Presentatie Buddyschool Maris College bezoek 2-2-2026

• Gs
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 1

Programma

09.00 - 09.20 uur Welkom / voorstelrondje / presentatie JdW

09.20 - 09.30 uur Voorbereiding lesbezoeken

09.30 - 10.00 uur Lesbezoek 1

10.00 - 10.20 uur Lesbezoek 2

10.20 - 10.40 uur Pauze - rondleiding locatie Zusterstraat

10.40 - 11.00 uur Lesbezoek 3

11.00 - 11.30 uur Intervisie

11.30 - 12.00 uur Lunch en afronding

Sana

Onze organisatie

▪ (De-)centrale aansturing

Ekram

*Verzoek vanuit Maris College meer inzicht in de centrale en decentrale aansturing van de JDW scholengroep

Organogram

Ekram

Hoe werken we samen?

Centraal versus decentraal

Wisselwerking tussen...

Schoolniveau:

Schoolplan, beleid, personeelszaken, begroting.

Locatieniveau:

A3-Jaarplan, Ambitiekaarten, deelbegroting.

(Vak)Leerteamniveau:

Vaksuccesplan, examenanalyse, leerteamnotities.

Ekram

Ons dagelijks handelen

Leerlinghandelen – JdW-Klimwijzer

Docenthandelen – JdW-Kijkwijzer

Schoolleidershandelen – JdW-Koerswijzer

Ekram

Werken als PLG vanuit de JdW-Koerswijzer

Kwaliteitscultuur

Drie type leerteams:

• Vakleerteams – Per vak/locatie: Ontwikkelen vakdidactiek, curriculum en toetskwaliteit.
• Leerjaarteams – Per leerjaar/opleiding: Richting op pedagogiek, gedrag, leren leren en zorg
• Themaleerteams – Schoolbreed: Werken evidence-informed aan innovatie en onderzoek binnen de ambities van het Schoolplan 2026–2030.

(DuFour et al., 2016; DuFour et al., 2021; Verbiest, 2026; Bergsen et al., 2021)

Ekram

Data-geïnformeerd werken vanuit de JdW-Koerswijzer

Kwaliteitscultuur

Power BI-dashboards

Ekram

Ons onderwijs

▪ Missie, strategie en kernwaarden

▪ Visie op leren

Sana

Wie we zijn 

Missie, strategie en kernwaarden

Missie

We bieden inclusief en kansrijk onderwijs in een wereldse context. 

vanuit drie pijlers:

1. De Johan de Witt Scholengroep maken we samen
2. De Johan de Witt Scholengroep staat midden in de wereld
3. De Johan de Witt Scholengroep creëert impact

Strategie

Een leven lang leren 

Kernwaarden

• Ambitieus 
• Betrokken 
• Inclusief 

Onze koers

Visie

Visie

Johan de Witt Scholengroep leidt jongeren op tot goed geïnformeerde, zelfverzekerde en maatschappelijk betrokken wereldburgers.

Biesta's drieslag:

1. Kwalificatie
2. Persoonsvorming 
3. Socialisatie 

Sana

Wie zijn we

Diversiteit als krachtbron voor ontwikkeling en leren

Diverse opleidingen: 

Praktijkonderwijs, VMBO, HAVO, VWO, Gymnasium, ISK, MYP

Divers onderwijsaanbod: 

Uitgebreid vakkenpakket (Praktijkgerichte Programma's, NLT, Filosofie, BECO, MAW, Arabisch, Turks, Italiaans, Russisch, etc) 

Diverse leerlingpopulatie: 

2709 leerlingen

• Grootste ISK van Nederland (49.9%)
• 85% heeft een niet-westerse migratieachtergrond
• 91+ nationaliteiten 
• APCG: top 3 van Nederland (85%)

Sana

"De Johan de Witt Scholengroep is een wereldschool in het hart van een superdiverse stad. Onze leerlingpopulatie bestaat uit meer dan 90 nationaliteiten, met een rijkdom aan talen, achtergronden en perspectieven. We zien deze diversiteit niet als uitdaging, maar als krachtbron voor ontwikkeling en leren."

Onze koers

Ambities 2026-2030

Onderwijskundig beleid

1. Kennisrijk curriculum als kansrijk curriculum

2. Effectieve lessen

3. Kansrijk determineren

4. Focus op basisvaardigheden: taal en rekenen

Personeelsbeleid

5. Doorlopende professionele ontwikkeling volgens de JdW-Kijkwijzer

6. Gedeeld leiderschap en Teacher Leadership

Kwaliteitscultuur

7. Professionele leergemeenschap (PLG)

8. Data-geïnformeerd werken 

Good Governance

9. Verantwoord en duurzaam handelen

Sana

groen = nieuw 

Onderwijskundig beleid

Visie op leren

Evidence-informed onderwijs 

• Cognitieve leerpsychologie
• Cultureel responsiviteit 

We hebben deze visie concreet vertaald naar zichtbaar handelen op drie niveaus binnen de school:

1. Leerlinghandelen – JdW-Klimwijzer

2. Docenthandelen – JdW-Kijkwijzer

3. Schoolleidershandelen – JdW-Koerswijzer

Sana

Ons dagelijks handelen

Leerlinghandelen – JdW-Klimwijzer

Docenthandelen – JdW-Kijkwijzer

Schoolleidershandelen – JdW-Koerswijzer

Ekram

Professionaliseringsbehoefte vanuit de JdW-Kijkwijzer

Evidence-informed onderwijs

Sana

Ondersteuningsbehoefte vanuit de JdW-Kijkwijzer

Evidence-informed onderwijs

Centrale vraag: Wat betekent de (individuele) ondersteuningsbehoefte voor mijn pedagogisch-didactisch handelen als vakdocent?

Ons dagelijks handelen

Kavita

Ons dagelijks handelen

Leerlinghandelen – JdW-Klimwijzer

Docenthandelen – JdW-Kijkwijzer

Schoolleidershandelen – JdW-Koerswijzer

Kavita

Waarom?

Handelen vanuit gemeenschappelijkheid.

Evalueren van en reflecteren op onze onderwijskwaliteit.

Ontwikkelbehoefte van individuele docenten achterhalen en daarop inspelen.

Systematiek brengen in collegiale feedback.

Professionele cultuur ontwikkelen

JDW-kijkwijzer 5.0

Waarom?

• Handelen vanuit gemeenschappelijkheid.
  
• Evalueren van en reflecteren op onze onderwijskwaliteit.
  
• Ontwikkelbehoefte van individuele docenten achterhalen en daarop inspelen.
  
• Systematiek brengen in collegiale feedback.
  
• Professionele cultuur ontwikkelen
  

Kavita

De principes van de JdW-Kijkwijzer hebben betrekking op het wezenlijk van effectief leren , gewenst schoolgedrag en taalontwikkeling . Bovendien wordt van hieruit gewerkt aan het versterken van de collectieve lerareneffectiviteit, wat essentieel is voor het verbeteren van de onderwijskwaliteit, leerlingprestaties en het opbouwen van vaste onderwijsdoelen (Badura, 1993; Goddard, 2001).

Nulmeting leskwaliteit 25-26

Zusterstraat

Kavita

Resultaten nulmeting self-efficacy per bouwsteen 

Kwaliteitskaart 

Lesbezoek

Alle betrokken collega’s die een lesbezoek uitvoeren:

▪ gebruiken hetzelfde lesobservatieformulier op dezelfde wijze (volgens rubric).

▪ bezitten kennis van de visie op leren en gedrag (cognitieve psychologie & cultureel responsiviteit) om het

formulier in te kunnen vullen. 

▪ hebben een positieve grondhouding. Feedback wordt opbouwend geformuleerd en gedoseerd

aangeboden. 

▪ de feedbackontvanger moet gelegenheid hebben om feedback te verwerken tot concrete

acties. Hierbij is een tijdige terugkoppeling belangrijk. 

Kavita

Uitdelen hardcopy lesobservatieformulieren

Uitdelen hardcopy lesobservatieformulieren

Lesobservatieformulier 2025-2026

Rubric

Kijkkader: 

▪ Wat zie je? (waarneembaar gedrag)

▪ Wat werkt? (effect op leren/gedrag)
▪ Welke vragen roept dit vragen op?

Kavita

Toelichten observatieformulier middels handout

Kijkkader vooraf (voorkom dat je alles wilt zien)

Kop van de les: Startklaar, Voorkennis Activeren, Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden

Staart van de les: Actieve verwerking, Formatief handelen, Afsluiting

Lesbezoek: tijdig naar lokalen verplaatsen

Lesbezoeken

09.30 - 10.00 uur Lesbezoek 1

10.00 - 10.20 uur Lesbezoek 2

10.20 - 10.40 uur Pauze - rondleiding locatie Zusterstraat

10.40 - 11.00 uur Lesbezoek 3

Kavita

Intervisie

Kavita

Kop-Staart Intervisie

1

Individuele duiding

Gezamenlijke betekenisgeving

Transfer en afronding

2

3

Kavita

          Individuele duiding – stille reflectie 

1

Werkvorm: individueel noteren (max. 3 bullets per vraag)

Noteer in max. 4 minuten:

▪ Wat zag ik terug in meerdere lessen?

(patroon, geen incident)

▪ Wat werkte zichtbaar voor leerlingen?

(rust, focus, eigenaarschap, taalgebruik, etc.)

▪ Wat riep bij mij een leiderschapsvraag op?

(over afspraken, borging, professionalisering)

Kavita 

Verwachtingsmanagement: 

Jullie hebben kop en staart van drie lessen gezien.

We gebruiken de Kijkwijzer als gemeenschappelijke taal, niet als beoordelingsinstrument.

We kijken vandaag niet naar de individuele docent, maar naar patronen in lesontwerp en leerlinggedrag.

Mogelijke kijkvragen (meegeven, niet bespreken)

• Wat zegt wat je zag over collectieve routines op deze school?
• Waar zie je consistentie tussen intentie, gedrag en leerlingreacties?

          Gezamenlijke betekenisgeving

2

Werkvorm: groepsgesprek 2-3 minuten per ronde

Ronde 1:

Welke twee patronen zagen jullie die iets zeggen over hoe hier onderwijs wordt georganiseerd?

Ronde 2:

Waar zagen jullie een spanningsveld tussen ambitie en uitvoering?

Ronde 3:

Wat viel jullie op dat niet expliciet ‘lesinhoud’ was, maar wel effect had?

Kavita 

Doorvragen ronde 1:

• Is dit persoonsafhankelijk of structureel?
• Wat maakt dit krachtig vanuit leerlingenperspectief?

Doorvragen ronde 2:

Afbakening:

Geen oplossingen

Geen vergelijking met eigen school

Wel: wat vraagt dit van schoolafspraken of leiderschap?

Doorvragen ronde 3:

Wat viel jullie op dat niet expliciet ‘lesinhoud’ was, maar wel effect had?

          Transfer en afronding

Werkvorm: Kernvraag (ieder antwoordt kort, max 30-40 seconden per persoon):

                                                “Wat neem jij mee naar je eigen school?”

Hulpzinnen (kies er één):

▪ Dit bevestigt voor mij dat wij…

▪ Dit zet mij aan het denken over…

▪ Dit zou bij ons versterkt kunnen worden door…

3

Kavita 

Doel: opbrengst expliciet maken voor de buddyschool

Benoem 1 gezamenlijke opbrengst (meta-niveau)

Bedank expliciet voor de professionele blik

Benoem: “Dit is precies waarom we met een gedeelde kijkwijzer werken.”

Afronding

Structuur gesprekscyclus: 

▪ Startgesprek

▪ Ontwikkelgesprek

▪ Beoordelingsgesprek 

Sana / Ekram

Standaard ontwikkelgesprek format (geanonimiseerd)

*Verzoek vanuit Maris College meer inzicht in de gesprekscyclus

(kwaliteitskaart gesprekscyclus?)