Les 5 Natuurlandschappen

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Natuurlandschappen

Natural landscapes

Statement of Inquiry:

De endogene en exogene krachten van de aarde vormen de oppervlakte en creëren unieke kenmerken zoals gebergtes en vulkanen.

Unit: Waar we zijn in plaats en tijd

Learner Profile: Onderzoekend en deskundig zijn.

ATL: Goede aantekeningen kunnen opschrijven tijdens de les.

Related concepts: Oorzaak en gevolg.

Key concept: Wereldwijde interactie, verandering, tijd, plaats en ruimte.

Global context: Het ontstaan van de landschappen.

Programma

• Voorkennis
• Leerdoelen opstellen
• Instructie
• Aan de slag
• Reflectie en leerdoelen check

Overzicht periode #

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4
De aarde van binnen en buiten	De opbouw van de aarde	Vulkanisme	Natuur landschappen

Week 5	Week 6	Week 7	Week 8
Cultuurland schappen	Wereldbevolking	Gebergten in de wereld	Kennisquiz

Welke soorten krachten werken op de aardkorst in?
What types of forces act on the Earth's crust?

Welke typen vulkanen zijn er en wat zijn de verschillen daartussen?
What types of volcanoes are there and what are the differences between them?

Wat heeft platentektoniek met aardbevingen te maken?
What does plate tectonics have to do with earthquakes?

Leerdoelen

Aan het eind van deze week kunnen we 

• het verschil uitleggen tussen een natuurlandschap en een cultuurlandschap.
• minimaal 2 kenmerken noemen van de toendra en het tropisch regenwoud.
• uitleggen wat de boomgrens is.

By the end of this week, we will be able to

• explain the difference between a natural landscape and a cultural landscape.
• name at least two characteristics of the tundra and the tropical rainforest.
• explain what the tree line is. 

 

Intro: Natural landscapes

In previous lessons, we learned about the forces that cause the Earth's crust to constantly change, both internally and externally. If you look around, you might not notice much of this; the chance of a volcano suddenly erupting on your street is extremely small. But your street is also a piece of the Earth. Just like your house and the other houses in the city where you live. And the park nearby, the school, and the forest two kilometers away. All these things are also on the Earth's crust, but they are also man-made, not natural. In addition to endogenous and exogenous forces, the Earth's crust is also constantly being changed by humans.

 

 

Aantekeningen

Schrijf de belangrijkste sleutelwoorden op je aantekenpapier:

Instructie concepten

Lees blz 57 over het CULTUURLANDSCHAP.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Tekenopdracht

Kleur Nederland in op de wereldkaart!

En doe dat ook met het land waar je

bent geboren!

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Kijkopdracht

Welke sporen van menselijk ingrijpen zie je op de foto?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie concepten

Lees blz 58 over het NATUURLANDSCHAP.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Doe net zo mooi en netjes als het

voorbeeld hiernaast:

Schrijf de definitie van een cultuurlandschap

en een natuurlandschap op in je schrift of op

je aantekenblad.

SCHRIJFOPDRACHT:

Schrijf bij de samenvatting de volgende zin over en maak af:

Nederland heeft geen natuurlandschap meer, omdat ...

De evenaar, het noordelijk halfrond en het zuidelijk halfrond...

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Lees opdracht

Lees samen met de docent over natuurlandschappen:

1. De evenaar (blz 59)
2. De Noordpool (blz 60/61

Schrijf belangrijke begrippen op je aantekeningenblad.  

Schrijf de betekenis ernaast. 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Tekenopdracht

Teken de evenaar op de wereldkaart!

Teken de Noordpool en markeer het 

noordpoolgebied daaromheen!

TIP! Kijk goed op blz 60 + 61

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Waarom is het zo koud op de Noordpool?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Doe net zo mooi en netjes als het

voorbeeld hiernaast:

Schrijf de definitie van een toendra op in je

schrift of op je aantekenblad.

Lees opdracht

Lees samen met de docent verder over natuurlandschappen:

• Waarom is het zo koud op de Noordpool?

Schrijf belangrijke begrippen op je aantekeningenblad.  

Schrijf de betekenis ernaast. 

Lees opdracht

Lees samen met de docent verder

over natuurlandschappen:

• Tropische regenwouden (blz 63)

Schrijf belangrijke begrippen op je 

aantekeningenblad.  

Schrijf de betekenis ernaast. 

Tekenopdracht

Teken/kleur de gebieden met een tropisch regenwoudklimaat op de wereldkaart!

TIP! Kijk goed op blz 63!

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Kijkopdracht

Waarom zijn er wel tropische regenwouden rond de evenaar, maar niet in Nederland?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Doe net zo mooi en netjes als het

voorbeeld hiernaast:

Schrijf de definitie van een tropisch

regenwoud op in je schrift of op je

aantekenblad.

Lees opdracht

Lees samen met de docent verder

over natuurlandschappen:

• Berglandschappen (blz 64)

Schrijf belangrijke begrippen op je 

aantekeningenblad.  

Schrijf de betekenis ernaast. 

Tekenopdracht

Teken/kleur de Andes en Equador op de wereldkaart!

TIP! Kijk goed op blz 65!

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Lees opdracht

Lees samen met de docent verder

over natuurlandschappen:

• De boomgrens (blz 66)

Schrijf belangrijke begrippen op je 

aantekeningenblad.  

Schrijf de betekenis ernaast. 

Doe net zo mooi en netjes als het

voorbeeld hiernaast:

Schrijf de definitie van de boomgrens op 

in je schrift of op je aantekenblad.

Als de mens niet heeft ingegrepen in het landschap, spreken we van een ...... landschap.
If humans have not intervened in the landscape, we speak of a ...... landscape.

1. stedelijk
2. natuur
3. cultuur
4. dorps

Een landschap dat is ingericht door mensen noem je een ...... landschap.
A landscape that has been arranged by people is called a ...... landscape.

1. stedelijk
2. natuur
3. cultuur
4. dorps

"Het is er koud en ruig en er valt heel weinig neerslag. Het grenst aan een poolgebied en er groeien alleen mossen, grassen en (kleine) dwergstruiken."
Over welk natuurlandschap gaat dit stukje?

"It's cold and rugged there, and there's very little rainfall. It borders an Arctic region, and only mosses, grasses, and (small) dwarf shrubs grow there."

1. toendra
2. tropisch regenwoud
3. woestijn
4. berglandschap

"De biodiversiteit is hier heel groot. Dat betekent dat er heel veel verschillende bomen, planten en dieren zijn. Verder regent het hier heel veel en zijn er hoge temperaturen."
Over welk natuurlandschap gaat dit stukje?
"Biodiversity is immense here. This means there are many different trees, plants, and animals. It also rains a lot here and the temperatures are high."

1. toendra
2. tropisch regenwoud
3. woestijn
4. berglandschap

Welke 2 woorden passen het beste bij natuurlandschap?
Leg daarna uit waarom...

Which two words best describe a natural landscape?
Then explain why...

1. Menselijk ingrijpen
2. Nederland
3. Poolstreken
4. Zuid-Amerika

In welke zin is het concept "natuurlandschap" juist toegepast?
Leg daarna uit waarom (niet)...

In what sense is the concept of "natural landscape" correctly applied?
Then explain why (not)...

1. Hoe meer mensen er zijn, hoe minder natuurlandschap er zal zijn.
2. Toen er nog geen mensen waren, was er alleen maar natuurlandschap.
3. Omdat Nederland zo dichtbevolkt is en zo klein, vind je hier geen natuurlandschap meer.
4. Hoe minder mensen er zijn, hoe meer natuurlandschap er zal zijn.

Reflectie

Pak je aantekeningen blad erbij. Staan de volgende woorden omschreven?

Welke extra woorden heb jij opgeschreven?

Welke woorden heeft je buurman/buurvrouw opgeschreven?

Cultuurlandschap

Natuurlandschap

Tropisch regenwoud

Toendra

Boomgrens

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Leerdoel:
Ik kan het verschil uitleggen tussen een natuurlandschap en een cultuur landschap.

Ja

Nee

Een beetje

Ik kan 2 kenmerken noemen van een toendra én een tropisch regenwoud.

Ja

Nee

Van de een wel, van de ander niet.

Ik kan maar 1 kenmerk noemen.

Ik kan uitleggen wat de boomgrens is.

ja

nee

een beetje