Thema 3 blz. 263 t/m 268 Taak 2: opdracht 2

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo lwoo
• Leerjaar 5

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Wat zie je op deze afbeelding? 

De leerlingen schrijven op hun wisbordje wat zij op de afbeelding zien. Zij beschrijven dit in eigen woorden. 

Wat is overtuigen?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

           Leerdoelen

Aan het einde van de les...

-kan je uitleggen wat een overtuigend bericht is. 

- kan je een overtuigend bericht schrijven 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Maak opdracht 2a

Voorbeeld 

Probleem in mijn buurt: Zwerfafval

In mijn buurt ligt er veel afval op straat. Denk aan lege blikjes, plastic zakken en papiertjes. Ik zie het vooral rond het speeltuintje en bij de bushalte.

Ik vind dit een probleem, omdat het er vies uitziet. Kinderen kunnen er ook niet goed spelen, want er ligt soms zelfs glas. Dat is gevaarlijk!

Wat kunnen we hier samen aan doen? Heb jij een idee om onze buurt schoner te maken? Laat het me weten in de reacties! 💬👇

Instructie

• Je gaat een probleem dat jij ziet in jouw buurt beschrijven. 
• Je gaat minimaal twee redenen geven waarom je dit als een probleem ziet.
• Je gaat je bericht afsluiten door je volgers op te roepen om je te helpen met het vinden van een oplossing voor het probleem. 
• Je gaat een foto maken die goed weergeeft wat het probleem is. 

Maak opdracht 2 af blz. 265 t/m 268

           Afsluiting

Even terug naar het leerdoel: 

Aan het eind van de les... 

- kan je uitleggen wat een overtuigend bericht is.

- kan je een overtuigend bericht schrijven

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Wat vond je van de afgelopen les?

😒🙁😐🙂😃