IDE referaat over college 3

• Onderwijswetenschappen
• WO
• Studiejaar 1

Referaat week 3

Instructietheorieën: cognitive load & multimedia

Larissa, Nynke, Anouk, Tessa & Esmee

Korbach et al. (2017)

Seductive detailgroep > extraneous cognitive load
Mental animation task group > germaine cognitive load
Controle groep
Rythym method
Index of cognitive activity (ICA)
Subjective ratings of mental effort and task difficulty

Eye-tracking

Korbach et al. (2017) conclusies

• Hogere cognitive load mental animation task groep t.o.v. seductive detail en controle groep gemeten door rhythm method subjective ratings en eye-tracking
• Mental animation task groep presteert beter op begrip t.o.v. seductive detail groep
• Mental animation tasks groep presteert beter op transfer t.o.v. de controle groep
• Geen verschil in cognitive load gemeten met de index of cognitive activity (ICA)
• Bewijs voor voordeel van combineren eye-tracking analyse met cognitive load ratings en rhythm method

Richter et al. (2016)

Signaling principe

Hoge/lage domein specifieke voorkennis (HPK/LPK)

Systeem/zelf gestuurde snelheid

Statistische/dynamische afbeeldingen

Multimedia mapping requirements

Distinctiveness of signals

Richter et al. (2016) conclusies

• Highlighten overeenkomst tussen verschillende media. VB tekst en afbeelding, bevordert begrip door integratie informatie
• LPK leerlingen profiteren meer van signaling dan HPK leerlingn (modererend effect)
• Andere variabelen blijken geen moderator voor het signaling-effect

Lindner et al. (2014)

Onderzoek naar keuzeproces bij een multiple-choice test d.m.v. eye-tracking

Relatie gaze-bias en domein specifieke voorkennis (HPK/LPK)

Lindner et al. (2014) conclusies

• HPK en LPK leerlingen gaze bias voor voorkeursopties
• HPK leerlingen meer aandacht voor goede antwoorden
• LPK leerlingen meer aandacht voor afleiders als potentieel juist dan HPK leerlingen

Over de streep!

Stelling 1

Aan de hand van de onderzoeksresultaten van Richter, Scheiter en Eitel zou ik, als ik college zou geven aan zowel High prior knowledge students als Low prior knowledge students, ervoor kiezen om gebruik te maken van signaling in de college slides

Eens                                         Oneens

Stelling 2

Na het lezen van het onderzoek van Lindner et al. vind ik het een goed idee om multiple choice toetsen te gebruiken bij het testen van domeinkennis

Eens                                        Oneens

Stelling 3

In het artikel van Korbach worden 3 componenten van cognitive load beschreven (1: intrinsic cognitive load, 2: extraneous cognitive load, en 3: germane cognitive load), echter het onderzoek focust zich maar op twee van de drie componenten (2 & 3). Ben jij het eens met die keuze, of vind je dat de onderzoekers ook het eerste component mee hadden moeten nemen in hun onderzoek?

               

Eens                                                              Oneens

Extra: stelling 4

Als instructie-ontwerper kies je bij het ontwerpen één leertheorie en op basis van die ene leertheorie maak je didactische keuzes voor je ontwerp.

Eens                                        Oneens

Wat vind je van dit filmpje? Wat zijn de pluspunten en wat zijn de minpunten?

College 3
Instructietheorieën: cognitive load & multimedia