Les 5

LEL
Leereenheid 9: 
Leertheorieën





1 / 23
next
Slide 1: Slide
WelzijnMBOStudiejaar 1

This lesson contains 23 slides, with interactive quizzes and text slides.

time-iconLesson duration is: 3 min

Items in this lesson

LEL
Leereenheid 9: 
Leertheorieën





Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Opdrachten vorige week
Ga naar je verwerkingsopdrachten en controleer de antwoorden van opdracht:
3B/ 4B/ 9B

Nog niet af? Maak deze af 
Klaar lees  paragraaf 5 van leereenheid 9.
timer
5:00

Slide 2 - Slide

organisatorisch
wijze van aanbieden
ruimte die de lesgever biedt
Vul de antwoorden in van vraag:
3B:
Geef een aantal concrete praktijkvoorbeelden waaruit het verband tussen leren en rijping blijkt

Slide 3 - Open question

This item has no instructions

Elvin heeft een cursus eskimoteren gevolgd in het zwembad. De cursus bestond uit twee dagdelen van ongeveer drie uur. Aan het einde van de cursus lukte het Elvin in ongeveer 80% van de gevallen succesvol te eskimoteren. Een paar maanden later gaat Elvin op vakantie in Frankrijk en daar probeert hij op de Tarn te eskimoteren. Van de tien keer proberen, lukt het hem twee keer.

Vind je dat Elvin heeft leren eskimoteren?
A
Ja
B
Nee

Slide 4 - Quiz

This item has no instructions

Vul het hele schema voor 1 bewegingsvaardigheid in.

Slide 5 - Open question

This item has no instructions

Doelen vandaag
1) De studenten kunnen meerdere instructie vormen benoemen.

2) De studenten kunnen praktische voorbeelden geven van de verschillende instructievormen.

3) De sporter staat centraal: Op welke manier streven we dit na? 

Slide 6 - Slide

beginsituatie:

doelstellingen:

bewegingsvormen:

Soorten instructie
- Visuele instructie
- Auditieve instructie
- Tactiele/manuele instructie
- Mentale instructie 

Slide 7 - Slide

vrij werken
werken in groepen
werken in een vaste volgorde (banen, stroomvorm)
klassikaal werken.
Visueel
Plaatje, foto, filmpje, markeringspunten, apps of leskaarten



Goed
Voorbeeld
Fout voorbeeld

Slide 8 - Slide

This item has no instructions

Auditief

Praatje, 'doe alsof'- opdrachten, ritmische begeleiding, gedragsgecentreerde of doelgecentreerde aanwijzingen.

Gedragsgecentreerde instructie:
‘Strek je benen volledig en explosief.’

Doelgecentreerde instructie:
De zwemonderwijzer spant een toversnoer over het water en zegt: ‘Duik hier maar overheen.’

Slide 9 - Slide

Opdrachtvorm
Instructievorm
Vraagvorm
Zelfontdekking
Coachvorm
Spelvorm
Tactiel / manueel


Een zetje geven, beweging begeleiden, inzet van de beweging. 


Slide 10 - Slide

This item has no instructions

Mentale instructie

Visualiseren of zelfinstructie


Slide 11 - Slide

This item has no instructions

Opdrachten
Hoofdstuk 9: Leertheoriën

11 t/m 16

Klaar lezen paragraaf 6 van leereenheid 9.







Slide 12 - Slide

This item has no instructions

Pauze

Slide 13 - Slide

This item has no instructions

Motorisch leren
De sporter staat centraal! 
    MHV-patroon
Motivatie
Houding
Verwachting
    Aanpakgedrag

Slide 14 - Slide

This item has no instructions

MHV patroon
Motivatie = De sporter gemotiveerd houden.
Haalbare doelen stellen, complimenten geven & uitdaging bieden.

Houding = Focus van de sporter.
Voor voldoende focus zorgen, voor voldoende ontspanning zorgen.

Verwachting = Positieve verwachting levert betere resultaten op.
Bouw een vertrouwensband op, spreek verwachtingen uit. 


Slide 15 - Slide

This item has no instructions

Positief beïnvloeden MHV patroon
  • Complimenten geven
  • Variatie aanbrengen in de oefenstof
  • Beeldmateriaal laten zien van 
  • Oefeningen toepassen in (wedstrijd-)echte situaties
  • Zorgen voor gunstige voorwaarden of omstandigheden 


Slide 16 - Slide

This item has no instructions

Aanpakgedrag
Hoe gaat de sporter te werk om een vaardigheid aan te leren?

1) Fouten analyserende aanpak
2) Moment aanpak 


Slide 17 - Slide

This item has no instructions

Fouten analyserend 
_______________________ Focus: Gedrag______________________
Bij deze aanpak spelen drie dingen een rol:
1) Het opmerken, vaststellen van de fout (‘De service liep niet goed’)
2) Het analyseren van de fout (‘Ik gooide de bal te hoog op’)
3) Het trekken van conclusies voor de volgende poging (‘Ik moet de bal minder hoog opgooien’).


Slide 18 - Slide

This item has no instructions

Moment Aanpak
__________________________ Focus: het eind doel___________________
De deelnemer ontdekt de fout in zijn beweging niet, hij komt niet tot een foutenvaststelling.
De deelnemer merkt de fout wel op, maar analyseert deze niet.
De deelnemer komt wel tot een foutenvaststelling en foutenanalyse, maar trekt geen conclusies voor de volgende poging.

Slide 19 - Slide

This item has no instructions

Als lesgever
Welk gedrag heeft de voorkeur?
   

Je moet er dus wel achter komen welk gedrag jouw sporters laten zien. Zorg ervoor dat je sporters weten wat ze fout doen, dit zelf kunnen ontdekken en weten hoe ze moeten verbeteren. 

Slide 20 - Slide

This item has no instructions

Opdrachten
Hoofdstuk 9: Leertheorieën

17 t/m 20

Klaar:
Maak een woordspin van alle verschillende 
vormen van instructie.
Zie paragraaf 5 van leereenheid 9. (In een 2-tal). 

Slide 21 - Slide

This item has no instructions

Quiziz
https://quizizz.com/admin/quiz/6602b3481ce8ecfbdfbccaf2?searchLocale=

Slide 22 - Slide

This item has no instructions

Terugkoppeling: 
1) De studenten kunnen meerdere instructie vormen benoemen.

2) De studenten kunnen praktische voorbeelden geven van de verschillende instructievormen.

3) De sporter staat centraal: Op welke manier streven we dit na? 





Slide 23 - Slide

This item has no instructions