Fase 2a lesvoorbereiding dag 1 - 30 vragen

• Verkeersopleidingen
• Beroepsopleiding

Wat zijn onderwijsmodellen?

1. Schema’s waaraan je kunt zien hoe het lesgeven in elkaar zit.
2. Schema’s die een leraar tijdens de les op het bord zet.
3. De tekeningen die tijdens een les worden gebruikt.

In het model didactische analyse staat een aantal termen. Zet de volgende termen in de juiste volgorde:

1. Doelstelling, evaluatie, beginsituatie.
2. Doelstelling, beginsituatie, evaluatie.
3. Evaluatie, beginsituatie, doelstelling.
4. Beginsituatie, doelstelling, evaluatie.

Wat bedoelen we met didactische werkvormen in het onderwijs?

1. De activiteiten van een instructeur, uitgevoerd tijdens het onderwijsleerproces, om een bepaald onderwijsdoel te bereiken.
2. De omschrijving van de verschillende leerstofonderdelen, die in een les aan bod komen.
3. De omschrijving van de beginsituatie, de doelstelling, de leerstof, de media en de evaluatie van de te geven cursus.

Het model didactische analyse (MDA) geeft weer:

1. De (dwars-) verbanden van alle didactische componenten.
2. De didactische handelingen.
3. De opbouw van de les.

Bij leren maak je onderscheid tussen:

1. Denken, doen, gevoel.
2. Inzicht bevorderend leren, denkactiviteiten en motorische vaardigheden.
3. Cognitief leren, affectief leren en psychomotorisch leren.

Een leerling is in staat om achteruit om een bocht te rijden en de auto 10 cm. van de trottoirband te zetten. Dit is een…?

1. Affectief doel.
2. Cognitief doel.
3. Psychomotorisch doel.

Welke factoren spelen een rol bij de beginsituatie van leerlingen?

1. Het lesgebouw, leertempo, faalangst en motivatie.
2. Leertempo, tijd van de dag, voorkennis en karaktereigenschappen.
3. Karaktereigenschappen, verkeerservaring, motivatie en faalangst.

Welke stelling is juist?
1) Een leerling vertellen dat hij met aangepaste snelheid moet rijden in de mist is een kennisdoel.
2) Het leren opschakelen is een vaardigheidsdoel.

1. Beide stellingen zijn juist.
2. Beide stellingen zijn onjuist.
3. Stelling 1 is juist, 2 is onjuist.

De vraag “Hoe kom ik erachter of de doelstelling bereikt is?” hoort in het model didactische analyse bij:

1. De beginsituatie.
2. De doelstellingen.
3. De evaluatie.

De leerling bijbrengen dat men voorrang moet krijgen en niet moet nemen is een:

1. Affectieve doelstelling.
2. Psychomotorische doelstelling.
3. Cognitieve doelstelling.

Een rijinstructeur dient te beschikken over:

1. Technische kennis, regelkennis en voertuigbeheersing.
2. Vakkennis, overdrachtskennis en mensenkennis.
3. Mensenkennis, regelkennis en technische kennis.

Het instructieproces bestaat uit de volgende fasen:

1. De lesvoorbereiding, de lesrealisatie en de lesevaluatie.
2. De startfase, de kernfase en de eindfase.
3. De voorbereidingsfase, de leerfase en de evaluatiefase.

Psychomotorische doelstellingen worden gebruikt in de:

1. Scholingsfase van een rijopleiding.
2. Trainingsfase van een rijopleiding.
3. Vormingsfase van een rijopleiding.

Welke cursisten hebben het meeste profijt van een les, waarbij met een beamer veel foto’s worden vertoond?

1. De visueel ingestelde leerling.
2. De auditief ingestelde leerling
3. De motorisch ingestelde leerling.

Welke stelling is juist?
1) In de regel doet een vrouw langer over het halen van een rijbewijs dan een man van dezelfde leeftijd.
2) Een vrouw heeft altijd meer lessen nodig dan een man.

1. Beide stellingen zijn juist.
2. Beide stellingen zijn onjuist.
3. Stelling 1 is juist, en stelling 2 is onjuist.

"Ik merk dat ik onder spanning sta voor een examen.
Ik heb die spanning nodig om goed te kunnen presteren".
Dit is een vorm van...?

1. Motivatie.
2. Negatieve faalangst.
3. Positieve faalangst.

Een leerling die je per praktijkles hoogstens 3 instructie-elementen aanbiedt, vertoont kenmerken van...?

1. Momentaanpak.
2. Beperkte cognitieve complexiteit.
3. Negatieve faalangst.

Als iemand goed is in de praktijk en minder goed is in de theorie is er sprake van...?

1. Een interindividueel leerlingverschil.
2. Een intra-individueel leerlingverschil.
3. Verschil in abstractievermogen.

Kenmerk van een prikkelbare leerling is...?

1. Geeft vaak de schuld aan anderen.
2. Is snel uit zijn evenwicht gebracht.
3. De antwoorden A en B zijn juist.

Een leerling die het meest leert door handelingen zelf uit te voeren is een…?

1. Visueel ingestelde leerling.
2. Motorisch ingestelde leerling.
3. Auditief ingestelde leerling.

Wat zijn vaste leerlingkenmerken?

1. Leeftijd, geslacht.
2. Motivatie, houding.
3. Leerstijl, emoties.

De hulp die een instructeur kan bieden aan negatief faalangstige leerlingen kan bestaan uit:

1. Vaak herhalen van de leerstof.
2. Straffen.
3. Veel ondersteunende begeleiding bieden.

In welk voorbeeld is er sprake van een intra-individueel leerlingverschil?

1. Jan is altijd ijverig, zowel in de praktijk- als in de theorielessen.
2. Peter doet heel gemotiveerd de praktijklessen en minder gemotiveerd de theorielessen.
3. De ene leerling leert nu eenmaal sneller dan de andere.

Welke aanpak is het beste bij een nonchalante leerling?

1. Meer tijd geven om het werk of de oefening af te maken.
2. Veel laten oefenen.
3. Wijzen op de gevolgen.

Hoe ga je om met een extraverte leerling?

1. Afremmen als het nodig is.
2. Op zijn gemak stellen.
3. Zelfvertrouwen geven.

De leerling wil alles weten en vraagt frequent om bepaalde dingen nog eens duidelijk met hem door te spreken. Deze leerling heeft:

1. Een visuele instelling.
2. Een auditieve instelling.
3. Een psychomotorische instelling.

Vaste leerlingkenmerken zijn:

1. Motivatie, referentiekader, geslacht, leeftijd.
2. Geslacht, leeftijd, vooropleiding, nationaliteit.
3. Geslacht, houding, karakter, leeftijd.

De leerling is onzeker, vraagt veel, is bang om de beurt te krijgen en vertoont ontwijkgedrag. Je herkent hierin:

1. Een extrinsiek faalangstige leerling.
2. Een negatief faalangstige leerling.
3. Een interindividueel faalangstige leerling.

Culturele verschillen tussen leerlingen noemen we:

1. Sub-individuele verschillen.
2. Intra-individuele verschillen.
3. Interindividuele verschillen.

De instructeur verrast de leerling met een theoretische toets. De leerling geeft aan hier nerveus van te worden, maar behaalt toch een goed resultaat. Het betreft hier een leerling met:

1. Positieve faalangst.
2. Negatieve faalangst.
3. Prestatiemotivatie.