Vakdidactiek mondeling

• Engels
• HBO
• Studiejaar 3

Vakdidactiek mondeling

Inleiding

• Melanchthon Business School, eerste klas, niveau vmbo kader & vmbo gl.
• Focus op agrarische sector

In je visie op MVT-onderwijs houd je rekening met de verschillende doelgroepen (Weging 1).

Link tussen Lesmateriaal en Visie

Binnen mijn lessen moet er recht worden gedaan aan ieder individu, met als doel om leerlingen in staat te stellen op internationale schaal te kunnen communiceren. Zowel sociaal, als werk/studie gerelateerd.

Communicatief Taalonderwijs (CLT): Lesmateriaal gericht op communicatie en interactie.

Task-Based Learning (TBL): Projecten geïntegreerd in de lessen.

Differentiatie: Aangepaste materialen voor verschillende niveaus, zoals lees- en luisterteksten.

• Gelaagde opdrachten
• Peer teaching
• Convergente differentiatie
• divergente differentiatie  

Afstemmen op Doelgroep

• Doelgroep: Eerste klassen, niveaus: vmbo kader, vmbo gl 

    school en doelgroep zijn gericht op groene sector
 

•Gekenmerkt door uiteenlopend Engels niveau (geschikt voor differentiatie)

ERK streefniveau kader: luisteren A2/ spreken A2/ schrijven A2/ lezen A2-B1

ERK streefniveau gl: luisteren A2-B1/ spreken A2/ schrijven A2-B1/ lezen B1-B2

Huidig niveau: luisteren A2/ spreken A1/ schrijven A1/ Lezen A1

• Leerondersteuning: Differentiatie in opdrachten, scaffolding, extra begeleiding waar nodig.

(ERK Streefniveaus Engels, 2019)

Lesmateriaal en visie

https://maken.wikiwijs.nl/195004/H5_Health#!page-7476310

Je onderbouwt je visie op basis van recente vakdidactische theorie over een(digitale) communicatieve MVT-les waarbij je mogelijkheden ziet voor integratie van grammatica, woordenschat, ICO en literatuur (Weging 1)

CLT (Communicative Language Teaching)

"Encouraging meaningful interactions, ESL teachers can utilize a wide variety of individualized activities and meaningful tasks. Students might engage in role-playing based on real-life scenarios such as discussing hobbies and popular culture, negotiating prices when shopping or describing the plot of a book or movie they have recently enjoyed. The focus is on utilizing real-world situations to allow students to practice using language for context and content rather than learning about grammatical rules and structure. Techniques include modeling, repetition, pair and group work to help students develop communicative competencies." (ULM Online, 2024)

• Betekenisvolle interacties bevorderen
• Realistische rollenspellen
• Focus op praktijkgebruik van taal
• Ontwikkeling van communicatieve vaardigheden

TBL (task-based learning)

• Verhoogde betrokkenheid: TBL verhoogt de betrokkenheid van studenten bij het lesmateriaal, vooral door kleine groepsopdrachten die individuele verantwoordelijkheid en samenwerking bevorderen.
  
• Veel kleine-groepservaringen met weinig docenten: TBL maakt het mogelijk om in grootschalige cursussen veel teamactiviteiten te organiseren zonder veel docenten, omdat studenten zelfstandig werken en de docent een begeleidende rol heeft.
  
• Meerdere kansen voor zelfbeoordeling en evaluatie: TBL biedt studenten veel mogelijkheden voor feedback, projectaanpassingen en strategievergelijkingen, wat hun cognitieve vaardigheden en een leerrijke omgeving bevordert.
  
• Verhoogd gevoel van eigen regie (autonomie): Studenten voelen zich meer in controle en verantwoordelijk door zelforganisatie en het creëren van eigen oplossingen binnen TBL, wat hun leerproces versterkt. 

(What Is Task-based Learning?4 Best Strategies [Updated 2022], z.d.)

Differentiatie

      Methodes:

• Flexibele groepering: Dit verwijst naar het organiseren van leerlingen in groepen op basis van hun behoeften, vaardigheden of interesses. Dit helpt om aan de individuele leerbehoeften te voldoen.
  
• Gelaagde opdrachten: Dit zijn opdrachten die verschillende niveaus van complexiteit hebben. Iedere leerling kan werken op eigen niveau, wat bijdraagt aan een effectievere leerervaring.
  
• Peer teaching:  Hierbij leren leerlingen van en met elkaar, wat de betrokkenheid en het begrip kan vergroten, omdat ze de stof op een andere manier kunnen ervaren en uitleggen.

(Masaryk University & Stehlíková, 2017)

Valkuilen:

• Complexiteit: Differentiatie in het onderwijs wordt beschreven als een complex kader dat voortdurende ingewikkelde multitasking vereist, wat kan leiden tot een overmatige werklast voor leraren.
  
• Uitvoeringsuitdagingen: De praktijk van differentiatie in dagelijkse leeromgevingen is grotendeels onsuccesvol gebleken.
• Effectiviteitsbeoordeling: Het is moeilijk om de werkelijke impact van differentiatie op leerprestaties te schatten.

(Taylor et al., 2017)

CLT, TBS & differentiatie als vakdidactische tool bij MVT-onderwijs

• Grammatica 
• Woordenschat
• ICO (interactief, constructief & onderzoekend leren)
• Literatuur

Fasemodellen binnen mijn MVT onderwijs bij gebruik van CLT, TBL en differentiatie 

Tijdens het opzetten maak ik gebruik van de productieve en receptieve fasemodellen. Tijdens het voorbereiden van mijn lessen kijk ik welke fases er de meeste ruimte bieden voor het integreren van CLT, TBL & differentiatie.

 Voorbeeld:

• Introductiefase: Presentatie van het onderwerp.

• Uitvoeringsfase: Rollenspellen, groepswerk.

• Evaluatiefase: Reflectie en feedbacksessie.

Voorbeeld

"Teachers might ask students to watch a video online (CLT), post their opinion about it in the comment section (CLT & differentiatie) and describe others’ opinions from the comments section (CLT & TBL). Activities that integrate multiple language skills can enhance communication-based ESL education by offering students the chance to practice multiple skills while also offering teachers a chance to demonstrate best practices in each of these modes." (ULM Online, 2024)

Eigen voorbeeld 

• Schrijven
  
• Groepjes van 3 (zwak-gemiddeld-sterk) TBL
• Keuze uit 10 onderwerpen differentiatie
• Iedere leerling krijgt een gebeurtenis toegekend
  
• Leerlingen schrijven op eigen niveau een korte alinea differentiatie
• Leerlingen koppelen samen de alinea's aan elkaar om een lopend verhaal te vormen TBL
• Verhalen worden door leerlingen klassikaal voorgelezen CLT
• Feedback  CLT

Bijdragen aan Doeltaalontwikkeling

Leerlingen worden tijdens mijn lessen, op verschillende manieren blootgesteld aan doeltaal (CLT):

• Relevante leesteksten
• Relevant videomateriaal
• Wederzijdse communicatie 

Motivatie en Relevantie

• Relevantie: Engels is cruciaal voor internationale handel en samenwerking, vooral in de groene sector.
  

Motivatie volgens Dönszelmann et al. (2020)

• Identificeren
• Voeden en ondersteunen
• Opbouwen persoonlijke interesses en waarden 

 Motivatiestrategieën:

• Integreren van actuele en relevante informatie.

• Discussies over duurzaamheid en klimaatverandering.

• Gebruik van Engelstalige bronnen zoals boeken, video's en films.

Je kunt kritisch beschouwen op; gangbare lesmethodes, recente vakdidactische bronnen en je eigen ontwikkeling als MVT-vakdidacticus

(Weging 1)

Professionele Groei

• Literatuur en Nieuwsbrieven: Blijven lezen van vakliteratuur zoals het Levende talen magazine, en blijven ontwikkelen op digitale implementatie binnen met MVT-onderwijs.

• Workshops en Webinars: Deelname aan workshops en online seminars over taalonderwijs.

• Peer Feedback: Regelmatige feedbacksessies met collega's en medestudenten.

• Reflectie: Continu reflecteren op eigen praktijk en het effect van gebruikte methoden aan de hand van leerlingfeedback, eigen observaties en video-evaluaties.

Hoe leervraag

Hoe kan ik binnen een half les jaar, door middel van debat en discussie (CLT) in combinatie met gebruik van OLT (ai), de spreekvaardigheden van vmbo-leerlingen in de Engelse les verbeteren?

(Dönszelmann et al., 2020)

Je beargumenteert hoe jij de vakdidactische onderdelen van een MVT-les toetst (Weging 1)

Constructive Alignment

• Afstemming: Lesdoelen, activiteiten en toetsing zijn op elkaar afgestemd om toe te werken naar het bijpassende ERK-niveau.

• Aan de hand van het eindniveau van de opleiding volgens het ERK, wordt met collega's overeengestemd wel niveau het lesniveau moet hebben, en hoe we als team zo efficiënt mogelijk naar dit doel toe kunnen werken.

Lesniveau --> niveau einde jaar --> eindniveau opleiding (ERK)

 

Zelfgemaakt Lesmateriaal

• Gebaseerd op Theorie: Lesmateriaal ontwikkeld op basis van vakdidactische literatuur.

• Praktijkvoorbeelden: Werkbladen voor rollenspellen, projectopdrachten, en debatstellingen.

Vakdidactische onderdelen worden onder andere getoetst aan de hand van:

• Overhoringen tijdens de les d.m.v individuele aanspreekbaarheid
• Summatieve toetsmomenten
• Formatieve toetsmomenten
• Checkvragen leerdoelen behaald

Conclusie

• Ontwikkeling: Van oriëntatie naar het vormen van een eigen visie op MVT-onderwijs.

• Toekomst: Voortdurende professionele ontwikkeling en het streven naar effectief taalonderwijs.

• Doel: Iedere leerling optimaal laten presteren en een toekomst helpen bouwen waarin zij gelukkig zijn.

Bibliografie