Vitale Capaciteit

• Biologie
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 2

Vitale Capaciteit

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Checklist:

• Bepaal welke voorkennis relevant is voor de nieuwe lesstof.
• Ontwerp een terugblik-opdracht die deze voorkennis activeert.
• Overweeg of en hoe thuistalen ingezet kunnen worden om voorkennis te activeren.

Wat is de functie van de longen?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Practicum

VITALE CAPACITEIT

Tijdsduur: 40 minuten

Wat ga je doen?

• In dit practicum onderzoek je of er een verband is tussen:

-Lichaamslengte en vitale capaciteit

-Gewicht en vitale capaciteit

 Hypothese

"Leerlingen met een grotere lichaamslengte en/of een hoger gewicht hebben een grotere vitale capaciteit."

Benodigheden

• personenwegschaal
• spirometer
• meetlint

 Werkwijze

• Vul in de tabel de hypothese, de benodigdheden en de werkwijze in. 

• Laat je docent dit controleren. Misschien krijg je aanwijzingen om je werkplan te verbeteren.

Werkwijze

• Voer het onderzoek uit en vul de tabel verder in. 

Tijdens het practicum meet je:

1. Vitale capaciteit (met een spirometer)

2. Lengte (met een meetlint)

3. Gewicht (met een weegschaal)

Werkwijze

• Noteer bij de discussie een beoordeling van je conclusie en de betrouwbaarheid van

je resultaten.

 Resultaten (bijvoorbeeld)

We hebben van 20 leerlingen de vitale capaciteit, lengte en gewicht gemeten.

De resultaten laten het volgende zien:

Leerlingen met een grotere lengte (bijv. boven de 180 cm) hadden gemiddeld een hogere vitale capaciteit (bijv. 4,8 liter).

Kortere leerlingen (bijv. onder de 160 cm) hadden gemiddeld een lagere vitale capaciteit (bijv. 3,2 liter).

Er leek enig verband te zijn tussen gewicht en vitale capaciteit, maar dit was minder duidelijk dan bij lengte.

Resultaten en conclusie

Kortere leerlingen (bijv. onder de 160 cm) hadden gemiddeld een lagere vitale capaciteit (bijv. 3,2 liter).

Er leek enig verband te zijn tussen gewicht en vitale capaciteit, maar dit was minder duidelijk dan bij lengte.

Eindslide.

Ruimte voor een afsluitend woord.