College 2: Klassenmanagement (2)

• ICT didactiek
• HBO
• Studiejaar 1-4

GKB8 ICT

Hoe zitten we er nu bij?

😒🙁😐🙂😃

Agenda

• Terugblik college 1 (exit ticket)
• Terugblik college 1 (klassenmanagement: casuïstiek)
• Klassenmanagement: organisatorisch
• Klassenmanagement: pedagogisch
• Huiswerk: 

- Plan van aanpak is af (leeropbrengsten, concept leervraag, vragenset PvA én eerste aanzet tot activiteiten)

- ICT-tool klassenmanagement kiezen

Terugblik: exit ticket

Theorie

• TPACK
• SAMR
• Mayer
• Bloom

Nodig

• Klassenopstelling in OO
• Mayer

1. Casuïstiek (vul aan...)

1. Elise loopt stage en vindt orde houden moeilijk bij laptopklassen. Ze geeft hierbij als reden dat ze niet in het programma mag waarop alle schermen van de leerlingen te zien zijn. Elise besluit om volgende les....… 

2. Nadat Erik de naam ‘Hitler is een baas’ heeft opgegeven bij Kahoot, besluit de leraar om…… 

DDU:

1. Noteer twee handelingsvormen per vraag. Benoem steeds voor- en nadelen (individueel). (10)

2. Bespreek elkaars vormen en bijbehorende voor- en nadelen (10)

3. Kort klassikaal opvallende uitkomsten bespreken (5)

Klassenmanagement

1. Casuïstiek 
   
2. ICT als organisatorisch hulpmiddel
3. Pedagogisch
   

Organisatorisch

• Doedactiek (organisatorisch)
• Classroomscreen
• LessonUp

Digitale snoepzak:

• Online lesgeven: tips!

Doedactiek: DI-model met ICT-didactiek

Vervlechting van het DI-model en ICT-didactiek (II)

Klassenmanagement: 

digitale gereedschapskist

Startpunt: classroomscreen

Opdracht deel 1

• Onderwijskundige of pedagogische leervraag voor klassenmanagement

• Doe dit vanuit jouw eigen stagecontext: welke vraag speelt er nu ten aanzien van klassenmanagement? Of welk punt nam je mee vanuit wpl1?

• In deze leervraag mag nog geen ICT-tool genoemd worden. Hierdoor verklein je namelijk je scope.

 

Opdracht deel 2: tips uit de reader

Voorbeelden van leervragen:

• Hoe kan ik ICT inzetten om de relatie tussen docent en leerling te verbeteren?

• Hoe kan ik ICT inzetten om de communicatie tussen leerlingen te verbeteren?

• Hoe kan ik ICT inzetten om samenwerking tussen leerlingen te verbeten?

Concretiseren concept leervragen

Enkele tips:

• Kies een overkoepelend onderdeel van het DI-model (voor welke fase zoek je een oplossing?)
• Hulp bij formuleren:

Hoe kan ik in [lesfase 'X'] ervoor zorgen dat ze [doel 'X'] bereiken door het inzetten van [ICT-tool 'X']

Zorg ervoor dat deze drie variabelen logisch met elkaar in verband staan.

Hulpvragen bij PvA

- Welke context (= situatie op stage) hoort er bij deze vraag?

- Voor wie is deze vraag belangrijk en waarom?

- Wie heb je nodig om de vraag te beantwoorden?

- Wat heb je nodig om de vraag te beantwoorden?

- Wat zegt de literatuur over dit onderwerp?

- Wat heb je al rondom dit thema uitgeprobeerd?

- Wat wil je dat het beantwoorden van deze vraag jou gaat opleveren?

- Wat wil je dat het beantwoorden van deze vraag de leerlingen gaat opleveren?

- In hoeverre past deze vraag bij jouw visie op ict in het onderwijs?

Pedagogisch

ClassDojo

ClassCraft

Flippity

Credly

Stoeltjesdans.nl

Beloningskaart.nl

Landingspagina

https://www.docentenbijscholing.nl/digitale-beloningssystemen-in-de-klas/

ClassDojo

• Verbinding, bestraffen/belonen d.m.v. gamification  
• Niet-cognitieve vaardigheden

ClassDojo

klik

http://Website ClassDojo

voor- en nadelen

Voordelen

• Realtime feedback en communicatie aan zowel de leerlingen als de ouders.
• Directe communicatie en betrokkenheid van de ouders.
• De website is ook beschikbaar in het Nederlands en de app is heel mobielvriendelijk.

Nadelen

• Het puntensysteem kan als negatief ervaren worden en ook competitie onder leerlingen creëren. Belangrijk is dus een balans te vinden.

ClassCraft

• Verbinding, toetsing, communicatie d.m.v. gamification  
• Niet-cognitieve vaardigheden

ClassCraft

Klik

Voordelen:

• Verhoogt betrokkenheid en motivatie door gamificatie.
• Bevordert samenwerking en teambuilding.
• Biedt mogelijkheden voor personalisatie en directe feedback.

Nadelen:

• Het opzetten en beheren van een gamificatiesysteem zoals Classcraft kan complex zijn en vereist een aanzienlijke tijdsinvestering van de leerkracht. 

Flippity

• interactieve manieren van belonen 

Flippity

link

Voordeel

• Een manier van gamification toepassen aan het belonen van je leerlingen.
• Het kunnen kiezen van welk template het beste past bij een beloningssysteem in jouw klas.
• Makkelijk integreren van Google Spreadsheet in de diverse templates.

Nadelen

• Niet specifiek gericht op een beloningssysteem.
• Geen persoonlijk platform, waardoor bij het gebruik van meerdere templates studenten niet in één opslag hun beloningen terug kunnen zien. 

Credly

• interactieve manieren van belonen 

Credly

link

Voordelen

• Breed toepasbaar van het behalen van educatieve doelen tot goed gedrag vertonen.
• Visueel aantrekkelijk en erg gebruiksvriendelijk.
• Geeft ouders een transparant inzicht in de mijlpalen van hun kinderen.

Nadelen

• Vergt wel wat tijd om vertrouwd te raken met het ontwerpen en uitreiken van de ‘badges’.
• Website is alleen voor het creëren, toekennen en behalen van insignes. 

Stoeltjesdans.nl

klasindeling/sociogram

1

Beloningskaart.nl

Handige schema's

1

Opdracht deel 3: 

zoek een ICT-tool bij jouw activiteit

Ik heb jullie een aantal opties gegeven om te zoeken naar een ondersteunende ICT-tool.

Ga op zoek naar een ICT-tool die de activiteit en jouw leervraag ondersteunt. 

Keuzevrijheid

1. LessonUp
2. Pedagogisch: verkennen websites
3. Verder speuren in bij Classroomscreen
4. Verder speuren in Doedactiek.nl
5. Verder speuren in Kleppen Open + Kleppen Dicht

Doel einde les:

Aangeven wat jouw leervraag is, welke tool je mogelijk wilt inzetten en wat je nog nodig hebt om hier volledig antwoord op te kunnen geven.

LessonUp

Fasen van online lesgeven

• Opstarten 
• Interactie
• Instructie
• Samenwerkend leren 
• Formatief toetsen
• Feedback geven
• Afsluiten [zie einde presentatie]

LessonUp

• Interactie stimuleren (woordweb, interactieve vragen, polls)
• Leerlingen kunnen vragen stellen
• Monitoren van de voortgang
• Differentiëren
• Leerlingrapportages
• Sidekick-app als ondersteuning in de fysieke les 
• Online community om vragen te stellen (klik)

Voortgang en privacy in LU

• Voortgang ingeleverd
• Antwoorden wel/niet tonen
• Chatfunctie
• Rapportage

Energiebehoud

• Pauzes (minder concentratie)
• Doe-opdrachten 
• Variatie in vormen
• (Peer)feedback via rubrics (voorwaardelijk)
• Informeel en persoonlijk

Wat moet een online les hebben, om jou op te laten letten?

Interactieve tools

Eerst dit...

...dan dit!

Interactieve tools: LU inspiratie....

• Spinners
• Sleepvragen
• Scrabble 

De Franse Revolutie

Bedenk een vraag met als antwoord...

De Franse Revolutie

1. Een oneerlijke verdeling

Eerst dit...

...dan dit!

Begrippen

Personen

Jaartallen

Plaatsen

Hoe kun jij de spinner inzetten voor individuele aanspreekbaarheid?

Vier erbij

Sleep steeds 4 onderdelen die 

bij de persoon of het begrip horen, en leg je keuze aan elkaar uit.

Historisch Overzicht vanaf 1848

en Staatsinrichting

11 september 2001

London

Berlijn

Al-Qaida

Verenigd Koninkrijk

Nazi's

New York

... met scrabble-letters

S

P

E

L

E

N

L

1

3

1

2

2

1

1

K

C

W

R

G

D

J

F

T

S

U

E

N

L

A

Q

U

M

Zandzakken waren gevuld met aarde en modder, en waren bedoeld om de soldaten te beschermen

In het begin van de oorlog waren de rantsoenen nog wel redelijk, maar naarmate de oorlog langer duurde, was er ook steeds minder (goed) eten.

Als de soldaten niet hoefden te vechten, speelden ze bijvoorbeeld met kaarten.

Behalve de vijand hadden de soldaten veel last van ongedierte, zoals ratten en vlooien. Sommige soldaten kwamen de tijd tussen de gevechten door met het doden van ratten.

Honden hielden de soldaten niet alleen gezelschap, ze bezorgden ook boodschappen tussen de verschillende loopgraven.

Soldaten konden vaak alleen maar overdag slapen, omdat 's nacht een goed moment was om de loopgraven van de vijanden te bespioneren. 

Met een periscoop konden de soldaten de vijand bekijken, zonder grote risico's te nemen. Een periscoop werkt met spiegels.

Er zijn duizenden brieven en dagboeken van soldaten uit de Eerste Wereldoorlog bewaard gebleven. Dit zijn tegenwoordig belangrijke en waardevolle bronnen.

Voor de veiligheid van de soldaten waren de loopgraven in zigzag-vorm.

Tussen de Noordzee en de Zwitserse grens (Westfront) wordt 40.000km aan loopgraven aangelegd.

Het gebied tussen de loopgraven wordt in vier jaar tijd compleet omgeploegd. Er ontstaat een niemandsland.

http://www.bbc.co.uk/schools/0/ww1/

360˚ video van een loopgraaf

Tijdens de video kun je alle kanten opkijken! Probeer het maar eens uit!

Op wacht staan was één van de belangrijkste taken die je kon krijgen. Op het in slaap vallen tijdens de wacht stonden zeer zware straffen.

Behalve vechten en wacht houden, waren er nog genoeg andere vervelende klusjes in een loopgraaf, zoals zandzaken bijvullen, prikkeldraad repareren of het leegmaken van de latrines (wc's)

Het bedrijf met een monopoliepositie..

GO

GO is niet een horizontale lijn zoals bij volkomen concurrentie.  

MO

MO snijdt de X-as op de helft van het GO-snijpunt van de X-as. → omzet maximaal(!)

Wel vanuit dezelfde Y-waarde bij X=0 starten 

BEP-1

BEP-2

Formule

GO = de prijs-afzetlijn(de formule van Qv)

Max. winst

MO=MK

Differentiëren

• Oranje knop (bovenaan)
• Betekenis kiezen
• Dia's instellen

Entry-/Exit ticket

• Terugblik lesdoelen
• Persoonlijke opbrengst
• Tips/tops
• Wat heeft de student nog nodig?

LU / ExitTicket 

Online lesgeven: tips

• Les opstarten
• Online interactie
•  Online instructie
• Online samenwerkend leren
• Online formatief toetsen
• Online feedback geven
• Online les afsluiten
• Online energie behouden

Handige tips op een rij

link

Afsluiting: metareflectie

• Ik heb nu LessonUp ingezet om:

    1. Voorkennis te activeren (casuïstiek)

    2. Afbeeldingen en hyperlinks te integreren (slides)

    3. Interactief met jullie vragen te beantwoorden (woordweb en open)

• Ik ga zo een ExitTicket inzetten om:

1. Een tool te geven voor reflectie en feedback, die direct digitaal een overzicht biedt.

Wat vonden jullie van deze keuzes? 

Noem één ding die je meeneemt uit dit college (leuk/interessant/leerzaam)

Benoem twee dingen die je nog zou willen leren over de besproken onderwerpen.

Waarom vond je deze les wel/niet zinvol?

Benoem één vraag die je beantwoord wilt hebben, anders kun je niet verder.

Extra uitleg

thema's exit ticket

TPACK

thema's exit ticket

TPACK

- Inhoudelijke kennis

Lesinhoud of thema

- Didactische/ pedagogische kennis

Werkvormen, instructie, lesopbouw 

- Technologische kennis

ICT-tools (Prezi, Padlet, Mentimeter, 

Kahoot etc.)

Bron

Koehler en Mishra, 2005

0

TPACK: toepassing

• TPACK-triplet
• Spelvorm (analoog kaartspel)
• Gratis pdf (klik)
• Onderdeel van 'Kleppen dicht'
  
• 12 inhoudskaarten 
• 3x 13 kaarten (12+joker)
• 2 kaarten per cat --> 6 in totaal --> doel triplet (I,T,D)
• Inbrenger vult 6e kaart aan

Terugblik: TPACK (Casus)

Authentieke casus TPACK Roberto: 01-11-2018
Een docent geeft les op 2-vmbo TG en wil graag een bedrijfskolom aanleren. Hij heeft nagedacht over de in te zetten didactiek. Hij wil de leerlingen een bedrijfskolom op een juiste volgorde laten leggen, iets wat een vast doel is voor 2-TG. Hiervoor knipt hij een bedrijfskolom op in alle losse onderdelen, die de leerlingen vervolgens op een juiste volgorde moeten leggen en in groepjes van drie uit moeten leggen waarom dit juist is. De docent mist eigenaarschap en authenticiteit in de opdracht. Hij wil graag dat ze een doorleeft beeld krijgen van dit thema. 

Om dit te bereiken, krijgen de leerlingen de opdracht om een product te kiezen en daarvan de bedrijfskolom vorm te geven. De docent kiest voor Poplet, zodat de leerlingen multimedia kunnen toevoegen aan de bedrijfskolom. Hiermee hebben ze de optie om zowel tekstueel, alsook visueel en auditief content toe te voegen. 

Ten slotte vraagt hij de leerlingen dit klassikaal te presenteren.

Voorbeeld: zie PPT op #OO

SAMR

thema's exit ticket

SAMR: voorbeeld EC

• S = het tekstboek over werkloosheid op een tablet lezen
• A = digitale methode met klikbare afbeeldingen (vergroten)
• M = een videoclip over het thema bekijken en vragen maken
• R = zelf uitbeelden van werkloosheidsvormen in een video

Praktijkvoorbeeld 1 Roberto

Praktijkvoorbeeld 2 Roberto: college 1 globalisering (Dollar Street + transfer)

MAYER

thema's exit ticket

www.digitaledidactiek.be

www.digitaledidactiek.be

BLOOM

thema's exit ticket