Meer eigenaarschap en regie over je lesmateriaal met generatieve AI - Nationaal Leermiddelencongres

• New lesson editor
• LessonUp
• Beroepsopleiding

je eigen lesmateriaal met ai

meer eigenaarschap en regie over

jan-wolter smit

head of education, lessonup

docent muziekgeschiedenis en lerarenopleider, artez

auteur feniks, thiememeulenhoff

wat is jouw ervaring met ai in het onderwijs?

gartner hype cycle

peak of inflated

expectations

trough of

disillusionment

slope of

enlightenment

plateau of

productivity

technology

trigger

gen-ai

visibility

time

dit ziet een mens...

vincent van gogh

de slaapkamer

frankrijk

arles

gele huis

dit 'ziet' ai

meubels

kunst

vierkant

interieurontwerp

verf

tafel

bed

hout

vloer

stoel

dit ziet een mens...

vincent van gogh

de slaapkamer

frankrijk

arles

gele huis

dit 'ziet' chatgpt

dit is een schilderij van vincent van gogh, getiteld "slaapkamer te arles" (ook bekend als "de slaapkamer"). het toont de slaapkamer van van gogh in het "gele huis" in arles, frankrijk. het is een van zijn bekendere werken en kenmerkend voor zijn heldere kleurgebruik en duidelijke contouren. Dit specifieke schilderij is onderdeel van een serie van drie bijna identieke schilderijen die van gogh maakte.

dit 'ziet' chatgpt

dit is van gogh's nagebouwde slaapkamer in chicago. deze reconstructie, getrouwd met de stijl van het schilderij, werd gemaakt om bezoekers een unieke kans te geven de kamer in 3d te ervaren, alsof ze echt in het schilderij zelf stonden

dit 'ziet' chatgpt

rij 1, kolom 1 (kat)

rij 1, kolom 3 (twee katten samen)

rij 2, kolom 2 (kat)

rij 2, kolom 4 (kat)

rij 3, kolom 1 (kat)

rij 3, kolom 3 (kat)

rij 4, kolom 2 (kat)

rij 4, kolom 4 (kat)

hallucinaties in ai

hallucinaties in ai

hallucinaties in ai

waar staan we nu?

traditionele lesmethodes

vastomlijnd, gestructureerd, vertrouwd,

maar inflexibel.

ai-lesmateriaal

flexibel en gepersonaliseerd, maar nog

onwennig en onvoorspelbaar.

liminal space

liminal space

no longer

not yet

liminal space

bon: the ai educator

traditional education

the future of education

loss of meaning

creating

thefuture

klassieke visie:

tool volgt doel

werken vanuit leerdoelen

welke technologie kan ik hiervoor inzetten?

maar...soms werkt

doel volgt tool ook

ai genereert iets verrassends

docent ziet didactische kansen.

inspiratie door experimenteren

ai als ontdekkingsruimte

bloom's 2 sigma problem

chatgpt als hulplijn

1-op-1 tutoring wordt mogelijk

wat is eigenaarschap?

van dale:

geen resultaat voor 'eigenaarschap'.

het woord is verkeerd gespeld of het staat niet in het gratis woordenboek.

eigenaarschap

eigenaarschap houdt in dat je je ergens verantwoordelijk voor voelt én deze verantwoordelijkheid neemt.

als je eigenaarschap toont, doe je iets omdat je het belangrijk vindt, omdat je je eigenaar voelt van de uitkomst.

je doet het niet voor een compliment.

eigenaarschap

professionele ontwikkeling

Voortdurend leren en bijscholen. Altijd en overal

didactiek

bewuste keuzes maken in lesgeven en differentiatie.

curriculum

betrokken zijn bij het ontwikkelen van lesmateriaal en leerdoelen.

in het onderwijs

leerklimaat

een veilige en motiverende omgeving creëren.

reflectie en innovatie

kritisch kijken naar eigen handelen en vernieuwen.

impact van ai

personalisatie

ai helpt bij differentiatie en leerlinganalyse.

efficiëntie

ondersteuning bij voorbereiding en administratieve taken.

feedback en reflectie

ai helpt bij zelfevaluatie en verbetering.

op eigenaarschap

nieuwe rol

docent als begeleider en curator van kennis.

autonomie

ai kan ondersteunen, maar ook standaardiseren.

generatieve ai in het onderwijs

administratie

ontwikkelen leermiddelen

toepassing

generatieve ai in het onderwijs

administratie

ontwikkelen leermiddelen

toepassing

#hoe

Hoofdstuk 3, paragraaf 1

Hoofdstuk 3, paragraaf 1

Sorry, ik heb wat meer context nodig om te weten over welk onderwerp je het hebt. Kun je me alsjeblieft vertellen welk boek, welk vak of welk onderwerp je bedoelt? Dan kan ik je beter helpen.

Hoofdstuk 3, paragraaf 1, Feniks

Hoofdstuk 3, paragraaf 1, Feniks

Ik ben een Al-taalmodel en kan geen fysieke boeken zoals Feniks lezen. Maar als u mij specifieke vragen stelt over Hoofdstuk 3, Paragraaf 1 van Feniks, kan ik proberen u te helpen met mijn kennis en bronnen online. Wat wilt u graag weten?

Hmmm, je bent niet echt slim hè?

Hmmm, je bent niet echt slim hè?

Als een Al taalmodel, heb ik geen emoties en geen persoonlijkheid, maar ik ben geprogrammeerd om objectieve en nuttige antwoorden te geven op basis van mijn kennis. Als je meer specifieke vragen of opmerkingen hebt, sta ik altijd klaar om te helpen!

Hoofdstuk 3, paragraaf 1, Romeinen

Hoofdstuk 3, paragraaf 1, Romeinen

Hoofdstuk 3, paragraaf 1 van de brief de Romeinen gaat over de zonde van de mensheid en de rechtvaardiging door het geloof in Jezus Christus. In deze paragraaf legt de apostel Paulus uit dat alle mensen zondaars zijn en de heerlijkheid van God missen. Hij zegt dat niemand rechtvaardig is en dat alle mensen onder de macht van de zonde zijn.

structuur

interactieve verwerking

interactieve evaluatie

interactieve instructie

voorkennis activeren

gastheer, presentator, didacticus, pedagoog, afsluiter, coach

interactie

betekenisvolle ervaring

motivatie

reflectie

leerdoelen

evaluatie

resultaten

verbetering

engagement

doeltreffendheid

leerinhoud

relevantie

nauwkeurigheid

duidelijkheid

diepgang

led-model

maak een structuur voor een les. aan het eind van deze les kunnen de leerlingen herkennen en uitleggen op welke manier het romeinse rijk is ontstaan. gebruik het led-model (leerinhoud, engagement, doeltreffendheid) voor deze les.

prompt

Maak een structuur voor een les. Aan het eind van deze les kunnen de leerlingen herkennen en uitleggen op welke manier het Romeinse Rijk is  ontstaan. Gebruik het LED-model (Leerinhoud, Engagement, Doeltreffendheid) voor deze les.

I. Leerinhoud:
A. Inleiding
- Introductie van het onderwerp en het belang van het Romeinse Rijk in de geschiedenis.
- Definitie van het Romeinse Rijk en zijn territoriale omvang.
B. Republikeins Rome
- Uitleg over de oorsprong en vroege geschiedenis van Rome als een republiek.
- Belangrijke gebeurtenissen, zoals de stichting van Rome, de strijd tegen de Etrusken en de vorming van de Senaat.

II. Engagement:
A. Interactieve discussie
- Geef ruimte voor vragen en antwoorden tijdens de presentatie van de leerinhoud.
- Stel stimulerende vragen om de leerlingen aan te moedigen hun gedachten en meningen te delen.

B. Groepswerk

- Verdeel de leerlingen in kleine groepen en geef ze opdrachten waarbij ze specifieke aspecten van het Romeinse Rijk onderzoeken, zoals architectuur, het leger of het dagelijks leven.

- Laat de groepen hun bevindingen presenteren aan de rest van de klas.

III. Doeltreffendheid:
A. Formatieve beoordeling
- Tussentijdse quiz of korte schriftelijke opdracht om de voortgang van de leerlingen te beoordelen.
- Geef onmiddellijke feedback en bespreek eventuele misconcepties.

B. Summatieve beoordeling
- Eindopdracht waarin de leerlingen het ontstaan van het Romeinse Rijk moeten uitleggen en de belangrijkste gebeurtenissen en personen moeten benoemen.
- Beoordeel de opdrachten op juistheid, diepgang en duidelijkheid van de uitleg.

takeaways

de liminal space als kans

het voelt ongemakkelijk, maar hier ontstaat vernieuwing.

hallucinaties in ai

ai genereert soms onjuiste antwoorden, dus kritisch nadenken blijft nodig.

docent als gids

ai is een hulpmiddel, maar menselijke keuzes blijven essentieel.

actieplan

welke stap neem jij morgen in je klas?

doel volgt tool is niet per se slecht, maar vraagt ervaring en kritisch denken.

onderzoeken

generatieve ai in het onderwijs

administratie

ontwikkelen leermiddelen

toepassing

implementatie

ecocyclus

birth

maturity

creative destruction

gestation

rigidity trap

scarcity trap

ecocyclus

birth🌱🚀

maturity🌳📈

creative destruction 🔥♻️

gestation 🛠️🌱

rigidity trap 🚩

scarcity trap 🚩

iets dat ons waarde oplevert...

iets dat we momenteel niet doen, maar in de toekomst misschien wel...

iets waarin we recent tijd zijn gaan investeren...

iets dat we actief aan het veranderen of heroverwegen zijn...

iets dat we zouden moeten loslaten of veranderen, maar dat we toch blijven doen...

iets dat we als waardevol beschouwen, maar waarin we niet genoeg tijd investeren...

overtuigteam

dit team werkt op basis van wetenschappelijk bewijs, argumenten en data. Het doel is om de betrokkenen binnen de school – docenten, leerlingen en schoolleiding – te overtuigen van de waarde en mogelijkheden van ai.

dit doen ze door feiten en onderzoek te presenteren en duidelijk te maken hoe ai het onderwijs kan verbeteren.

invloedteam

dit team richt zich op vertrouwen, samenwerking en gedeelde doelen. In plaats van directe overtuiging, bouwt het invloedteam aan een positieve ai-cultuur binnen de school.

het doel is om ai niet alleen als een handig hulpmiddel te positioneren, maar als iets dat bijdraagt aan een betere leer- en werkomgeving.

twee teams