DID1 - Motiveren

Welkom!
  • In deze training gebruiken we LessonUp

  • Je kunt de dia's van deze training volgen op je laptop of smartphone. Soms heb je deze ook nodig om een opdracht uit te voeren.

  • Ga naar: http://lessonup.app of installeer de LessonUp-app.
1 / 37
next
Slide 1: Slide
DidactiekHBOStudiejaar 1

This lesson contains 37 slides, with interactive quizzes and text slides.

time-iconLesson duration is: 120 min

Items in this lesson

Welkom!
  • In deze training gebruiken we LessonUp

  • Je kunt de dia's van deze training volgen op je laptop of smartphone. Soms heb je deze ook nodig om een opdracht uit te voeren.

  • Ga naar: http://lessonup.app of installeer de LessonUp-app.

Slide 1 - Slide

Motivatie

Slide 2 - Slide

Even opfrissen...


Wat heb jij de afgelopen weken voor nieuws uitgeprobeerd in je didactiek?

Slide 3 - Slide

Leerdoelen
  • Je legt het verband uit tussen leertheorieën en  het motiveren van je studenten.

  • Je bepaalt aan de hand van de beginsituatie en de drie basisbehoeften passende interventies om je studenten te motiveren.

  • Je communiceert met je studenten over de inhoud en relevantie van onderwijsactiviteiten.

  • Je stimuleert de zelfsturing van studenten in hun eigen leerproces.

Slide 4 - Slide

Programma (9.00 - 13.00 uur)
  • Opstart & terugblik Leerdoelen formuleren
  • Pitches leertheorieën
  • Wat is motivatie?
  • Pauze
  • Energizer Wieneke
  • Studenten motiveren met didactisch coachen
  • Beeldfragmenten bekijken in leerteams
  • Afronding & vooruitblik 

Slide 5 - Slide

Leerdoelen formuleren

Slide 6 - Slide

Uit welke 3 onderdelen bestaat een concreet leerdoel?
  • Actief werkwoord
  • Inhoud
  • Context / randvoorwaarden

Slide 7 - Slide

Uit welke 3 onderdelen bestaat een concreet leerdoel?
  • Actief werkwoord
  • Inhoud
  • Context / randvoorwaarden

Voorbeeld
"Je identificeert de drie onderdelen van het kniegewricht op een MRI-scan."

Tip: vermijd deze werkwoorden
De student leert om...
De student is in staat om...
De student kan...


Slide 8 - Slide

Even oefenen...

Je werkt een reflectie uit volgens de STAR-methodiek.

Slide 9 - Slide

Even oefenen...
De student is in staat om het onderscheid te maken tussen normen en waarden.

Slide 10 - Slide

Even oefenen...

Ik benoem wat de vijf basisbehoeften zijn van een cliënt volgens de Pyramide van Maslow.

Slide 11 - Slide

Even oefenen...

Je leert zelf van de feedback die je aan een ander geeft.

Slide 12 - Slide

Even oefenen...

Je tekent een t-shirt met Illustrator volgens de stappen van DS.

Slide 13 - Slide

Leertheorieën

Slide 14 - Slide

Leertheorieën

Elk leerteam geeft een pitch over een leertheorie.


Iedereen krijgt twee kaartjes met een luistervraag. 
Na afloop van elke pitch krijgt iemand de beurt om 
deze vraag te beantwoorden.
groep 1 - behaviorisme
Peter, Anne-Marie, Esther, Natascha

groep 2 - cognitivisme
Henny, Niels, Peter

groep 3 - handelingspsychologie
Eke, Ialaya, Ibrahim, Marjoleine

groep 4 - constructivisme
Liza, Ember, Jerry, Symen, Wieneke

groep 5 - 21EV / connectivisme
Caroline, Kevin, Nada, Sjahaira

Slide 15 - Slide

Wat is motivatie?

Slide 16 - Slide

Motivatie
Zelfdeterminatietheorie Ryan & Deci (2000)

  • De mens heeft een aangeboren nieuwsgierigheid, vitaliteit en zelfmotivatie
  • Er is onderscheid tussen intrinsieke motivatie en extrinsieke motivatie
  • Intrinsieke motivatie leidt tot verdiepend leren

Slide 17 - Slide

Motivatie
Zelfdeterminatietheorie Ryan & Deci (2000)

Mensen hebben 3 psychologische basisbehoeften:

  • competentie: "Ik kan het"
  • autonomie: "Ik kan het zelf"
  • relatie: "Ik voel mij verbonden"

Het CAR-model.

Slide 18 - Slide

Slide 19 - Slide

Motivatie
Motivatie kan per onderwerp, moment en situatie verschillen.

Je helpt als docent om motivatie te vinden en / of een leeromgeving te creëren waarin studenten gemotiveerd kunnen raken.

Je laat 'behoefte-ondersteunend' docentgedrag zien: je zorgt ervoor dat de student zich autonoom, competent en verbonden voelt. 

Slide 20 - Slide

Motivatie
Competentie

Werken met concrete leerdoelen
Positieve feedback geven, didactisch coachen
Vorderingen visueel maken

Autonomie

Studenten inspraak geven in je les, het tempo en de werkvormen
Zelfstandig werken op niveau bevorderen 
Inspelen op leervoorkeuren met werkvormen en opdrachten

Relatie

Gebruik werkvormen gericht op groepsbinding en sociaal contact
Interesse tonen in belevingswereld van studenten
Voornamen kennen

Slide 21 - Slide

Pauze

Slide 22 - Slide

Energizer door Wieneke

Slide 23 - Slide

Studenten motiveren met didactisch coachen

Slide 24 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Wat is didactisch coachen?



Slide 25 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Wat is didactisch coachen?

"Een planmatige en doelgerichte manier van coachen en feedback geven door de docent, waarmee je het leren van de student stimuleert op een manier die motivatieverhogend en leerbevorderend werkt"



Slide 26 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Als docent voer je in de les 3 interventies uit:

  • Aanwijzingen en advies geven
  • Vragen stellen
  • Feedback geven

De laatste 2 bevorderen het leerproces het meest, maar doen we het minst!

Met goede vragen en feedback stimuleer je het gevoel van competentie, autonomie en verbondenheid.

Slide 27 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Op welke niveaus kun je vragen stellen en feedback geven?

Slide 28 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
Op welke niveaus kun je vragen stellen en feedback geven?

  • over (vak)inhoud
  • over aanpak / strategie
  • over leerhouding / modus
  • over persoonlijke kwaliteiten


Slide 29 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model
We bekijken de video van de presentatie van Maxime.

Bespreek daarna (10 min.) met je leerteam: 

  • Welke vragen zou je Maxime kunnen stellen over haar kwaliteiten, leerhouding en aanpak?

  • Welke feedback zou je Maxime kunnen geven op haar kwaliteiten, leerhouding en aanpak?




Slide 30 - Slide

Didactisch coachen en het CAR-model


Beeldfragmenten:


  • Bekijk elkaars beeldfragment

  • Geef elkaar feedback op: in welke mate activeer je de studenten met het stellen van vragen over inhoud, strategie, leerhouding en persoonlijke kwaliteiten. Hoe is in dit fragment de verhouding tussen aanwijzingen geven, vragen stellen en feedback geven?

Slide 31 - Slide

Afronding

Slide 32 - Slide

Didactisch Handelen 1 - Uitvoeren van onderwijs
10 november
Krachtige leeromgeving
24 november
Motiveren
8 december
Differentiëren
15 december
Activerende didactiek
19 januari
Toetsen

Slide 33 - Slide

Voorbereiding 8 december (online!)
  • Kies een les waarop je de principes van differentiatie wilt toepassen. Beschrijf de beginsituatie van deze groep studenten volledig. Maak gebruik van het Handboek voor leraren, p. 63-67

  • Neem het hoofdstuk over leervoorkeuren van Manon Ruijters door (op Fronter) door en bedenk voor jezelf: welke 2 voorkeuren herken je bij jezelf? Hoe leer jij het liefst?

  • Maak een planning voor je eindopdracht Didactisch Handelen 1:
    * Welke 3 lessen ga je gebruiken?
    * Kun je al een opzet maken voor de lesvoorbereidingsformulieren?
    * Kan je werkplekbegeleider aansluiten bij één of meerdere lessen?
    * Hoe kun je feedback aan je studenten vragen?

  • Als je vandaag nog niet aan de beurt bent geweest: neem een videofragment (max. 5 minuten) van een les mee. 

Slide 34 - Slide

Eindopdracht Didactisch Handelen 1
Deel 1: lessenserie van 3 lessen 
Deel 2: verantwoording van je keuzes in de lessenserie + toetsanalyse

Proceseisen: 
  • Duidelijke structuur en helder Nederlands
  • Bronverwijzingen APA-stijl
  • Gebruik Kallenberg-lesvoorbereidingsformulier
  • Aantoonbaar feedback van studenten

Inleverdatum: 9 februari 2022

Slide 35 - Slide

Hoe werd jouw motivatie in deze training aangesproken?

Slide 36 - Mind map

Welke feedback heb je voor mij?

Slide 37 - Mind map