24-les23april-chapitre6-herhalingCHAP4--3h1-GL-ONLINE

• Communicatie
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 1-4

Le sac à dos par terre s.v.p. 

STARTKLAAR!

Le programme

Révision chapitre 6:

• Grammaire D & H
• Vocabulaire 
• Écrire

Les objectifs

Aan het einde van de module

Kun je :

• Het ww. avoir et aller in o.t.t gebruiken 
•  De regel van le futur proche correct toepassen in een zin.
• vraagwoorden adequaat gebruiken in een vragende zin
• Je kent woorden en zinnen die over sport en vervoer gaan

Uitleg over module opbouw benoemen:

Aan het einde van de module:

• Heb je een training gehad
• Heb je een les voorbereid
• Heb je een les gegeven
• Ervaringen gedeeld met elkaar

Le verbe avoir

Exemple:

j'ai un chien.

tu as un frère ou une soeur?

Nous avons une grande maison.

Wat zijn de vormen van avoir ook al weer?
J' ........ tu ........ il ....... elle .......
nous .......... vous .......
vous ............. ils ........... elles ............

Le verbe avoir = hebben

Écoute et chante à voix basse

Le verbe être in o.t.t

Exemple:  

Je suis Néerlandais (e)

Tu es grand

Il est méchant (e)

Werkvorm voor het uitwisselen van nadelen (bedreigingen) en voordelen (kansen) van het 80-minutenrooster. 

Docenten bedenken individueel ±2 minuten alle bedreigen die zij zien voor 80-minutenrooster. Daarna bedenken docenten ±2 minuten alle kansen van een 80-minutenrooster. 

Na de individuele denktijd worden de bedreigingen en kansen met één collega uitgewisseld en bedenken ze een gezamenlijke topdrie van kansen en een topdrie van bedreigingen. 

De topdrie bedreigingen en kansen worden plenair uitgewisseld. Bij voorkeur wordt dit ook vastgelegd. Bijvoorbeeld door middel van post-its of digitaal. 

Le verbe être = zijn

Écoute et chante à voix basse, s'il vous plaît!

www.bing.com

Révision de chapitre chapitre 4

Ga naar Magister/leermiddelen/ Grandes Lignes 

Maak de opdrachten in Grandes Lignes online

Chapitre 4: Planning zelfwerkzaamheid

Wat waar? Grandes Lignes online Chapitre 4	ex. 10 (les verbes ex. 11 (poser des questions) ex. 17 b (fais des phrases, ) ex. 18 écrire (fiche d'identité)
Hoe en hoelang?	individueel 20 min
Hulpmiddelen	voc. &phrases-clés (wb, p. 42 t/m 44 en 80 t/m 83)
Eerder klaar?	exercice 20 (vocabulaire
Iedreen klaar?	Les evalueren

Evaluation de la leçon

Kun je nu le verbe avoir in o.t.t. gebruiken?

Maak de quiz.

view.genial.ly

Ken jij de vormen van het ww. être (hebben) in o.t.t.?

Fais le quiz.

view.genial.ly

Kun jij le futur proche correct gebruik in een zin?

Fais le quiz.

wordwall.net

Wat vond je van deze les?

😒🙁😐🙂😃

Hoe goed kende je de woordjes en zinnen?

😒🙁😐🙂😃

Werkhouding: geef jezelf een cijfer

4 (matig)

6 (Voldoende)

7 (goed) ***

9 (uitstekend)

10 (exellent0

Een praktijkvoorbeeld

Theorie

Directe Instructie-model

Stockard et al. (2018)

Denk aan Super Mario; opnieuw blijven proberen, tot het lukt. Uiteindelijk naar de eindbaas

Voorkennis ophalen

...

Denk aan Super Mario; opnieuw blijven proberen, tot het lukt. Uiteindelijk naar de eindbaas

Herhaling als basis van het leren

Vergeetcurve (Ebbinghaus)

Korte instructie

Pauze

Pauze

Energizers

Jelle Jolles

Energizer Woosh... (zie werkvormenboek)

Of 'Zoek iemand die' die vind je hier...

Instructie en lesstof

Heb je meer of minder contactmomenten dan in het 'oude rooster'?

1. Meer
2. Minder
3. Evenveel
4. Weet ik (nog) niet

Minder tijd?

Hoe vul je je lessen? Welke inhoud behandel je en welke niet? Moet je keuzes maken in de lesstof die je behandeld? Ga je hierin keuzes maken met de vakgroep?

Activerende werkvormen

Een activerende werkvorm is...

Bedenk een definitie en schrijf deze voor jezelf op.

[Voorkennis activeren]

Een activerende werkvorm is een werkvorm waarbij alle leerlingen een rol of taak krijgen die cognitieve activiteit stimuleert eventueel in combinatie met fysieke of sociale activiteiten. Hiermee verwerken leerlingen zélf informatie. Dit vraagt dus van een actieve houding van leerlingen in plaats van een passieve houding. 

Er zijn veel verschillende type werkvormen. Die kunnen verschillen van coöperatieve werkvormen naar fysieke opdrachten gekoppeld aan lesinhoud. 

Praktijkopdracht

• Maak groepjes van 3-4
• Kies in je groepje één les(-activiteit). 
• Kies de fase van de les die je gaat verrijken met een werkvorm
• Bedenk voor deze les en lesfase een geschikte en (creatieve) activerende werkvorm
• Pitch deze werkvorm aan de overige groepjes en leg hem uit

Inspiratieloos?

Inspiratieloos? Kies dan één van de standaard voorbeelden...

Voorbeeld van een Aardrijkskunde les: https://www.lessonup.com/nl/lesson/nATSJhBvzMgCHYBk7/xdhKjCdbC72TNTTNn

Voorbeeld van een Geschiedenis les: 

https://www.lessonup.com/nl/lesson/gMYxCbwePgLzSg8MZ/EwJNhWytb5NDNczk2

Voorbeeld van een Wiskunde les:

https://www.lessonup.com/nl/lesson/ixWtXqd8otCfvJN4J/uEXnK5mKyohLrHjd7

Voorbeeld van een Scheikunde les

https://www.lessonup.com/nl/lesson/AeqcHMcaR645FQnEa/MQS5mgPQE7FoBCZNN

Voorbeeld van een Franse les:

https://www.lessonup.com/nl/lesson/x5Ff5YkndJxopFwNH

Eindopdracht

• Wordt nog ingevuld
  

De docent beschrijft de lesopbouw die hij/zij wil hanteren tijdens een 80-minutenrooster. Deze lesopbouw wordt vervolgens gebruikt bij het voorbereiden en geven van de les. Tijdens deze les wordt minimaal één activerende werkvorm gebruikt. Daarna wordt op de lesopbouw én activerende werkvorm gereflecteerd. De lesopzet wordt, indien nodig, aangescherpt. De aangescherpte versie van de lesopzet levert de docent in, inclusief een korte reflectie. 

Afronding en vragen

Klik hier voor de afsluitende opdracht 

Bedankt en succes!