PDG-presentatie ADD/ADHD (Marien, Saskia, Menno, Jana)

• MBO

ADHD/ADD

Marien, Saskia, Menno en Jana

21 april 2021

PDG Open sep 20

In deze presentatie:

1. De ADHD/ADD-meditatie 
2. De ADHD/ADD voorkennis-quiz 
3. Wat is ADHD/ADD?
4. Hoe herken je het bij een student?
5. Hoe houd je er rekening mee als docent?
6. Relevante bronnen voor jou als mbo-docent.

Dierenmeditatie

De ADHD/ADD-quiz

Telkens 20 sec. om de vraag te beantwoorden

Let's gooooo!

Wat is ADHD?

1. Aandacht tekort Hyperactiviteit stoornis
2. Gedragsstoornis waarbij kinderen heel druk kunnen zijn
3. Attention Deficit Hyperactivity Disorder
4. Alle antwoorden zijn goed

Noem 2 kenmerken van ADHD

 De hersenen van mensen met  ADHD  reageren sneller op prikkels

1. Onjuist
2. Juist

Wat zijn de kenmerken van ADHD?

1. Niet snel verveeld, doet dingen zonder eerst na te denken
2. makkelijk verveeld, rusteloos en nerveus, anderen onderbreken
3. Kan goed stil zitten, kan op zijn beurt wachten

Is ADHD erfelijk bepaald?

1. Nee
2. Ja

Wie heeft er geen ADHD?

1. 
2. 
3. 
4. 

Wie heeft er ADHD?

1. 
2. 
3. 
4. 

Wat is er belangrijk als je een kind met ADHD begeleidt?

1. Geen structuur, geen loopmomenten
2. Structuur, planningen maken, rustige omgeving creëren
3. Extra aandacht geven, gebruik maken van pictogrammen

ADHD/ADD zijn per definitie enkel erfelijk

1. Niet waar
2. Waar

Welk gedrag toont een jeugdige met ADHD niet snel? (Imke)

1. Beweeglijkheid
2. Uitstelgedrag
3. Veel praten
4. Een opdracht in één keer afmaken

Wat is ADHD/ADD?

Check de video (1:20 min.) op de volgende sheet...

Wat is ADHD/ADD?

*

• ADHD in gewone mensen taal 
• ADHD is een afkorting voor Attention Deficit Hyperactivity Disorder. En ik begin maar even met een uitleg in ‘gewone-mensen-taal’: ADHD houdt in dat iemand het op een of andere manier zo druk heeft in zijn hoofd, dat er weinig meer bij kan. En met een vol hoofd kun je het zo druk hebben, dat je daardoor de leerstof van school er niet meer goed bij kunt hebben, dat je niet altijd door hebt wat er tegen je gezegd word of wat er van je verwacht wordt, dat je bijvoorbeeld over grenzen van anderen heen gaat omdat je eigenlijk geen ruimte meer hebt in je hoofd voor aanvoelen en invullen van wensen/gevoelens van anderen. En ook: doordat je zo veel bezig bent met alle prikkels in je hoofd te managen, je niet meer zo goed door hebt wat de rest van je lichaam doet en je dus struikelt, dingen laat vallen, harder slaat dan bedoeld etc. 
• Ook kan het zijn dat het zo druk is in je hoofd dat je er zelf ook wat gek van wordt, en je onbedoeld afreageert en dus een nogal kort lontje hebt. Verder zijn veel mensen met ADHD ‘triggerhappy’: er hoeft maar iets te gebeuren en ze schieten in actie, snel en vaak ook ondoordacht. Het verschil tussen ADHD en ADD is vooral dat die drukte in je hoofd bij ADHD ook voor anderen zichtbaar is in gedrag (onhandig, druk, snel gedrag). 

• Bij ADD verdwijnt iemand als het ware in zijn hoofd, lijkt dus van buiten heel rustig maar is het van binnen niet. Binnen de psychiatrie wordt gebruikgemaakt van een aantal formele criteria, die verwoord staan in een handboek. 

 

 

• Druk, altijd bezig en met van alles tegelijk
  
• Stilzitten is lastig
• Moeite met opletten
• Lang aan iets werken lukt niet goed
• Vaak dingen kwijt of vergeet dingen
• Dromerig
• Moeite met school
• Luistert niet altijd
• Hyperfocus als de student de stof interessant vindt. 
• Moeite met plannen
• Verslavingsgevoelig
• Kan veel praten
• Sociale problematiek
• Wanneer een student 1 of meer van deze kenmerken laat zien KAN er sprake zijn van ADHD.  

• Onrustig en snel afgeleid
  
• Verliest zich in onbelangrijke details / taken
  
• Ongecensureerde prikkelverwerking (alle prikkels komen binnen, zonder filter)
  
• Begrip van instructie en opdracht ontbreekt
  
• Moeite met samenwerken
  
• Verminderd/ geen tijdsbesef
  
• Opdrachten worden niet op tijd ingeleverd / afgerond
  

Hoe herken je een student met add/adhd?

Hoe houd je er rekening met ADHD/ADD als docent?

• Bied leerstof aan op verschillende manieren: visueel, auditief, tactielAgenda/planning vaststellen en zichtbaar maken in de klas, bied structuur van buitenaf aan
• Vooraf hand-outs uitdelenOpdrachten in kleine stukjes verdelen, het liefst 1 opdracht tegelijk.
• Wissel saaie en interessante taken af
• Geef duidelijke, korte enkelvoudige instructiesGeef waar mogelijk tussentijds feedback en instructie
• Terugkoppeling vragen van wat er is besproken / uitgelegd (taken/opdrachten/uitleg): Is het aangekomen en begrepen door de leerling?
• Geef ruimte om zich af en toe uit te leven in beweging.
• Bespreek de verwachtingen van gedrag en de consequenties bij onacceptabel gedrag.
• Verval niet in discussie! Houd het kort.
• Benoem positief gedrag!
• Moedig vragen stellen aan.
• Zie de onmacht, niet de onwil en bespreek dit indien nodig met de klas

De meest relevante bronnen voor een MBO-docent

 

     

          Wat is ADHD?

                                                               3 types: 

                                                      - ADHD-I -

                                                                  - ADHD-H -

                                                                  - ADHD-C -

Conclusie van ons onderzoek