ckv v4 p3 les: kunstroute presenteren + concept

• Culturele en kunstzinnige vorming
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 4

ckv v4 p3 les: kunstroute presenteren + concept

Les kunstroute presenteren + concept 

              Startklaar

• Telefoon is weg voordat je het lokaal inkomt!
  
• Jas uit, tas op de grond
• Logboek en pen op tafel 
• Laptop dicht op tafel 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

STARTER

Kunst in de openbare ruimte

Kunst in de openbare ruimte

Verschillende soorten en betekenissen

Kunst in de openbare ruimte

soorten & betekenissen

sculptuur	ontmoeten
monument	spelen
street art	verrassen/humor
interventie	esthetisch
land art	maatschappelijk geëngageerd

Planning 

Wat gaan we deze les doen? 

1. Kunstroute presenteren

2. Concept

           Leerdoelen

Je kan je eigen kunstroute presenteren, waarbij je uitlegt welk thema je hebt gekozen, waarom je bepaalde kunstwerken en een bepaalde volgorde hebt gekozen, en hoe die passen bij jouw boodschap of doel.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

           Leerdoelen

- Ik kan het verschil uitleggen tussen autonoom en toegepaste kunst, en tussen amusement en engagement.

- Ik kan brainstormen voor potentiële ideeën voor mijn eigen ontwerp voor een nieuw kunstwerk in de openbare ruimte.

- Ik begrijp hoe ik een concept kan schrijven voor mijn kunstwerk.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

1. Huiswerk presenteren

1. Docent maakt groepen. 

2. Presenteer om de beurt je kunstroute aan elkaar.

 - Leg uit wat het thema is van je route.

- Vertel waarom je bepaalde kunstwerken hebt gekozen. Leg uit of ze een verhaal vertellen, een bepaald gevoel oproepen of een specifiek idee overbrengen.

- Verklaar waarom je de kunstwerken in deze specifieke volgorde hebt geplaatst. 

- Sluit je presentatie af door duidelijk te maken wat je wilt dat het publiek meeneemt van jouw kunstroute. Wat hoop je dat ze ervaren of leren?

3. Klaar? Bepaal met de groep welke route jullie het liefst willen zien en waarom. Schrijf dit op in je logboek. 

elkaars presentatie horen = inspiratie voor later

           Leerdoelen

Je kan je eigen kunstroute presenteren, waarbij je uitlegt welk thema je hebt gekozen, waarom je bepaalde kunstwerken en een bepaalde volgorde hebt gekozen, en hoe die passen bij jouw boodschap of doel.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

2. Concept

Deze periode

Wat kan kunst in de openbare ruimte betekenen?

Hoe bedenk je zo'n kunstwerk?

Past het in de omgeving?

Als je een kunstwerk mag toevoegen aan Den Haag, wat zou je dan maken?

toegepast en autonoom, komt straks.

Je bedenkt een idee voor een kunstwerk dat in de openbare ruimte komt te staan en maakt dit in het klein 

(individuele opdracht). 

jouw idee

kleine versie

maken

-Doel en betekenis?

-Waarom die plek?

-Welke materialen?

Je bedenkt een idee voor een kunstwerk dat in de openbare ruimte komt te staan en maakt dit in het klein (individuele opdracht). 

- Op welke manier sluit je kunstwerk aan bij 

     de plek waar het komt te staan?

- Wat is de betekenis en het doel van jouw kunstwerk? 

- Welke materialen zou je gebruiken en waarom? 

kleine versie van een kunstwerk in de openbare ruimte

Planning v4c

Les 1: Introductie P3

Les 2: Wat is er allemaal in Den Haag?

Les 3: Recensie Waste Me (verkort rooster)

Les 4: HW presenteren + Concept kunstwerk (Deadline concept 14 mei)

Les 5: Kunstwerk maken

Les 6: Kunstwerk maken

Les 7: Kunstwerk maken

Les 8: Herhalingsweek: reflectie (Deadline kunstwerk en filmpje 20 juni)

       Voorbeelden bekijken

- kunstwerken

- opdracht door leerlingen

- hoe pak je deze opdracht aan?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

1995 Amsterdam

waar gaat dit kunstwerk over, denk je?

Welke materialen zouden er zijn gebruikt?

Welke functie zou dit kunstwerk hebben?

Morgenster door Arjen Lancel, 1995

Het beeld is gemaakt in opdracht van het Amsterdams Fonds van de Kunst. De vraag was een beeld te ontwerpen bij de toegang tot de Stadsdeelwerf ‘De Baarsjes’ waar de diensten Reiniging en Onderhoud gevestigd waren.

Eigen interieur

Lancel zette grofvuil langs de stoeprand. De televisie en toiletpot zijn van granito gemaakt, de vuilniszak van gegoten aluminium en de kapotte kruiwagen, gebroken schep en planken van brons. De bestaande lantarenpaal is in het kunstwerk geïntegreerd als element en bron van verlichting. 

Het concept achter het kunstwerk: voor de deur van het grofvuilbedrijf een voorstelbare grofvuilhoop van het eigen interieur. 

kunstwerk gemaakt in opdracht, voor de omgeving. passend.

Dit lijkt op jullie opdracht.

dit jaar ontworpen door leerlingne van deze school. Gemeente vroeg: ontwerp een kunstwerk voor de openbare ruimte dat laat zien wie de Haagse teenager is. (ik weet het niet precies meer, maakt niet uit).

Kunst in mijn omgeving

inspiratie zoeken

Ik ging fietsen in de buurt, om te kijken welke kunstwerken er zijn. Ik ging inspiratie op doen.

monument scheveningen: "voor iedereen die uitvoer, maar niet terugkeerde". scheveningse vissersvrouw die misschien wacht op de thuiskomst van haar man, die niet meer komt.

sculptuur van zand. interessant: want is heel kwetsbaar, knap.

Kunst in mijn omgeving

inspiratie zoeken

links: street art op de muur, en interactief op de stoep.

rechts: elektriciteitshuisje naast een school, waarschijnlijk door leerlingen gemaakt. Iets lelijks, mooi maken. past bij de omgeving. 

En toen.... zag ik een lege plek.

lege plek midden op een rotonde.

chique wijk, mooie huizen. perfecte plek om een kunstwerk in het midden te zetten, dat de rijke mensen eraan herinnert, wat belangrijk is in het leven. of: dat 3 straten verderop, veel armoede is. 

op de rotonde zit ook een chique verzorgingstehuis, de bewoners kijken uit op deze lege plek. Herinnering aan wat mooi is in het leven?

--. Hardop denken, zodat de leerlingen begrijpen hoe ze een plek uit kunnen kiezen.

Een geschikte plek voor een nieuw kunstwerk!

er staat (grijs) een electriciteitshuisje, maar er is ruim genoeg plek voor een kunstwerk in het midden.

           Instructie concept

1. Brainstormen: wat vind ik belangrijk om aan anderen over te brengen?

-Wil ik een toegepast of een autonoom kunstwerk maken?

-Gaat het kunstwerk om amusement of engagement?

-Welke soorten van KIOR vind ik interessant?

-Wat is een geschikte plek voor het kunstwerk? 

-Hoe kan mijn kunstwerk eruit komen te zien?

2. Onderzoeken: Hoe ga ik dat maken? Wat heb ik nodig? Haalbaar in 4 lessen?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aan de slag ( in stilte, alleen)         

Brainstormen in logboek

1. Welke soorten of betekenissen van KIOR vind ik interessant?

       Schrijf deze op.

2. Wat vind ik belangrijke thema's om aan anderen over te brengen?

      Schrijf thema's op.

3. Weet ik al geschikte plekken in mijn omgeving waar het kunstwerk zou komen?

      Schrijf plekken op.

Tip: Weet je het niet? 

Schrijf op wat je NIET wil.

           autonoom / toegepast

Autonoom kunstwerk: kunst die de kunstenaar maakt vanuit zijn of haar eigen ideeën, gevoelens of visie. Het doel is om een boodschap over te brengen, te laten nadenken of gewoon iets moois te creëren. Niet om te gebruiken.

Toegepast kunstwerk: kunst die niet alleen mooi is, maar ook een functie heeft. Denk aan design, architectuur of mode. Het combineert creativiteit met een praktisch doel.

voor volgende stap brainstorm:

welk soort werk wil je maken?

          amusement of engagement

kunst voor amusement:

Vermaak. Is bedoeld om mensen te laten lachen, ontspannen of genieten. Het hoeft niet per se een diepere boodschap te hebben. Het doel is vooral dat het leuk of mooi is. 

Kunst voor engagement:

maatschappelijke betrokkenheid. Wil mensen aan het denken zetten of aandacht vragen voor maatschappelijke problemen. Het gaat dus om kunst met een boodschap.

voor volgende stap brainstorm:

welk soort werk wil je maken?

Aan de slag

Schrijf in logboek

Waar gaat jouw interesse naar uit, om te maken?

Autonoom of toegepast?

Amusement of engagement?

Tip: Weet je het niet? 

Schrijf op wat je NIET wil.

ff aanvoelen of je dit ook alleen/stil wil doen, of samen. Kan me ook voorstellen dat er al genoeg geluisterd is om stil te blijven zijn.

Aan de slag (samen)         

Brainstormen in logboek

1. Bespreek jouw antwoorden met de ander.

Zorg dat jij straks kan vertellen over ander.         

Stel een vraag om meer te weten. Geef een tip als aanvulling.

                         Wissel halverwege de tijd

Help elkaar verder

echt even streng zijn: iedereen kan iets vragen aan een ander. iedereen kan een tip geven, namelijk: waar denk jij nog meer aan bij de antwoorden van de ander, zo kom je op nieuwe ideeeen. 

Van brainstorm naar concept

-Wat wordt mijn idee voor het kunstwerk?

(soort, betekenis, geschikte plek)

-Hoe gaat mijn kunstwerk eruit zien?

-Welke materialen heb ik nodig om het te maken in het klein? 

!! Dit kunstwerk maak je in de lessen

Huiswerk: concept = af

Maak een document in Word waarin je de volgende vragen beantwoordt:

-Welke plek in Den Haag heb je gekozen en waarom?

-Wat voor kunstwerk wil je maken voor deze plek?

-Wat is de betekenis en het doel van jouw kunstwerk?

-Is jouw kunstwerk autonoom of toegepast?

-Gaat het om amusement of engagement?

-Hoe sluit jouw kunstwerk aan bij de omgeving? (bijvoorbeeld door middel van sfeer, de vormgeving van de gebouwen, de geschiedenis van de plek, de bewoners)

-Welke materialen ga je gebruiken voor je kleine versie? Waarom kies je deze materialen?

-Je hebt drie volledige lessen om je model/maquette te maken. Wat is jouw stappenplan om je kleine versie te maken? Geef aan wat je elke les gaat doen. Doe het zo:

Les 1:

Les 2:

Les 3:  

Je deelt dit uit aan de leerlingen, rubric en opdrachtbescfhrijving.

Deadline concept: 

woensdag 14 mei 22:00

Inleveren via Teams-Opdracht

Volgende les: start met kunstwerk maken

ingeleverde concept= 6 punten waard

Stuur je het eerder? dan mag je feedback vragen aan mij

Rubric uitdelen

 Pak je telefoon en maak een

 foto van je werkblad

Upload op jouw CKV-pagina op Simulise

Geef het een titel: Werkblad kunstroute 'titel kunstroute'

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Terugkijken 

op de leerdoelen

Ik kan het verschil uitleggen tussen autonoom en toegepaste kunst, en tussen amusement en engagement.

ik kan brainstormen voor potentiële ideeën voor mijn eigen ontwerp voor een nieuw kunstwerk in de openbare ruimte.

Ik begrijp hoe ik een concept kan schrijven voor mijn kunstwerk.