80-minutendidactiek Pallas Athene College ERNST

Tekst
Ernst Rijnberg
www.primaleren.nl
80-minutendidactiek (de basis)
Pallas Athene College 
15 september 2022
1 / 37
next
Slide 1: Slide
CommunicatieHBOBeroepsopleidingStudiejaar 1-4

This lesson contains 37 slides, with interactive quizzes and text slides.

time-iconLesson duration is: 150 min

Items in this lesson

Tekst
Ernst Rijnberg
www.primaleren.nl
80-minutendidactiek (de basis)
Pallas Athene College 
15 september 2022

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Wie ben ik?
Ernst Rijnberg, docent en adviseur

  • Nederlands
  • Wiskunde, Rekenen
  • Onderwijsontwikkeling 
  • Onderwijskwaliteit
  • Leerlingbegeleiding
  • PRO t/m Gymnasium

Slide 2 - Slide

This item has no instructions

Doelen
Aan het einde van de module:
  • Heb je een eigen effectieve lesopbouw van een 80 minuten les gemaakt, met bewust gekozen werkvormen.
  • Kun je motiveren waarom je voor jouw lesopbouw gekozen hebt.
  • Heb je een eerste ervaring opgedaan met een (deel van een) 80-minutenles.

Slide 3 - Slide

Uitleg over module opbouw benoemen:
Aan het einde van de module:
  • Heb je een training gehad
  • Heb je een les voorbereid
  • Heb je een les gegeven
  • Ervaringen gedeeld met elkaar

Slide 4 - Slide

This item has no instructions

logboek 
aantekeningen workshop
Gebeurtenissen tijdens experimenteren
reflecties: 
workshop/experimenteren


Leervragen

Successen
Frustraties

Slide 5 - Slide

In de logboekjes schrijven deelnemers
a. wat er feitelijk gebeurt tijdens de scholing en het experimenteren in de dagelijkse lespraktijk
 b. hun eigen reflecties daarop, hun eigen leervragen, hulpvragen, frustraties en successen

Tijdens de feedbacksessie kunnen ze dit ook weer gebruiken. 
Inhoud training
  • Over een 80-minutenles
  • De lesopbouw
  • Theorie
Pauze

  • Energizer(s)
  • Diverse (act.) werkvormen
  • Aan de slag
  • Afronding

Slide 6 - Slide

This item has no instructions

Wat hoop je deze training te leren?
Wat moet voor jou zeker aan bod komen?

Slide 7 - Open question

Inventariseer hier de behoefte van de docent. Laat ze eventueel een eigen leerdoel formuleren. Iets als: wanneer vind dit een geslaagde training? Wat heb je dan geleerd?
Een 80-minutenles

Slide 8 - Slide

This item has no instructions

Waarom 40/80 rooster?

  • Meer rust in de school
  • Ruimte voor maatwerk
  • Tijd voor verdieping
  • Meer ruimte voor feedback
  • Aandacht voor de ind.leerling
  • Motivatie dankzij meer eigenaarschap





Link met eindopdracht

Slide 9 - Slide

Duidelijk de link met de school positioneren. Inclusief benoemen eindopdracht.
  • Waarom deze training/module?
  • Aanleiding van de school
  • Doelen van de school
  • Eindopdracht
De punten in de sheet aanvullen met punten vanuit de school (of punten weghalen als deze niet van toepassing zijn).

Welke kansen zien jullie?

  • Motivatie van leerlingen verhogen door meer keuzevrijheid (eigenaarschap)
  • Kwaliteit van de lessen verbeteren door kritisch naar lessen te kijken
  • Eigen route bieden (flexibiliteit), het traditionele rooster zit nu in de weg
  • Meer rust tijdens de lesdag (minder wisselingen)
  • Kansenongelijkheid verkleinen, door flexibele keuzeuren
  • (Een soort gefaciliteerde bijles tijdens de 40 minuten-lessen)
  • Ruimte voor meer buiten-curriculair aanbod;  moeilijk te plaatsen in huidige rooster





Slide 10 - Slide

This item has no instructions

Werkvorm: (drietallen)
'Denken, delen & uitwisselen'

Slide 11 - Slide

Werkvorm voor het uitwisselen van nadelen (bedreigingen) en voordelen (kansen) van het 80-minutenrooster. 

Docenten bedenken individueel ±2 minuten alle bedreigen die zij zien voor 80-minutenrooster. Daarna bedenken docenten ±2 minuten alle kansen van een 80-minutenrooster. 

Na de individuele denktijd worden de bedreigingen en kansen met één collega uitgewisseld en bedenken ze een gezamenlijke topdrie van kansen en een topdrie van bedreigingen. 

De topdrie bedreigingen en kansen worden plenair uitgewisseld. Bij voorkeur wordt dit ook vastgelegd. Bijvoorbeeld door middel van post-its of digitaal. 
De lesopbouw

Slide 12 - Slide

This item has no instructions

Hoe ziet de lesopbouw eruit bij een 80-minutenrooster (inclusief globale tijdsaanduiding)? 

En waarom deze opbouw?

Slide 13 - Slide

This item has no instructions

Let op het gaat hier om leren/verwerken van lesstof aan de hand van leerdoelen. 
Huiswerkopdrachten moeten ook plaatsvinden in de keuzelessen (thuis)

Slide 14 - Slide

This item has no instructions

Slide 15 - Slide

This item has no instructions

Werkvorm:
'De diepgaande verkenning'
Een effectieve lesopbouw

Slide 16 - Slide

(±30 minuten) 

Werkvorm voor het ontwikkelen van een (gezamenlijke) lesopbouw. Kan in groepjes van 3 á 4 (2 of 5 kan ook). 

De (open) vraag die centraal staat: Hoe ziet de lesopbouw eruit bij een 80-minutenrooster (inclusief globale tijdsaanduiding). En waarom op deze manier?

De docenten krijgen ±20 minuten om gezamenlijk tot een lesopbouw te komen. Dit beelden ze (ongeveer laatste 5 minuten) uit in beelden (symbolen, tekeningen, afbeeldingen). Ze pitchen hun opbouw in circa drie minuten aan de rest van de groep aan de hand van de beelden. 

Tot slot vat jij (of een van de groepjes) de bevindingen samen en kun je nog extra informatie toevoegen.

(dit kan op papier, maar kan ook digitaal met Padlet of met MS Whiteboard)
Waar moet je rekening voor jouw vak rekening mee houden bij een 80 minuten les?

Slide 17 - Open question

Of: wat is het doel van het switchen naar een 80-minutenrooster?
Om rekening mee te houden
  • Lesstof plannen (curriculum) 
  • Benutten van de extra tijd 
  • Motivatie van leerlingen
  • Differentiatie in de les
  • Werken vanuit leerdoelen (slo    tussendoelen/CE eindtermen)
  • Invulling vakflexles / keuzeflex les bepalen

Slide 18 - Slide

This item has no instructions

Theorie

Slide 19 - Slide

This item has no instructions

Leeractiviteiten

Slide 20 - Slide

Plan verschillende leeractiviteiten
Directe Instructie-model

Slide 21 - Slide

This item has no instructions

Voorkennis ophalen

Slide 22 - Slide

‘Als ik de hele onderwijspsychologie tot één principe moest herleiden, zou ik dit zeggen: de belangrijkste factor die het leren beïnvloedt, is wat de leerling al weet.'
David Ausubel (1968)

Zie ook het ebook Wijze lessen, pagina 35
Herhaling als basis van het leren
Vergeetcurve (Ebbinghaus)

Slide 23 - Slide

This item has no instructions

Pauze
Pauze

Slide 24 - Slide

This item has no instructions

Energizers

Slide 25 - Slide

Energizer Woosh... (zie werkvormenboek)

Of 'Zoek iemand die' die vind je hier...
Activerende werkvormen

Slide 26 - Slide

This item has no instructions

Een activerende werkvorm is...
Bedenk een definitie en schrijf deze voor jezelf op.

Slide 27 - Slide

[Voorkennis activeren]

Een activerende werkvorm is een werkvorm waarbij alle leerlingen een rol of taak krijgen die cognitieve activiteit stimuleert eventueel in combinatie met fysieke of sociale activiteiten. Hiermee verwerken leerlingen zélf informatie. Dit vraagt dus van een actieve houding van leerlingen in plaats van een passieve houding. 

Er zijn veel verschillende type werkvormen. Die kunnen verschillen van coöperatieve werkvormen naar fysieke opdrachten gekoppeld aan lesinhoud. 
Praktijkopdracht
  • Maak groepjes van 3-4
  • Kies in je groepje één les(-activiteit). 
  • Kies de fase van de les die je gaat verrijken met een werkvorm
  • Bedenk voor deze les en lesfase een geschikte en (creatieve) activerende werkvorm
  • Pitch deze werkvorm aan de overige groepjes en leg hem uit









Inspiratieloos?
Inspiratieloos? Kies dan één van de standaard voorbeelden...

Voorbeeld van een Wiskunde les:
Voorbeeld van een Scheikunde les
Voorbeeld van een Franse les:

Eindopdracht
Het ontwikkelen van een standaard lesopbouw bij het 80-minutenrooster. Daarna geef je de les aan de hand van je eigen opbouw. Als afronding van deze module lever je je eigen lesopbouw in, inclusief een korte reflectie daarop. 

Slide 29 - Slide

De docent beschrijft de lesopbouw die hij/zij wil hanteren tijdens een 80-minutenrooster. Deze lesopbouw wordt vervolgens gebruikt bij het voorbereiden en geven van de les. Tijdens deze les wordt minimaal één activerende werkvorm gebruikt. Daarna wordt op de lesopbouw én activerende werkvorm gereflecteerd. De lesopzet wordt, indien nodig, aangescherpt. De aangescherpte versie van de lesopzet levert de docent in, inclusief een korte reflectie. 

Ervaren hoe de lesopbouw is door de leeractiviteiten in te vullen. 
Pas dit toe in een les. April is de oefendag, maar oefen eerder door de effectieve lestijd te benutten. 

Slide 30 - Slide

De docent beschrijft de lesopbouw die hij/zij wil hanteren tijdens een 80-minutenrooster. Deze lesopbouw wordt vervolgens gebruikt bij het voorbereiden en geven van de les. Tijdens deze les wordt minimaal één activerende werkvorm gebruikt. Daarna wordt op de lesopbouw én activerende werkvorm gereflecteerd. De lesopzet wordt, indien nodig, aangescherpt. De aangescherpte versie van de lesopzet levert de docent in, inclusief een korte reflectie. 
Afronding en vragen
3-2-1 

Slide 31 - Slide

Klik hier voor de afsluitende opdracht 
Noem drie dingen die je meeneemt uit de training.

Slide 32 - Open question

This item has no instructions

Geef 2 woorden waarmee je de training zou willen afsluiten.

Slide 33 - Mind map

This item has no instructions

Stel een vraag......

Slide 34 - Open question

This item has no instructions

Doelen
Aan het einde van de module:
  • Heb je een eigen effectieve lesopbouw van een 80 minuten les gemaakt, met bewust gekozen werkvormen.
  • Kun je motiveren waarom je voor jouw lesopbouw gekozen hebt
  • Zodat je een eerste ervaring hebt opgedaan met een lesopbouw voor een 80-minutenrooster

Slide 35 - Slide

Uitleg over module opbouw benoemen:
Aan het einde van de module:
  • Heb je een training gehad
  • Heb je een les voorbereid
  • Heb je een les gegeven
  • Ervaringen gedeeld met elkaar
Tekst
Ernst Rijnberg
www.primaleren.nl
80-minutendidactiek (de basis)
ernstrijnberg@xs4all.nl
06-22890924

Slide 36 - Slide

This item has no instructions

Bedankt en succes!

Slide 37 - Slide

Tijdens de feedbacksessie kijken we terug op de training en gaan we in op het experimenteren en de lesopbouw die ze hebben gemaakt.