide

This item has no instructions

Als ik een plussom heb, wordt mijn getal dan groter of kleiner?
En welke kant ga ik dan op op de getallenlijn?

Slide 20 - Slide

This item has no instructions

-1 + 4 =                                (4 stapjes naar rechts) 
-2 - 2 =                                ( 2 stapjes naar links)

Slide 21 - Slide

This item has no instructions

5 - 1 =                                                     -2 - 2 =      
-5 + 2 =                                                  4 - 6 =      
Samen oefenen 

Slide 22 - Slide

This item has no instructions

Aantekening paragraaf 6.1
Als je optelt ga je stapjes naar .............. op de  getallenlijn. 
Als je aftrekt ga je stapjes naar ............. op de getallenlijn

voorbeeld:
-2 + 5 = 3
-5 - 2 = -7
4 - 6 = -2

Slide 23 - Slide

This item has no instructions

Samen oefenen
blz 14

Slide 24 - Slide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Zelf oefenen, blz 14
timer
1:00
Opgave nakijken over: 

Slide 25 - Slide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Aan de slag
Wat: bladzijde 14
opgave 13 en 14
Eerder klaar? Laat mij je werk controleren en bestudeer de theorie van bladzijde 14

Hoe:
stoplicht op rood = zelfstandig en in stilte
stoplicht oranje = fluisterend overleg 
stoplicht groen = opgave klassikaal bespreken


timer
10:00

Slide 26 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Huiswerk wis
Woensdag 24 april lesuur 7
Paragraaf §6.1 boek deel 2
Maken: bladzijde 14 opgave 13 en 14

Mee: ruitjespapier in map/ schrift met ruitjes, pen, potlood
(en natuurlijk je LB & WB deel 2, JdW-map)

 




timer
2:00

Slide 27 - Slide

This item has no instructions

Afsluiting
Aan het eind van de les...
.... Temperatuurverschillen berekenen
.... Wat een negatiefmin en aftrekmin is
.... Optellen met positieve en negatieve getallen

Morgen
  • Huiswerk afmaken: bladzijde 14 opgave 13 en 14

Slide 28 - Slide

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

    Begrippen uit deze les
  • Negatieve getallen
  • Negatief min
  • Aftrek min

Slide 29 - Slide

This item has no instructions

We gaan quizen!

Slide 30 - Slide

This item has no instructions



-2 - 2 =
A
3
B
0
C
-4
D
4

Slide 31 - Quiz

This item has no instructions



-4 + 1 =
A
-5
B
3
C
-3
D
5

Slide 32 - Quiz

This item has no instructions



-1 + 4 =
A
-5
B
3
C
2
D
0

Slide 33 - Quiz

This item has no instructions



0 - 5 =
A
5
B
0
C
-5
D
-0

Slide 34 - Quiz

This item has no instructions

Bij optellen ga je stapjes naar........op de getallenlijn
A
rechts
B
links

Slide 35 - Quiz

This item has no instructions

Bij aftrekken ga je stapjes naar....op de getallenlijn
A
links
B
rechts

Slide 36 - Quiz

This item has no instructions

Einde van de les

Slide 37 - Slide

This item has no instructions