pret

• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

EDI vs. Traditionele Gymaanpak: Motivatie & Differentiatie (mavo 1 - VWO 4)

Wat ga ik behandelen?

- Verschillen tussen EDI en traditionele aanpak

- Invloed op motivatie van leerlingen

- Verschillen tussen leerlingtypes/niveau

- Voorbeeld gymles: Volleybal

- Wat heeft invloed op motivatie van leerlingen om te leren?

- Combinatie-aanpak + differentiatie

EDI vs. Traditionele Gymaanpak (weinig verschil)

**EDI:** Structuur, voordoen, feedback, succescriteria

EDI-aanpak: Sterk gestructureerd, met duidelijke uitleg, voordoen, begeleid oefenen en daarna zelfstandig oefenen. De docent blijft actief sturen en controleren.

**Traditioneel:** Spelenderwijs, ervaringsgericht, autonomie

Meer ervaringsgericht, ontdekken door doen, minder frontale instructie, meer ruimte voor eigen initiatief.

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Verschillen per leerling

1. Leerlingen met weinig zelfvertrouwen of motorische achterstand

EDI werkt vaak beter: Deze leerlingen hebben baat bij duidelijkheid en stap-voor-stap begeleiding.

Voorbeeld: Een leerling die moeite heeft met balvaardigheid voelt zich zekerder bij een docent die de techniek voordoet en begeleidt.

2. Autonome en sportieve leerlingen

Traditionele aanpak motiveert vaak meer: Ze vinden het prettig om te experimenteren en leren via spel en variatie.

Voorbeeld: Een sportieve leerling raakt snel verveeld bij EDI als alles voorgeschreven wordt.

3. Leerlingen met gedragsproblemen of concentratieproblemen

EDI biedt structuur en veiligheid, wat storend gedrag kan verminderen.

Voorbeeld: Een leerling met ADHD weet bij EDI precies wat van hem verwacht wordt, wat rust geeft.

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Voorbeeld Gymles: Volleybal

Doel: onderhands + bovenhands toetsen

Duur: 50 min

Niveau: mavo 1 en VWO 4

Aanpak: EDI + Traditioneel

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesopbouw in Fasen

1. Introductie (5 min, EDI/Traditioneel)

2. Instructie + Oefenen + Feedback (20 min, EDI)

3. Spelvorm (20 min, Traditioneel)

4. Reflectie + Afsluiting (5 min)

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Waarom werkt deze combinatie?

- EBI biedt veiligheid + duidelijkheid

- Spelvorm geeft plezier en keuzevrijheid

- Iedereen krijgt succeservaring

- Reflectie versterkt leren

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Wat heeft invloed op motivatie van leerlingen om te leren?

Gebaseerd op praktijkervaring:

Zichtbare vooruitgang

→ Leerlingen zijn gemotiveerd als ze merken dat ze beter worden.

Autonomie

→ Ruimte om keuzes te maken verhoogt intrinsieke motivatie.

Competentiegevoel

→ Door succeservaringen en passende uitdaging voelen leerlingen zich bekwaam.

Verbinding met de docent en klasgenoten

→ Een veilige sfeer stimuleert deelname.

Relevantie van de les

→ Als de leerling het nut of de betekenis van de les inziet, stijgt de motivatie.

Feedback en waardering

→ Complimenten, aandacht en feedback zorgen voor betrokkenheid.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

EBI vs. Traditioneel Overzicht

EDI:

- Duidelijke instructie

- Doelgericht oefenen

- Veel feedback

Traditioneel:

- Zelf ontdekken

- Vrijheid in keuze

- Meer variatie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Toepasbaarheid in andere lessen

- Turnen: techniek + tafeltennis of basketbal 3 tegen 3

- Boksen: techniek + leerlingen geven instructie aan elkaar 

- Atletiek: sprongtechniek + miniwedstrijd