P3 VWO4 cours 13 - 20250611

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

• Enlevez votre manteau. 
• Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.
• Écouteurs dans vos sacs à dos.
• Posez vos sacs à dos par terre.
• Ordinateur portable fermé dans le sac à dos. 
• Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Programma

• Correction du PO
• Correction des devoirs

• Examenidioom
  

                F-N / N-F

                - 2 L’éducation nationale

                - 16 La vie active

• Grandes Lignes

                - Chapitre 5

                - Vocabulaire A, B et C

Écris 3 mots, en français, que tu te souviens du vocabulaire B.
Schrijf 3 woorden, in het Frans, die je onthoudt uit woordenschat B

Leerdoelen

• J'identifie les differences entre le livre et le filme d'Oscar et la Dame Rose./ Ik herken de verschillen tussen het boek en de film Oscar en de Roze Dame.

 
 

1 – D

2 – C

3- B

4- B

5 – C

6 – B

7- B

8 - C

Correction PO

9- C

10- D

11- A

12 – D

13- A

14- C

15 - C

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Correction PO - 16 

Dans le livre, la Dame Rose est une femme âgée, tendre et pleine de sagesse qui accompagne Oscar avec beaucoup de douceur. Dans le film, elle peut apparaître plus jeune ou avec un caractère un peu différent, parfois plus énergique ou plus ludique, ce qui change légèrement la façon dont leur relation est présentée.

In het boek is Dame Rose een oudere vrouw, lief en vol wijsheid, die Oscar zachtjes begeleidt. In de film kan ze jonger lijken of een iets ander karakter hebben, soms energieker of speelser, wat de manier waarop hun relatie wordt getoond een beetje verandert.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction PO - 17 

Dans le livre, Oscar se sent souvent incompris par ses parents, ce qui crée de la tension entre eux. Par exemple, à la page 45, Oscar écrit qu’il aimerait que ses parents parlent plus ouvertement avec lui au lieu de cacher leurs émotions. Ce type de relation montre qu’il est important de communiquer franchement en famille, surtout dans des moments difficiles, pour éviter les malentendus et la colère.

In het boek voelt Oscar zich vaak niet begrepen door zijn ouders, wat spanning tussen hen veroorzaakt. Bijvoorbeeld op pagina 45 schrijft Oscar dat hij zou willen dat zijn ouders eerlijker met hem praten in plaats van hun gevoelens te verbergen. Dit soort relatie laat zien dat het belangrijk is om eerlijk te communiceren binnen het gezin, vooral in moeilijke tijden, om misverstanden en boosheid te voorkomen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction PO - 18 

Peggy Blue est une autre patiente de l’hôpital, atteinte de la maladie bleue. Elle devient une amie importante pour Oscar. Leur relation, notamment leur « mariage » symbolique, lui apporte du réconfort, de la tendresse et un peu de joie malgré la gravité de leur situation.

Peggy Blue is een andere patiënte in het ziekenhuis, die lijdt aan de blauwe ziekte. Ze wordt een belangrijke vriendin voor Oscar. Hun relatie, vooral hun symbolische “huwelijk”, brengt hem troost, genegenheid en wat vreugde ondanks de ernst van hun situatie.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction PO - 19 

Dans le livre, l’histoire est racontée à travers les lettres d’Oscar à Dieu, ce qui permet de découvrir ses pensées profondes. Dans le film, ces lettres sont souvent remplacées par des dialogues entre les personnages, ce qui change un peu la manière dont l’histoire est vécue. De plus, le film peut modifier l’âge ou le caractère des personnages et simplifier certains passages pour rendre l’histoire plus accessible visuellement.

In het boek wordt het verhaal verteld via Oscars brieven aan God, waardoor je zijn diepste gedachten leert kennen. In de film worden deze brieven vaak vervangen door dialogen tussen de personages, wat de manier waarop het verhaal wordt ervaren verandert. Daarnaast kan de film de leeftijd of het karakter van personages aanpassen en sommige passages vereenvoudigen om het verhaal visueel toegankelijker te maken.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction - Exercice 37b, page 74

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction - Exercice 37b, page 74

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction - Exercice 38a, page 75

1-

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction - Exercice 38a, page 75

2-

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction - Exercice 38a, page 75

3-

4-

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction - Exercice 38a, page 75

5-

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction - Exercice 39, page 75

1 Notre lycée a récemment commencé un projet pour améliorer l’enseignement.

2 La semaine dernière on a déjà proposé quelques excellents changements.

3 Le proviseur ne l’a probablement pas encore lu.

4 Il en sera sans doute très content.

5 Demain, je lui enverrai un e-mail pour lui demander son opinion.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction 

Exercice 27c, page 66

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Vocabulaire B

la rentrée 

l'ordi portable 

les habits 

la soirée de clôture 

grave 

ne ... personne 

redoubler 

rigoler 

papoter 

faire peur 

avoir le droit de 

se rendre compte 

en dehors de 

en avance 

plein de 

l'endroit

ça s'et bien passé

l'immeuble 

le panier 

le baby-foot 

l'arbre 

rejoindre 

poursuivre 

certains / certaines 

discuter 

s'asseoir 

approcher 

se remettre au travail

avoir de la chance 

ça marche

du coup 

avant de

lorsque 

en plus 

Traduis autant de mots que possible dans 3 minutes!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

N-F

het is lang geleden 

toch 

soms 

snel 

langzaam 

het profiel 

de tijden 

uitleggen 

moeite hebben met 

een opstel 

slecht 

onwijs 

in plaats van 

in de vierde (vwo) 

in de voor-examenklas 

in de examenklas 

eindexamen doen 

het keuzevak 

zich vervelen 

een klas overslaan 

Vocabulaire A

de pauze 

het tussenuur 

de schoolreis 

de buitenschoolse activiteit

op excursie gaan 

de kantine 

het klaslokaal

kletsen

lachen 

naar buiten 

de vrijheid 

het schoolplein 

de mediatheek 

het gebouw 

de boom 

het bankje 

in de zon 

gaan zitten

lol hebben

lunchen 

weer aan het werk gaan 

de ruimte

Vocabulaire B

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

Écrire C

Exercices 42 et 43 (a, b, c, d, e) page 78

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

• Je sais parler de ce que je fais dans mon lycée./ Ik kan praten over wat ik doe op mijn middelbare school.
  
• Je sais écrire un message en Français./ Ik kan een bericht in het Frans schrijven.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.