22/23 Talent in ontwikkeling: differentiëren met nieuwe media & ict

Leerlijn NMICT - thema 5 - bijeenkomst 1
1 / 39
next
Slide 1: Slide
Communication & multimedia designHBOStudiejaar 2

This lesson contains 39 slides, with interactive quizzes, text slides and 1 video.

time-iconLesson duration is: 60 min

Items in this lesson

Leerlijn NMICT - thema 5 - bijeenkomst 1

Slide 1 - Slide

Differentiëren met nieuwe media & ict
Doelen 
  • Je kent drie manieren om digitaal te differentiëren.
  • Je kent digitale tools die je kunt inzetten om leerlingen te activeren EN om te differentiëren en je probeert minimaal één van deze tools uit in onderbouw of bovenbouw.

Toetsing
Criterium werkplekbeoordeling feedback slb'er:  "De student verzamelt in het portfolio bewijs van de inzet van nieuwe media en ict om differentiatie ten aanzien van een les te realiseren.
Dit bewijs bestaat uit drie delen:
[1] bewijsmaterialen van de activiteit (waaronder een lesvoorbereiding). [2] feedback van een opleider (mentor, slb'er, schoolopleider). [3] een beknopte reflectie over de meerwaarde van deze inzet van nieuwe media en ICT."

Bron (achtergrondinformatie)
CPS (2018). https://www.cps.nl/k/searchengine?q=differentieren. Geraadpleegd op 21 augustus 2022. 
Slobbe & Van Ast (2018). Kleppen Dicht: Effectief leren met ICT. Huizen: UItgeverij Pica




Slide 2 - Slide

Verwachte voorkennis 
  • Je kent het TPACKmodel en kunt het hanteren (jaar 1).

  • Je kent de tools 'joggen en flitsen', Kraak 'M', 'Wheel of Names' en 'Plickers' (jaar 1).


  • Je hebt kennis van de achtergronden en toepassingen van differentiëren (opgedaan tijdens de lessen menswetenschappen en op de werkplek)

Slide 3 - Slide

Ballonnen-estafette Prowise
Studenten verdelen de klas in 2 groepen...
Maken rij 2 m van het bord. 
Gedurende 1 minuut: wie maakt de meeste tafeltjes?

Slide 4 - Slide

Wat heb je als leraar nodig om de ballonnenestafette te kunnen doen?
backpack
leraar21

Slide 5 - Slide

Waar hebben we nu aan gewerkt?

Slide 6 - Mind map

Wat hebben we met de ballonnenrace bewerkstelligd?
Rekenen
Samenwerken
Competitie

Slide 7 - Slide

Automatiseren versus memoriseren
Automatiseren is rekenhandelingen vrijwel routinematig uitvoeren.
Voordat een leerling antwoord geeft op een som voert hij of zij snel enkele 'ingesleten' denkstappen uit.

Memoriseren is het uit het hoofd kennen van de antwoorden van sommen.

Slide 8 - Slide

Het automatiseren van basisbewerkingen moet worden onderhouden
Kinderen vinden het lastig, daarom extra aandacht aan besteden door:

  • Afwisseling in werkvormen
  • Veel herhaling
  • Blijven oefenen (belangrijk voor de overgang van korte naar lange termijngeheugen)
  • Voordelen bewegend leren (Positieve korte- en lange termijneffect van bewegen op de werking van het brein, en de aandacht en taakgerichtheid van leerlingen)

Slide 9 - Slide

Heb ik in deze les nu gedifferentieerd?
Heb ik in met deze activiteit 
nu in deze les gedifferentieerd?

Slide 10 - Slide

Heb ik in deze les nu gedifferentieerd?
Heb ik in met deze activiteit 
nu in deze les gedifferentieerd?

Slide 11 - Slide

Verschil activerende werkvormen en differentiëren
Bij activeren van leerlingen of variatie in de les zet je willekeurig werkvormen in om de lessen gevarieerder te maken en de leerlingen actiever.

Bij differentiëren worden deze activerende werkvormen bewust gekozen op basis van waargenomen verschillen tussen leerlingen.
bron: https://www.cps.nl/blog/2018/11/28/4-misverstanden-over-differenti%C3%ABren

Slide 12 - Slide

Definitie differentiëren
Differentiëren is het 
bewust, doelgericht aanbrengen van verschillen in 
instructie, verwerking en leertijd 
binnen een (heterogene) groep of klas leerlingen, 
op basis van onder andere 
prestaties, beheersingsniveau, leervoorkeur
interesse, motivatie en tempo.
bron: https://www.cps.nl/blog/2018/11/28/4-misverstanden-over-differenti%C3%ABren

Slide 13 - Slide

Differentiëren is dus geen trucje door het inzetten van werkvormen in de les
Wanneer je bewust nadenkt over welke leerlingen wat nodig hebben 
en vervolgens de verdeling van de leerstof daarop aanpast, is er sprake van differentiëren.

Het begint bij het goed kijken wat leerlingen nodig hebben en hen ook zelf dit inzicht te geven.
 
Daar speel je vervolgens op in door te differentiëren. 

Goede manieren hiervoor zijn het inzetten van een keuzebord of keuzemenu.
bron: https://www.cps.nl/blog/2018/11/28/4-misverstanden-over-differenti%C3%ABren

Slide 14 - Slide

Zoek een passende differentiatievorm
Differentiëren in instructie 
leerlingen krijgen meer (verlengde) of minder instructie

Differentiëren in verwerking (/niveau/leerstof)
leerlingen krijgen verdiepende opdrachten of keuzes in werkvormen of onderwerpen

Differentiëren in leertijd
leerlingen kunnen versnellen of vertragen en/of worden voorbereid op de toekomstige lesstof (met instructiefilmpjes)

bron: https://www.cps.nl/blog/2018/11/28/4-misverstanden-over-differenti%C3%ABren
Hoe met ict?

Slide 15 - Slide

Differentiëren op instructie

Voordeel
  • Materiaal is altijd bereikbaar voor de leerlingen. 

  • Ze kunnen een instructiefilmpje bijvoorbeeld meerdere keren kijken of overslaan en later toch kijken als ze het nog niet helemaal snappen. 

Nadeel

  • Leerlingen kunnen zichzelf overschatten en missen hierdoor belangrijke informatie. 
  • Daarom is het verstandig om te zorgen dat de belangrijkste elementen van de instructie ook altijd terugkomen in de verwerkingsopdrachten.
bron: Todaysteachingtools.com
Bookcreator
Jonge kind
Oudere kind
Voor leerlingen die extra uitleg nodig hebben. 

Voor leerlingen die de stof al begrijpen en dus minder behoefte hebben aan uitleg kunnen de instructie overslaan en direct aan de slag gaan.

Slide 16 - Slide

Differentiëren op leerstof, niveau of verwerking


  • Leerlingen kunnen makkelijk zelf kiezen uit de verschillende opdrachten die ze tot hun beschikking hebben, waar en wanneer dan ook. 

  • Leerlingen zien bij digitale leermiddelen heel snel of iets te makkelijk of te moeilijk voor ze was;
    door de directe feedback  weten ze meteen wat ze goed en fout hadden.

  • Bijvoorbeeld: spelletjes (Genial.ly; Tinytap)
bron: Todaysteachingtools.com
Jonge kind 
Oudere kind

Slide 17 - Slide

Slide 18 - Link

Differentiëren op leertijd

  • Leerlingen kunnen altijd bij de leerstof, 
  • Makkelijk om bij te houden hoeveel ze gedaan hebben en wat ze nog moeten doen.

  • Materiaal makkelijk beschikbaar te maken, waardoor leerlingen door kunnen gaan waar ze gebleven waren op het gebied van instructie, opdrachten of toetsen (Weebly).
  • Leerlingen hun eigen leerdoelen te laten opstellen en bijhouden, waardoor het tempo inzichtelijk wordt (MeisterTask).
  • Extra, motiverende klaaropdrachten, zoals het maken van een poster of animatiefilmpje (powtoon, canva).
bron: Todaysteachingtools.com
Tempodifferentiatie:

Leerlingen zijn op hun eigen tempo met de stof bezig en
krijgen de leertijd die zij nodig hebben.

Slide 19 - Slide

Kun je met de ballonnenrace:
Differentiëren in instructie 


Differentiëren in verwerking/ leerstof/ niveau 



Differentiëren in leertijd


Slide 20 - Slide

Kun je met de ballonnenrace:
Differentiëren in instructie --> NIET
Differentiëren in verwerking/ leerstof/ niveau 






Differentiëren in leertijd


De klas in twee groepen: 
de sterke rekenaars krijgen 1 minuut, 
de zwakke rekenaars krijgen 2 minuten.

De klas als één groep:
jij kiest de makkelijkste tafeltjes (competentieniveau stimuleren).
De klas in twee groepen: 
de sterkere rekenaars krijgen alle tafels, 
de zwakkere rekenaars krijgen de makkelijke tafeltjes.
De klas als één groep: 
de kinderen geven zelf aan voor welke tafeltjes zij willen gaan (eerlijk verdelen).

Slide 21 - Slide

Rekenen

Ballonnenrace

 


Laatste vraag:
Hoe zat het ook alweer met TPACK?

Slide 22 - Slide

Leerlijn NMICT - thema 5 - bijeenkomst 2

Slide 23 - Slide

Wie kan de ballonnen-estafette opstarten?



In welke software?
Waar dit spel te vinden?
Hoe kun je ermee differentiëren?

Slide 24 - Slide

Kies één van deze vakken (bp)
  • Nederlands
  • Beeldende Vorming
  • Geschiedenis
Kies een tool 


Voorkennis activeren TPACK
in tweetallen
Differentieer je in: 
  • instructie
  • verwerking/ niveau/ leerstof
  • leertijd


Slide 25 - Slide

Wat heb je bedacht met je tweetal?

Slide 26 - Open question

Welke data kun je gebruiken om te differentiëren?

Slide 27 - Mind map

Hoe verzamel je data om te differentiëren?
En digitaal?

Slide 28 - Mind map

Plickers
Welke digitale tools kun je gebruiken?
  • Methodesoftware (b.v. Snappet of Gynzy werelden)
  • Plickers
  • Mentimeter
  • Gynzy klassenvraag
  • Prowise (proconnect: stemmen of multiple choice)
  • Classroomscreen
Hoe verzamel je data om te differentiëren?

Slide 29 - Slide

99math
  • Tool om data te verzamelen 
  • Activerende werkvorm
  • Tool om te differentiëren 
wat was het verschil?

Slide 30 - Slide

0

Slide 31 - Video

Als je kijkt naar het digibord, waarop denk je dat deze leerkracht waarschijnlijk differentieert met deze activiteit?

Slide 32 - Slide

Slide 33 - Slide

Slide 34 - Link

Wat heb je als leraar nodig om 99MATH te kunnen doen?
backpack
leraar21

Slide 35 - Slide

Kun je met 99math 
Differentiëren in instructie

Differentiëren in verwerking/ leerstof/ niveau 

Differentiëren in leertijd


Slide 36 - Slide

Opdracht werkplek
De student verzamelt in het portfolio bewijs van de inzet van nieuwe media & ict om differentiatie ten aanzien van een les te realiseren.

Dit bewijs bestaat uit drie delen:
[1] bewijsmaterialen van de activiteit (waaronder een lesvoorbereiding) 
[2] feedback van een opleider (mentor, slb'er, schoolopleider) 
[3] een beknopte reflectie over de meerwaarde van deze inzet van nieuwe media & ICT.

Slide 37 - Slide

Wat ga jij doen of heb je in thema 5 gedaan aan differentiatie met ict?
  1. In welke fase van de les ga je ict gebruiken om te differentiëren? Welke tool(s) ga je gebruiken?

  2. Ga je differentiëren op instructie (1), op verwerking/ leerstof/niveau (2), of op leertempo (3)?

  3. Heb je data verzameld met ict? Of ga je dit doen en waarmee?

  4. Heb je nog hulp nodig?


Slide 38 - Slide

Rekenen
Taal
Geschiedenis
Beeldende Vorming
Wheel of names
Plickers 
99math
Ballonnenrace
Joggen en flitsen 
 


  • instructie
  • leerstof/ verwerking
  • leertijd
Eindconclusie

Slide 39 - Slide