V2.0 getrimde Training Hybride Onderwijs Brainport JvD

Deze presentatie gebruiken?
Leuk! vermeld De Kennismaatschap dan graag als bron.
(en verberg deze dia)
Deze presentatie van De Kennismaatschap is in licentie gegeven volgens een Creative Commons Naamsvermelding-GelijkDelen Niet-commercieel 4.0
1 / 39
next
Slide 1: Slide
CommunicatieMiddelbare schoolBasisschoolBeroepsopleiding

This lesson contains 39 slides, with interactive quizzes, text slides and 1 video.

time-iconLesson duration is: 35 min

Items in this lesson

Deze presentatie gebruiken?
Leuk! vermeld De Kennismaatschap dan graag als bron.
(en verberg deze dia)
Deze presentatie van De Kennismaatschap is in licentie gegeven volgens een Creative Commons Naamsvermelding-GelijkDelen Niet-commercieel 4.0

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Tekst
Workshop 'Hybride lesgeven'
?? maart 2021
Naam trainer
schoollocatie
Welkom!

Slide 2 - Slide

Titeldia
Je naam en rol
en ook graag verwijzen naar de LinkedIn pagina van de Kennismaatschap, waar we de actualiteiten bijhouden.
Wat wil je vandaag leren over
hybride lesgeven?

Slide 3 - Open question

Basisdia
Deze dia is van groot belang omdat hij ook als voorbeeld dient van hoe docenten hun les kunnen beginnen.

Doelen van deze dia:
  • Activeren van deelnemers: iedereen doet mee;
  • Laat deelnemers nadenken: "ja, wat doe ik hier eigenlijk?"
  • Leren kennen van deelnemers;
  • Helpt jou inspelen op de verwachtingen, die hier immers geuit worden.
Voorstellen
John van Dongen &

Slide 4 - Slide

Basisdia
Stel jezelf aan de hand van deze dia voor. Plaats je eigen foto er in, wat achtergrond. 

Het kan leuk zijn jezelf voor te stellen aan de hand van enkele favoriete apps. Of enkele didactische werkvormen. 

Bij kleinere groepen (tot ±7 personen) is het leuk om een vraag te stellen. Bijvoorbeeld: welk digitale apparaat heb je recent privé aangeschaft? 
Dit zegt iets over de persoon en levert leuke gesprekken op.
Rechts richten...
Bij hybride lesgeven, geef je de leerlingen tegelijkertijd thuis én op school les..

Slide 5 - Slide

Basisdia
Sta even stil bij de definitie van Hybride en geef aan dat je ook weet dat Hybride oorspronkelijk een andere betekenis had , afkomstig uit het VMBO en MBO, waarin Hybride onderwijs een verwijzing is naar onderwijs op school en op de leerplek, bijvoorbeeld binnen een bedrijf.
Wat past het beste bij jouw school?
A
Het lesrooster centraal en daarop variëren
B
Het leerdoel centraal en werken met studieplanner
C
Eigen oplossing

Slide 6 - Quiz

Optionele dia
Als we spreken over Hybride lesgeven zijn er op dit moment eigenlijk twee belangrijke basisvormen te onderscheiden:
  1. Het lesrooster centraal en daarop variëren
  2. Het leerdoel centraal en werken met studieplanner
Hierbij de onderstaande  uitgangspunten te onderscheiden:

Je gebruikt de sterke kanten van zowel fysiek als online onderwijs. Denk dus goed na: wat kan ik het beste online vormgegeven en wat het beste fysiek? Bijvoorbeeld: de pedagogische relatie kun je beter fysiek opbouwen, terwijl instructies prima online gegeven kunnen worden. Als dat niet lukt, kun je ook goed online oefenen.

Leerlingen leren effectiever als je ze de inhoud actief laat verwerken. Laat de leerlingen met oefeningen actief de stof verwerken. Bijvoorbeeld door het opnemen van een podcast over de stof of door ze een mindmap te laten maken.
Na de workshop 
  • heb je een beter beeld van hybride lesgeven
  • kun je een hybride les vormgeven
  • herken je benodigde randvoorwaarden
  • kun je tools en lesmodellen vinden en inzetten 
  • kun je je collega's meenemen in het geven van een hybride les

    Slide 7 - Slide

    Basisdia
    Korte opsomming met zoveel mogelijk SMART-geformuleerde doelen/resultaten.
    Hoe zorgen we ervoor
    dat al onze leerlingen
    volwaardig onderwijs
    aangeboden krijgen?

    Slide 8 - Mind map

    Basisdia
    Kijken hoe ze het afgelopen jaar ervaren hebben.

    In de wiki staan voorbeelden welke hybride scenario's er zijn.
    Onderwerpen
    5 Blokken
    • Professionalisatie
    • Motivatie en socialisatie
    • Content en tools
    • Differentiatie
    • Evaluatie

    • Collega's meenemen

    Verdieping en achtergronden in de wiki: maken.wikiwijs.nl/171517

    Slide 9 - Slide

    Basisdia
    We gaan in een vijftal blokken de onderwerpen doorlopen. 
    • Bij een aantal onderwerpen zit een stukje interactie en zelfwerkzaamheid.
    • Geef in elk blok aandacht aan het train-de-trainer gedeelte (bij de TdT-variant van deze workshop)
    • Wijs de deelnemers aan het eind van elk blok op de wiki: maken.wikiwijs.nl/171517
    Blok 1: Professionalisatie

    Slide 10 - Slide

    Titeldia
    Blok 1: Professionalisatie.
    Dit blok 
    • Behandelt met name de twee belangrijkste keuzes in Hybride lesgeven.
    • Geeft extra aandacht aan het train-de-trainer principe van deze training: hoe neem je collega's mee?

    Slide 11 - Video

    In dit korte filmpje van een minuut legt Wilfred Rubens uit wat Hybride lesgeven of Blended learning eigenlijk is.

    Kijk het gehele filmpje om meer duidelijkheid te verkrijgen over wat er zou kunnen en wat Hybride eigenlijk tot doel zou moeten hebben
    Twee scenario's...

    Slide 12 - Slide

    Twee meest voorkomende scenario's die op dit moment gebruikt worden bij hybride lesgeven
    Scenario A: lesrooster centraal
    • De helft van de leerlingen op school, helft thuis.

    • Centrale uitleg- en instructiemomenten  fysiek én online. 

    • Opgenomen uitleg blijft online beschikbaar.

    • Na instructie volgen opdrachten

    Slide 13 - Slide

    Vertel hier kort hoe dit zit en wat er wel en niet kan.
    Probeer met elkaar de voordelen vast te stellen.
    Scenario B: leerdoel centraal
    • Delen uit de les worden apart aangeboden.

    • Er worden studiewijzers of andere overzichten gebruikt.

    • Korte instructies, online beschikbaar, opdrachten duidelijk.

    • Op school gesprek met docent of werken onder begeleiding

    Slide 14 - Slide

    Vertel hier kort hoe dit zit en wat er wel en niet kan.
    Probeer met elkaar de voordelen vast te stellen.
    Scenario C: alternatief
    • Perfecte instructie op maat online én fysiek (duidelijke doelen)

    • Digitale leerling moet weten dat je hem of haar "ziet"

    • Werk samen met collega's en gebruik elkaars sterke punten

    • Laat leerlingen in de klas én online samenwerken

    Slide 15 - Slide

    Geef mensen eventueel de ruimte om hun oplossing te delen. Dit dient wel daadwerkelijk op de school te worden gebruikt.
    Probeer de voordelen en reden van deze keus boven water te krijgen.

    Dit scenario is niet interessant als er een van de eerder scenario's op de school wordt ingezet.
    Activerende Didactiek voor Samenwerkend Leren
    (ADSL)
    • Denken-Delen-Uitwisselen
    • Genummerde hoofden tezamen
    • Expertgroepjes
    • Drie stappen interview
    • Vul aan en geef door
    • Samenvatten met Mind-mapping
    • De leerling als docent
    • Uitleggen aan elkaar
    • Placemat discussie
    • Voorspellen: Wat zou er gebeuren als.....?
    • Vet Fout!
    • ...
    ADSL voor hybride les

    Slide 16 - Slide

    Basisdia
    Activerende Didactische werkvormen voor Samenwerkend Leren.

    In het kort:
    De docent zorgt voor activerende werkvormen waarbij leerlingen worden gestimuleerd een actieve rol te spelen. Enkele voorbeelden:
    • spelvormen​
    • competitieve elementen (quiz, wedstrijdjes)
    • leerlingen elkaar de leerstof laten uitleggen
    Meer uitleg: maken.wikiwijs.nl/171517#!page-6591477

    Voor hybride onderwijs is het van belang de werkvormen aan te passen aan het lesscenario. Stel dat een deel thuis zit en de rest in de klas, dan kun je samenwerken in:
    - homogene groepen: alle leerlingen in een groep zitten of thuis of in de klas. Voordeel: de leerlingen in de klas kunnen wellicht samenwerken zonder hardware/software nodig te hebben. De leerlingen thuis moeten hetzelfde kunnen doen maar dan m.b.v. hard-/software.
    - Heterogene groepen: de leerlingen zitten in groepen waarbij een mix van thuis/in de klas is gemaakt. Alle leerlingen communiceren via hard/software.


    Hoe neem je je collega's mee?








    Zie wiki voor meer inspiratie!

    Slide 17 - Slide

    Basisdia (alleen de TdT-variant)
    Titeldia: inleiding train-de-trainergedeelte.
    Wijs op de wiki.
    Begeleiding
    Training
    Begeleiding
    Training
    De wandelgang
    Individuele begeleiding
    ICT-café / Pizza-uur
    De academie
    De studiedag
    Hergebruik i.p.v. wielen uitvinden
    Interactiviteit
    Teach-what-you-preach
    Leer van elkaar
    Kijkje in de keuken

    Slide 18 - Slide

    Basisdia (alleen de TdT-variant)
    In de wiki staat in een apart hoofdstuk beschreven wat je kunt doen. Hier staan de highlights op een rij.
    Opdracht
    • Wat zou je willen organiseren op jouw school?
    • Wat moet je daarvoor regelen?

    • Werk in groepjes 
    • Gebruik digitaal prikbord
    • 5 min
    • Terugkoppelen in de groep


    Slide 19 - Slide

    Basisdia (alleen de TdT-variant)
    Opdracht geven om te kijken welke vorm(en) op hun school het beste zouden passen.
    Op een extern digitaal prikbord zetten, zodat ze dit na afloop kunnen meenemen. Zet van tevoren het prikbord klaar!

    De voorgaande dia kan als inspiratie dienen.
    Blok 2: Motivatie en socialisatie

    Slide 20 - Slide

    Titeldia
    Blok 2: Motivatie en socialisatie

    In dit blok wordt het verband uitgelegd tussen een van de meest essentiële dingen van het onderwijs: de relatie, met een van de belangrijkste voorwaarden voor goed onderwijs: motivatie
    Door corona is eens te meer duidelijk geworden hoe belangrijk dit is, en bij een les op afstand verdient dit nog meer aandacht dan normaal.
    De volgende zaken worden behandeld:
    1. Veiligheid (en duidelijkheid)
    2. Relatie
    3. Motivatie
    Creëer veiligheid (in de klas én online)

    Slide 21 - Slide

    Basisdia
    Belang van veiligheid
    Bij een online les is veiligheid nog belangrijker dan bij een fysieke les. Om die reden moet je altijd aandacht besteden aan veiligheid. Het bespreken van verwachtingen en het maken van duidelijke afspraken horen daar bij.

    (Heel kort laten zien.)
    Waarom? Zelf-derminatietheorie
    Op basis van Deci & Ryan (SDT, 1985. Kijk op de wiki voor achtergrondinfo

    Slide 22 - Slide

    Basisdia
    ABC van Deci en Ryan: Autonomie, Betrokkenheid, Competentie

    Deci & Ryan benoemen betrokkenheid niet als zodanig (zij noemen het 'relatie'), maar het komt in het Nederlands wel mooi uit.
    In een afstandsles is het betrekken van leerlingen nóg belangrijker, omdat leerlingen sneller afhaken. Camera aan, is bijvoorbeeld een must voor de meeste lesvormen.

    Meer info om te verwerken in de wiki: Deci & Ryan (SDT, 1985, hier, hier en hier)
    Socialisatie = motivatie
    • Visueel contact 

    • Papieren 'Contactlijstje'

    • In groepjes werken ( thuis én op school)

    • Creëer 1-op-1 contactmomenten

    • Beloon inbreng van leerling thuis

    • Geef leerling thuis ook aandacht

    Slide 23 - Slide

    Basisdia
    Besteed aandacht aan deze punten.
    • Visueel contact: camera aan. 
    • Gebruik 2 schermen en zet de leerlingen altijd op het scherm direct onder je camera, zodat je ze zoveel mogelijk aankijkt.
    • Geef regelmatig duidelijk aan dat je op je andere scherm om iets te noteren o.i.d.
    • TIP: Papieren 'Contactlijstje': houd een papieren leerling-lijst naast je computer en zet een streepje achter de naam van elke leerlingen die reageert of die jij een beurt geeft (2 kolommen). Aan het eind van de week heb je een overzicht met leerlingen die niet van zich hebben laten horen. Maak daar een 1-op-1 (afstands)afspraak mee.
    • In groepjes werken
    • Creëer 1-op-1 contactmomenten
    • Beloon de leerlingen thuis!
    Opdracht 

    • Bedenk hoe je leerlingen thuis kunt betrekken bij je instructie

    • Bespreek ideeën om contact te maken met leerlingen  


    • Duur: 15 minuten.


    Slide 24 - Slide

    Basisdia
    Zorg dat je een opdracht in de trainingen altijd hergebruikt verderop in de training, zeker als hij direct betrekking heeft op een toekomstige les (zoals deze opdracht). 

    Eventueel alleen doen als eerste groepsopdracht niet gedaan is.
    Eén groot, online prikbord voor iedereen.
    Maak docenten bewust van deze werkvorm.


    Slide 25 - Slide

    Basisdia
    Afsluiting met verwijzing naar de wiki.
    Lesmomenten en tools
    Blok 3: Content en tools
    Content
    • Digitale uitbreiding van de methode
    • VO-content, Wikiwijs, LessonUp, ...
    Tools
    • Digitale woordwolk, mindmap, prikbord, ...
    • Enquête, Forms, quiz, ...
    • ...

    Slide 26 - Slide

    Basisdia:
    In dit blok gaan we in op het gebruik van:
    - digitale content:
    - tools: 

    Even om de terminologie vast te stellen:
    Content
    • Digitale uitbreiding van de methode.
      Vaak gebruikt voor (extra) instructie en verwerking.
    • VO-content, Wikiwijs, LessonUp, ...
      Kan gebruikt worden als aanvulling of alternatief, extra uitleg op een andere manier, extra uitleg op een hoger niveau, verwerking.
    Tools
    Activerende Didactische werkvormen voor Samenwerkend Leren op een digitale manier:
    - beginsituatie peilen met een digitale woordwolk
    - in groepjes uiteen gaan en samen digitale toetsvragen maken (Forms, quiz, ...)
    - ...
    Welke tools gebruik je al?

    Slide 27 - Mind map

    Basisdia
    In deze woordspin willen we nagaan welke tools al ingezet worden.
    Geef 2 min de tijd om het in te vullen.
    Ga dan 5 min vragen naar hoe iemand iets inzet en wat de ervaringen zijn.
    Niet allemaal aan het woord laten komen, drie is voldoende.
    Hoe vind je tools voor hybride lessen?
    • In de klas liever even geen computer
    • Online tools dienen interactief te zijn
    • Tools dienen door thuiswerkers, via het bord, te kunnen worden getoond aan klasgenoten
    • Schoolzitters dien via het bord hun resultaten te kunnen delen met de thuiswerkers

    Slide 28 - Slide

    This item has no instructions

    Aan de slag
    • Pak één lesmoment uit je les van volgende week.
    • Zoek daarvoor een ADSL-werkvorm met digitale component.
    • Werk dit uit:
      - hoe ga je dit doen
      - wat heb je nodig
    Aan de slag
    • Kies een eigen les
    • Zoek daarvoor een ADSL-werkvorm met digitale component.
    • Werk dit uit:
      - hoe ga je dit doen
      - wat heb je nodig
    • 15 min
      (dus je hebt alleen tijd voor de grote lijn)
    • mag met min 3 en max 4 andere collega's samen
    • 2 groepjes koppelen terug na afloop

    Slide 29 - Slide

    Basisdia
    De opdracht is een hele praktische waarmee de deelnemer aan het eind van de training met iets naar huis gaat wat direct in de volgende les kan worden toegepast.
    In de korte tijd is het niet mogelijk om iets helemaal uit te werken. Maar wel moet de grote lijn duidelijk zijn:
    - welk lesmoment/activiteit?
    - welk tooltje
    - hoe en wat wil je ermee bereiken
    - wat moet je nog uitwerken, hoeveel tijd kost dat en is het dat waard? 
    Terugkoppeling

    Slide 30 - Slide

    Basisdia
    Laat twee deelnemers hun idee vertellen. Na elke uitleg kunnen de anderen tips geven of verduidelijkende vragen stellen.
    (Dus positief houden, geen kritiek geven)
    Blok 4: Lesmodellen en differentiatie
    • Lesmodellen
      - combi DIM en FtC ...
    • en hiermee differentiëren ...
    • met inzet van digitale componenten !

    Slide 31 - Slide

    Blok 4 Lesmodellen en differentiatie
    In dit blok wordt uitgelegd hoe je de twee lesmodellen Direct Instructie Model (DIM) en Flipping the Classroom (FtC) kunt combineren tot een lesmodel waarin je (deels) online les kunt geven én kunt differentiëren op meerdere aspecten: niveau, tempo, leerstijl, ...
    Direct Instructie Model
    Flipping the Classroom

    Slide 32 - Slide

    Basisdia
    Directe Instructiemodel (DIM): de vlakken geven aan wat er gebeurt in de les. In de blauwe rechthoeken ben jij als docent actief; in de groene zijn leerlingen actief:
    • je start met gezamenlijk de les te verkennen
    • de leerlingen die hebben 'bewezen' (via een formatieve toets bijv) dat ze de stof beheersen, kunnen zelfstandig de verwerking doen; jij als docent geeft alleen maar aan waar ze de opdracht kunnen vinden.
    • De andere leerlingen krijgen extra uitleg. Daarna gaan die ook aan de slag met zelfstandig te verwerken stof op hun niveau.
    • Waar nodig kun je de leerlingen die nog meer instructie nodig hebben, zogenaamde verlengde instructie geven.
    • Daarna gaan ook die leerlingen zelfstandig aan de slag op hun niveau.
    • Dan is het een moment om de helicopter-view terug te krijgen (de grote ovaal). Hierna ga je elke groep even langs.
    • tenslotte sluit je af, evalueer je en blik je vooruit op de volgende les.
    • Flipping te Classroom:
    • De leerling krijgen huiswerk vooraf: bereid de les voor door dit of dat door te nemen. Dat kan uitleg in het boek zijn, een artikel lezen, een filmpje bekijken. (Let op: FtC is dus niet synoniem voor instructieFILMPJES!!!).
    • In de feitelijke les hoef je dus geen instructie meer te geven en kun je meteen aan de verwerking beginnen: opdrachten maken, verder werken aan een project, case study, ...
    • Aandachtspunt: hoe zorg je ervoor dat elke leerling ook daadwerkelijk die voorbereiding heeft gedaan? En hoe ga je om met leerlingen die niet voldoende hadden aan de instructie? -> zie volgende slide!
    Duidelijkheid vóór alles!
    • Voorwaarden zelfstandig verwerken

    • Aansluiten bij leeftijd, opleiding, niveau, …

    • Volledige instructie ->

    • Volgen

    Slide 33 - Slide

    Basisdia
    Als je de leerlingen zelfstandig opdrachten wilt laten verwerken, dan is het zeer hinderlijk als ze komen met vragen als: moet je het alleen doen of mag het ook samen, hoe lang hebben we ervoor, wat moet je doen als je klaar bent, ...?
    Volledige instructie is een didactisch begrip wat hier wordt toegelicht.
    Mogelijke inzet tools bij FtC

    Slide 34 - Slide

    Basisdia
    Ook in het Flipped Mastery Lesmodel heb je verschillende lesmoment/activiteiten. Hier staan ze met de tooltjes die daarvoor gebruikt zouden kunnen worden. Zie ook de Wiki voor meer inspiratie!
    TdT: hoe vertel ik het mijn collega's?
    Stap voor stap:
    1e les: alleen DIM met diff.
    2e les: tooltje erbij
    3e les: FtC
    4e les: Flipped Mastery model
    Werk samen.
    Streef naar hergebruik.
    Geen wielen uitvinden!
    Instructievideo's zijn er in overvloed!

    Slide 35 - Slide

    Je collega's zullen het sneller adopteren als ze bijgaande tips krijgen. 
    Blok 5: Evaluatie
    Volgen van de leerling
    - DLWO dashboard
    - Formatief evalueren
    - Summatief evalueren

    Slide 36 - Slide

    This item has no instructions

    Formatief of summatief?
    • Summatief:
      - meer op competentie dan kennis (rubrics)
      - digitale toets (speciale omgeving)
      - fysiek in kleinere groepjes
    • Formatief:
      - Onderwijsleergesprek
      - één op één 
      - digitale toets: enquête, Forms, quiz, ...

    Slide 37 - Slide

    Basisdia:
    Het volgen van leerlingen is erg belangrijk, vooral als ze op afstand zitten. Een DLWO die daarin voorziet is dan onontbeerlijk.
    Summatief toetsen wordt een uitdaging als je vragen stelt die men kan opzoeken of afkijken. Competentie gerichte opdrachten zoals het inleveren van een werkstuk/casus/... is een alternatief. Rubrics vormen bij dit laatste een handig hulpmiddel.

    Heel praktisch is het bij een hybride- of afstandsles handig om een (papieren) leerlinglijst naast je computer te hebben, waarop je leerlingen aanvinkt die aan de beurt komen: met leerlingen zonder streepjes plan je een (extra) gesprek in.
    Afronding

    Slide 38 - Slide

    Titeldia
    Vragen?

    Slide 39 - Slide

    Dit is een handige afsluitdia, en de aanzet tot het delen van de evaluatie-link.

    Geeft deelnemers de gelegenheid nog een laatste vraag te stellen.