Basis4 - H1 Statistiek - 1.4 boomdiagrammen

• New lesson editor
• Wiskunde
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 4

H1 1.3 Schematische tekening

Slide tekst

              Startklaar

• Ga rustig op je plek zitten (volgens plattegrond)

• Telefoon thuis of in de kluis 

• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond

• Schoolspullen op tafel: 

Begin alvast met de startopdracht die op je tafel ligt

 

3

minute

00

second

+30 s

• Boek (deel A)

• Rekenmachine

• Etui met 2 pennen, 2 potloden, gum, 3 kleurtjes

• Geodriehoek

• Koershoekmeter (alvast kopen hebben we later nodig)

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   

2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   

3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   

4. Evaluatie:
   Afsluiting

Overzicht Periode 1

Onderwerpen: 

H1 Statistiek

H2 Rekenen

H3 Lineaire formules

H4 Formules en grafieken
 

              Programma

• Terugblik (startopdracht)

• Huiswerk bespreken

• Leerdoelen

• Voorkennis ophalen

• Instructie

• Voorbeelden (samen)

• Controle

• Begrippen

• Aan de slag

• Exit ticket

• Afsluiting

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Terugblik (afmaken startopdracht)

Maak de startopdracht O18 af

blz. 26

3

minute

00

second

+30 s

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Huiswerk bespreken

Pak je huiswerk erbij om te bespreken en na te kijken

Huiswerk: Maken: H1 1.3 opg. 14 t/m 20 blz. 22-25

Nakijken

Vooruitblik (zie periodeplanner P1)

Lees alvast de theorie goed door voor de volgende les:

H1 1.4 boomdiagrammen blz. 28

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

       

Leerdoelen (les)

Aan het einde van de les:

- weet je hoe je een boomdiagram afleest en tekent

Leerdoelen (burgerschap)

Aan het einde van de les:

- Ik kan een boomdiagram gebruiken om informatie uit het dagelijks leven duidelijk te maken.

Voorbeeld:

Ik maak een boomdiagram over hoe jongeren naar school reizen: fiets, bus of lopend.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

         Voorkennis ophalen

4

minute

00

second

+30 s

Maak opg. O23 blz. 32

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

           Instructie (blz. 28)

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Voorbeelden (samen)

Maak Opg. 21 blz. 28 Schrijf mee!!!

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Controle (alleen-tweetal)

Maak nu opg. 22 blz. 29

4

minute

00

second

+30 s

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

          Begrippen
           

• boomdiagram = een eenvoudige tekening, in de vorm van een boom, die je de mogelijkheden laat zien

• mogelijkheden = wat er allemaal kan

• combinaties = een groep van dingen die je bij elkaar zet

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

         Aan de slag

Maken: H1 1.4 opg. 21 t/m 24 blz. 29-30    

Weet je het even niet meer?

Lees dan nogmaals het theorieblokje.

Doe dit in alle rust.

KLAAR?? Maken uitdagende opdrachten U4 blz. 33

15

minute

00

second

+30 s

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

       Exit ticket (blz. 31)

4

minute

00

second

+30 s

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

      Terugkijken op de leerdoelen

Heb je het doel behaald?

- weet je hoe je een boomdiagram afleest en tekent?

Huiswerk: 

Maken: H1 1.4 opg. 21 t/m 24 blz. 29-30 

Vooruitblik (zie periodeplanner P1)

Lees alvast de theorie goed door voor de volgende les:

H1 2.1 rekenen met procenten blz. 49

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Bedankt

Bedankt voor je aandacht

Wees trots op wat je hebt bereikt vandaag

Neem mee wat goed is gegaan, verbeter zaken indien nodig

Laat je plekje netjes achter 

(tafeltjes recht, stoelen aanschuiven en rommel opruimen)