Beoordelen in het mbo 2

Beoordelen in het mbo
Bijeenkomst 2
 Susan Coevert
1 / 46
next
Slide 1: Slide
pedagogiekHBOStudiejaar 1

This lesson contains 46 slides, with interactive quizzes, text slides and 2 videos.

time-iconLesson duration is: 120 min

Items in this lesson

Beoordelen in het mbo
Bijeenkomst 2
 Susan Coevert

Slide 1 - Slide

Programma
Terugblik vorige les
Lesdoelen 
Formatief beoordelen
Oer
Opdracht
Theorie: Toetsbeleid
Theorie: Constructive alignment.
Werkvorm: Analyse meegenomen toets d.m.v. constructive alignment.
Theorie: Taxonomie Bloom, Miller.
Werkvorm: Analyse meegenomen toets d.m.v. taxonomieën


Breakoutrooms -> artikel bespreken
Toetsen in het mbo
Soorten toetsen
Groepjes indelen

Slide 2 - Slide

Lesdoelen
  • Je kunt een toets selecteren om te gebruiken voor werkvormen op basis van argumenten.
  • Je kan bepalen of er sprake is van constuctive alignement tussen de lesmethode, doelen en de toetsing.
  • Je kan toetsen analyseren met behulp van het competentieprofiel van Miller
  • Je kan leerdoelen en toetsvragen analyseren met behulp van de taxonomie van Bloom.


Slide 3 - Slide

Summatieve toetsen zijn
A
Zijn toetsen waarvan de uitslag op het diploma komt
B
Zijn voortgangstoetsen
C
examens

Slide 4 - Quiz

Waarom wordt je door toetsen slimmer?
A
Door toetsen leer je snel informatie uit je geheugen op te roepen
B
Door te leren voor toetsen onthoud je de leerstof beter
C
Door te toetsen weet je wat je goed kan en waar je nog aan kan werken

Slide 5 - Quiz

Toetscyclus
http://toetsing.uva.nl/toetscyclus/toetscyclus.html

Slide 6 - Slide

Diagnostische toetsen
Het doel van een diagnostische toets is:
  • Het vaststellen van een, eventueel te wijzigen, leerprogramma.
  • Feedback op leerproces
  • Stand van zaken; waar staan de leerlingen 
  • Geen onderdeel van eindbeoordeling


Slide 7 - Slide

Soorten toetsen
  • Schriftelijke toetsen: Meerkeuze vragen, open vragen, juist/onjuistvragen, verslagen, werkstukken, observaties en casustoetsen. 
  • Mondelinge toetsen: vraaggesprekken, casustoetsen, reflectiegesprekken en presentaties
  • Simulatie toetsen: rollenspel, oefensimulaties en praktijktoetsen



Slide 8 - Slide

Slide 9 - Slide

Visie op toetsen

Slide 10 - Slide

Slide 11 - Video

Formatief toesten
Feedback is essentieel in formatief toetsen en het ontwikkelen van zelfregulerend leren bij leerlingen (Clark, 2012).

Belangrijkste kenmerken van formatief toetsen om zelfregulatie te bevorderen zijn het gezamenlijk reflecteren op bewijs van leren om zo metacognitieve vaardigheden als planning,
monitoring, evaluatie en reflectie te versterken (Sluijsmans, et al. 2013)

Slide 12 - Slide

Slide 13 - Video

Feedbackfunctie van de toets
John Hattie

Visible learning for teachers​

Van te voren zelf je cijfer bedenken​ 
Formatieve toetsing​
Feedback belangrijk​





Slide 14 - Slide

beoordelen toets
Feedback geven

Slide 15 - Slide

FEEDBACK REGELS VOLGENS HATTIE​
Feedback model van Hattie & Timperly, 2007, p. 87 geraadpleegd op 9 oktober 2017, van:​ 

http://histoforum.net/2013/feedback.htmlst

Slide 16 - Slide

OER

Slide 17 - Slide

OER
Heb je het OER kunnen vinden?
Bekeken? 
Summatieve en formatieve toetsen in het OER?

Slide 18 - Slide

Eindopdracht
Eindopdracht deel A: Je analyseert het toetsbeleid
Eindopdracht deel B: Je selecteert een toets uit de praktijk waarbij verbetering wenselijk is en je onderbouwt je keuze voor de betreffende toets.

Slide 19 - Slide

Opdracht A
Je analyseert het toetsbeleid:
  • Vanuit meerdere invalshoeken het toetsbeleid onderzoeken.
  • Toetsbeleid van de organisatie is inzichtelijk:
  •                   Examen organisatie
  •                   Onderwijsvisie op toetsen
  •                    Formatieve toetsing
  •                    Onderwijs en examen regeling


Slide 20 - Slide

Opdracht A
  • Het toetsbeleid wordt zowel beschreven door gebruik te maken van documenten als interviews met betrokkenen.  
  • Uit de beschrijving van het toetsbeleid worden de volgende overtuigend onderwerpen beschreven: Examen organisatie, Onderwijsvisie op toetsen, Formatieve toetsing,  Onderwijs en examen regeling. De beschrijving wordt expliciet ondersteund met theorie (dmv. van een APA-referentie). Hieruit blijkt een kritische blik.

Slide 21 - Slide

Wat weet je over het toetsbeleid van jouw ROC?

Slide 22 - Open question

Toetsbeleid
Hoe ziet de organisatie rondom het examineren eruit?
Wat zijn de richtlijnen voor de summatieve en formatieve toetsen?
Is er een toetsconstructeur in het team?
Heeft het team een formatief toetsbeleid?

Slide 23 - Slide

Toetsbeleid


Bekijk de opbouw van kwaliteitspiramide voor toetsen op: http://www.open.ou.nl/dbr/uitlegpiramide.html

Slide 24 - Slide

Onderzoek opdracht A
Hoe ziet de organisatie rondom het examineren eruit?
Wat zijn de richtlijnen voor de summatieve en formatieve toetsen?
Is er een toetsconstructeur in het team?
Heeft het team een formatief toetsbeleid?
Kan je daar iets van vinden op intranet?

Slide 25 - Slide

Constructive aligment

Slide 26 - Mind map

Constructive Alignment

Slide 27 - Slide

Slide 28 - Slide

Opdracht B
  • Je selecteert een toets uit de praktijk waarbij verbetering wenselijk is en je onderbouwt je keuze voor de betreffende toets
  • De keuze van de toets uit de verzameling toetsen van de intervisiegroep wordt onderbouwd door middel van:
Betrouwbaarheid
• Laag slagingspercentage.
• Niet in lijn met toetsbeleid.
• Lage validiteit.
• Negatieve feedback van studenten.
• Te eenzijdige toetsvragen

Slide 29 - Slide

Opdracht B
De keuze wordt onderbouwd door de keuze van de toets op minimaal vier van de criteria correct te baseren. Hierbij wordt naar literatuur verwezen en/of naar concrete feedback van studenten.

Slide 30 - Slide

Aan de slag - 20 min
In groepjes aan het werk
Bekijk elkaars toetsen en selecteer er één.
Ga in je groepje de toets die je hebt geselecteerd beoordelen op constructive aligment

Doel: analyseren mate van constructive alignement van toetsen.

Slide 31 - Slide

Toets analyse 

1. Bepaal, voor zover mogelijk, in hoeverre er sprake is van constructive alignement bij de meegenomen toetsen.

2. Kies gezamenlijk in ieder geval 1 toets die het meest leerzaam is om te analyseren op dit gebied. Geef expliciet aan waarom deze het meeste interessant is om te analyseren.

3. Ga in ieder geval in op de relaties 1 en 2. zie schema.

4. Bedenk een mogelijke verbeteractie. Probeer de keuze te beargumenteren.

Slide 32 - Slide

Slide 33 - Slide

Taxonomieën

Slide 34 - Slide



Voordeel
- Nadenken over wat er met de kennis gedaan moet worden
- Geeft structuur aan de toets, maakt toetsen afwisselend
- Hulp validiteit.



Nadeel
- Vaak geen onderliggend bewijs/redenering, niet altijd helemaal wetenschappelijk waterdicht.
- Subjectieve indeling, overlap.
- Noodzakelijke volgorde: onthouden, begrijpen, toepassen.

Bron: https://score.hva.nl/Bronnen/Overzicht%20taxonomieën.pdf
Link op mijn hva.nl -> Taxonomieën zijn hot en handig

Taxonomieën

Slide 35 - Slide

Taxonomie van Miller
https://tauu.uu.nl/wp-content/uploads/2015/03/Handout-1a-Wanneer-kiezen-voor-Multiple-Choice.pdf

Slide 36 - Slide

Miller
Indeling van toetsen volgens de competentiedriehoek van Miller

Knows:                    Kennistoets:
                                    open en gesloten vragen, antwoordmodel.

Knows how:           Casustoets, vaardigheidstoets,
                                     antwoordmodel, gedragscriteria.

Shows how:           Casustoets, simulaties, project, BPV-opdracht
                                    rubrics, gedragscriteria.

Does:                        Praktijkexamens, afstudeeronderzoek
                                    rubrics, gedragscriteria, CGI Triangulatie essentieel

Slide 37 - Slide

Taxonomie van Bloom

Slide 38 - Slide

Van der Kamp (2016)

http://www.expertisecentrum-kunsttheorie.nl/cms_data/bloom.pdf

Slide 39 - Slide

analyseren onderliggende taxonomieën toets 
20 min

Kies gezamenlijk in ieder geval 1 toets die het meest leerzaam is om te analyseren op dit gebied. Geef expliciet aan waarom deze het meeste interessant is om te analyseren.

Miller.           Op welke niveaus van Miller heeft de toets b etrekking?.

Bloom.         Bepaal op welk(e) niveau(s) de doelen zijn geformuleerd. Eerst hoge vs. lage orde,                                dan specifiek een niveau.
                        Bepaal op welk(e) niveau (s) de vragen zijn geformuleerd. Eerst hoge vs. lage orde,                              dan specifiek een niveau.

Bedenk een mogelijke verbeteractie nav. de inzichten die je hebt opgedaan.



Slide 40 - Slide

Terugkoppelen
Wat is jullie opgevallen?

Slide 41 - Slide

Lesdoelen
Je kunt een toets selecteren om te gebruiken voor werkvormen op basis van argumenten.
Je kan bepalen of er sprake is van constuctive alignment tussen de lesmethode, doelen en de toetsing.
Je kan toetsen analyseren met behulp van het competentieprofiel van Miller
Je kan leerdoelen en toetsvragen analyseren met behulp van de taxonomie van Bloom.


Slide 42 - Slide

Volgende keer
Toetsmatrijs

Slide 43 - Slide

Toetsproces
Stappen:
1. Ontwerpen
(welke leerdoelen ga je toetsen)
2. Construeren toetsmatrijs
3. Construeren toets
4. Afnemen
5. Nakijken en beoordelen
6. Analyseren en
7. Evalueren en verbeteren


Bron: toetscyclus van Milius 2007

Slide 44 - Slide

soorten toetsen
Formatieve toetsen -> voortgangstoetsen, feedback belangrijk voor leerproces

Summatieve toetsen -> eind toetsen/examens; belangrijk voor zak/slaag regeling
. Alle summatieve toetsen moeten in het examenplan staan.

Slide 45 - Slide

Toetsen in het mbo
  • Formatieve toetsen
Vaak toetsen om beroepsgerichte vakken af te sluiten

  • Summatieve toetsen
CITO = centraal instituut toetsontwikkeling
Nederlands, Engels en rekenen
Beroepsgerichte examens
Examens voor het keuzedeel

Slide 46 - Slide