MU Les 5.5

• Mentorles
• MBO
• Studiejaar 2

Mentoruur les 5.5

Hoe heb je de eerste bijeenkomst van het keuzedeel ervaren?

Lesplanning 

- Mededelingen 

- Planning examens & voortgang opdrachten

- Week van het pesten

- Pitches studenten 

- Kennismakingsspel 

- Aan het werk

- Afsluiting 

Mededelingen

- Forms BPV > 5X

BPV/LOB startopdrachten

- Onderzoek mijn BPV-plek > deadline maandag 13 oktober

- Onderzoek mijn doelgroep > deadline maandag 13 oktober

- Beide verslagen dienen eerst gelezen en goedgekeurd/getekend te worden in BPV-werkboek door praktijkbegeleider > foto van die blz.  en verslag in Teams inleveren

- Na goedkeuring door de mentor in Teams resultaat in EduArte

Planning examens

Richtlijnen examens 

In EduArte moet alles op voldaan staan voor je diploma

Examens AVO: Nederlands, Engels, rekenen

Niveau 4: minimaal een 5, 6 en 6 halen voor Nederlands, rekenen en Engels in willekeurige volgorde

Praktijkexamens: examen 1, 2, 3 (CGI), 4, 5 en 6

Burgerschap en LOB: moeten zijn afgerond in EduArte

Keuzedelen: 720 uur totaal is nodig voor diploma

BPV moet op voldoende staan eind leerjaar 3

Belangrijke aandachtspunten

EduArte: In EduArte kun je zowel de formatieve (toetsen) als de summatieve (examens) cijfers zien.

Eigen controle: Hou zelf bij of alles is afgerond en let op de data van inschrijving, deadline voorbij betekent volgende ronde

Kansen examens: 1 kans en 1 herkansing voor ieder examen

Ziek, afwezig, te laat: = 1 kans gemist.

Examen 1, 2 en 5 moeten afgerond zijn voor overgang naar leerjaar 3

Welke van onderstaande drie is je beste vak ?

Nederlands

Engels

rekenen

Voortgang opdrachten

Hoe gaat het met de opdrachten en wat moet je doen voor de vakken:

Nederlands?

Engels?

Rekenen?

Profileren?

Aardrijkskunde/Geschiedenis/ Natuur & techniek?

LOB/intervisie/BPV?

maken van een verslag

1. Geef je document bij het opslaan een NAAM > NIET doc34 maar bijv. 

P6 Keuzeopdracht Leer-en gedragsproblemen

2. Voorzie je werk ALTIJD van een VOORBLAD met daarop: De naam van de opdracht, vak, je naam,  je studentnummer, je klas en je mentor

3. Voeg bij grotere opdrachten ALTIJD een INHOUDSOPGAVE toe

4. NUMMER je pagina's

vervolg

5. Voeg bij ALLE opdrachten een INLEIDING toe: waar gaat de opdracht over, met welk doel en wat is de opbouw van je opdracht?

6. Verwerk ALLE onderdelen/eisen van je opdrachten in je MIDDENSTUK en maak daarbij gebruik van passende titel en tussenkopjes (NIET (de vragen van) de opdracht overnemen)

7. Voeg ALTIJD een AFSLUITING/CONCLUSIE toe aan je werk, soms kort, soms wat langer

8. Voeg als je bronnen (boeken, internet) gebruikt, een BRONNENLIJST toe

Vertel de leerlingen dat deze les gaat over pesten of plagen. De les gaat aan de hand van video’s, vragen, stellingen en opdrachten dieper in op verschillende onderwerpen die te maken hebben met dit thema zoals het verschil tussen pesten en plagen, verantwoordelijkheid als klas en de gevolgen van pesten.

Tip: maak kort een aantal afspraken met elkaar voor als jullie met elkaar in gesprek gaan over dit onderwerp (luisteren, respect hebben, niet uitlachen, elkaar laten uitpraten, etc.). 

Deze les is onderdeel van de 'Week Tegen Pesten 2025'.

Week tegen het pesten

Deze week is het de  'Week tegen Pesten'. Dit jaar is het thema ‘Kijk ’s door een andere bril en zie: je klas is een team’. 

Doet jouw stageschool ook mee?

Waar denk je aan bij pesten? Schrijf zoveel mogelijk dingen op.

Wat is er precies gebeurd in het filmpje?

Welke emotie(s) heeft het filmpje bij jou opgeroepen? En vond je het herkenbaar?

Je bespreekt met de leerlingen een aantal situaties. Het is aan de leerlingen om aan te geven of zij denken dat deze situatie pesten of plagen is.

Pesten of plagen?

Pesten of plagen?

Pesten of plagen?

Pesten of plagen?

Pesten of plagen?

Dit is een quote om de les mee af te sluiten. Lees deze hardop voor in de klas.

De kleding die de jongeren dragen in de video is van America Today.

Bespreek in tweetallen.

Laat de leerlingen in tweetallen bespreken wat zij denken dat omstanders kunnen doen om pesten te stoppen. Bespreek de uitkomsten daarna klassikaal. Benoem dat als je klas een team is, dat daar ook gezamenlijke verantwoordelijkheden bij horen.

Suggesties:

• Duidelijke afspraken maken met elkaar.
• Elkaar met respect behandelen.
• Samen naar de docent stappen.
• Op het moment zelf opkomen voor het slachtoffer.
• Achteraf met het slachtoffer praten: hoe voelt diegene zich en waar is behoefte aan?

Welke rol neem jij in als er in de klas gepest wordt? Welke acties zou je wel/niet ondernemen?

Ik zou me afzijdig houden van de pesterijen. Vooral als het niet om mijn vriend(in) zou gaan.

Ik zou de situatie melden bij een mentor of een andere docent.

Ik zou meelachen met de pester. Straks word ik zelf ook gepest!

Ik zou het voor de gepeste leerling opnemen en de pester aanspreken op zijn/haar gedrag.

Ik zou de situatie bespreken met klasgenoten.

Ik zou de leerling die gepest wordt berichtjes sturen om te checken hoe het gaat.

Anders, namelijk:

Hoe verbonden voel je je met de school en je docenten?

Ik voel met niet verbonden met de school en de docenten.

Ik voel me soms verbonden met de school en met sommige docenten, maar niet altijd en niet met iedereen.

Ik voel me veilig en geaccepteerd op deze school en ik heb het gevoel dat er (over het algemeen) naar mij wordt geluisterd.

Anders, namelijk:

Hoe verbonden voel jij je met je klas?

Ik voel me weinig tot helemaal niet verbonden met mijn klas.

Ik voel me verbonden met een deel van de klas (mijn eigen vriendengroep).

Ik voel me veilig en geaccepteerd in de hele klas. Ik zie de klas echt als een team.

Ik ken de klas nog niet goed genoeg, maar ik denk dat we dit jaar wel gaan uitgroeieteam.

Anders, namelijk:

Bespreek in tweetallen

Laat de leerlingen in tweetallen bespreken wat zij denken dat de gevolgen zijn van pesten. Bespreek vervolgens klassikaal.

Vervolgvragen:

• Hoe voelt iemand zich?
• Heeft iemand er lang of kort last van?
• Hoe kan iemand er op latere leeftijd nog last van hebben?
• Wat doet het met iemands zelfvertrouwen?

Differentiatie:

Mochten leerlingen het moeilijk vinden om zichzelf als omstander te kunnen zien, stel de vraag dan anders: Wat voor tips zou jij een vriend(in) geven als die iemand gepest ziet worden?

Vul in op de volgende slide

Klassikale vraag

Maak samen met de leerlingen afspraken die ervoor zorgen dat niemand zich gepest of buitengesloten voelt. Laat de afspraken zoveel mogelijk uit de leerlingen zelf komen en richt ze op het creëren van een veilige en respectvolle klas.

Suggesties:

• Geen negatieve opmerkingen maken over iemands uiterlijk.
• Interesse tonen in elkaar.
• Iemand erbij betrekken als diegene buitengesloten wordt.
• Vraag jezelf af: komt mijn grapje ook zo over bij de ander?

Welke (positieve) normen zijn belangrijk voor jou? Welk gedrag zorgt ervoor dat de klas veilig en respectvol is?

Welke rol neem jij in in de klas? En bij teamwerk?

Aanpakker: Je bent praktisch ingesteld en gaat snel in actie. Je zorgt ervoor dat dingen gedaan worden.

Brainstormer: Je leert graag nieuwe mensen kennen en brengt altijdnieuwe ideeën in de groep.

Voorzitter: Je neemt de leiding in de groep en zorgt ervoor dat je hetoverzicht bewaakt.

Creatieveling: Je bedenkt graag creatieve oplossingen en ideeën en je hebt een rijke fantasie.

Doordenker: Je stelt kritische vragen en zorgt ervoor dat er goed over een plan of oplossing is nagedacht.

Zorgdrager: Jij controleert en bewaakt de kwaliteit van de teamopdracht en je hebt oog voor detail.

Helper: Jij brengt een goede sfeer in het team en let erop dat alle teamleden zich prettig voelen.

Wat kan jij als individu of wat kunnen docenten doen om ervoor te zorgen dat deze klas één hecht team is?

Presentaties studenten

Kennismakingsspel

- Voor dit kennismakingsspel bereid je aantal vragen voor: 

   - Waar zou je altijd nog eens heen willen? En waarom?

   - Zou je liever 100 jaar geleden of 100 jaar in de toekomst willen leven? En waarom?

   - Wie zou je ooit nog wel eens willen ontmoeten? En waarom?

   - Wat zou je doen wanneer je een miljoen zou winnen? En waarom?

   - Wat vind je leuk aan jezelf? En waarom?

- Vorm een binnen- en buitenkring

- Beantwoord de vraag van de docent aan je medestudent en deze luistert alleen maar

- De buitenkring schuift hierna twee plaatsen op naar links 

- Nu beantwoordt de buitenkring de vraag van de student

Pitch - Wie ben jij?

- Wat zijn je toekomstdromen?

- Wat zijn je sterke kanten?

- Wat vind je lastig?

- Wat zijn je hobby’s?

- Wat wil je leren dit jaar?

 - Wat is jouw ˈguilty pleasureˈ☺?

 - De klas stelt een kritische vraag!

Aan het werk .....

- BPV: Onderzoek je BPV > 13 oktober 

- BPV: Onderzoek je doelgroep > 13 oktober 

- LOB: Keuze-opdracht > deadline 31 oktober 23.59 uur

- Intervisie: Verslag > deadline 31 oktober 23.59 uur