74 lessons Duits middelbare school havo

Coöperatieve werkvormen zijn werkvormen die ingezet worden bij coöperatief leren. Om optimale leerprestaties te behalen, zouden coöperatieve werkvormen met een duidelijk doel, een duidelijke structuur en het gevoel van keuzevrijheid gepresenteerd moeten worden. Dit kan versterkt worden door de inzet van het GIPS-principe van Kagan. Volgens Kagan (2020) is het GIPS-principe essentieel voor coöperatief leren. Dit houdt in dat er een gelijke deelname, individuele aanspreekbaarheid, positieve wederzijdse afhankelijkheid en simultane actie tussen leerlingen plaatsvindt. Hierin komt de combinatie van coöperatief leren en autonomie duidelijk naar voren. Als leerlingen de principes tijdens het coöperatief leren toepassen, werken ze actief mee, waardoor het verantwoordelijkheidsgevoel voor hun eigen leerproces stijgt. Dit leidt tot een verhoging van de leesmotivatie. Je spreekt van coöperatief leren wanneer er voldaan is aan de volgende vijf kenmerken: 1. Positieve wederzijdse afhankelijkheid: ze hebben elkaar nodig om de taak tot een goed einde te brengen 2. Individuele verantwoordelijkheid of aanspreekbaarheid: ieder draagt zijn steentje bij. Elke leerling kan aangesproken worden op zijn of haar bijdrage. 3. Stimultane interactie: Dit betekent dat elke leerling even veel deelneemt aan het groepsgebeuren. Dit wordt ook de Gelijke deelname genoemd. Door groepswerk of werken in duo’s zijn er ook veel leerlingen gelijktijdig aan het werk.Deze vier kenmerken moeten zeker aanwezig zijn. Je vindt ze dan ook terug in een coöperatieve werkvorm.Om leerlingen goed te leren samenwerken is het ook belangrijk doelgericht te werken aan samenwerkingsvaardigheden en deze ook te evalueren. Dit zijn dan ook de volgende twee kenmerken van coöperatief leren.4. Samenwerkingsvaardigheden 5. De Evaluatie van het groepsprocesOpbouw lessenElke structuur bevat de bovenstaande kenmerken. De teams bestaan uit 2 tot 4 leerlingen. Deze aantallen zijn evidence based als zijn de het ideale aantal om tot een intense samenwerking te komen. De structuren zijn inzetbaar in elke les, in elk taalvak en op alle niveaus zonder specifieke lessen voor te bereiden. Deze serie bestaat uit 10 verschillende coöperatieve werkvormen met daarbij: - een LessonUp voor moderne vreemde talen en een aparte LessonUp voor de Duitse taal. - een toelichting over de coöperatieve werkvorm- voorbeeldopdrachten- coöperatief leren posters LET OP! Als je een LessonUp wilt gebruiken, moet je eerst een kopie maken. Zie de handleiding over hoe je een kopie van een LessonUp maakt.

Structuur1. De docent stelt een vraag aan alle leerlingen.2. De leerlingen krijg en de tijd om (in stilte) over die vraag na te denken (Denken).3. Vervolgens bespreken de leerlingen, in tweetallen, hun antwoorden (Delen).4. De docent vraagt willekeurig enkele leerlingen naar hun antwoord (Uitwisselen).ToelichtingDeze werkvorm kan op veel plaatsen in de les gebruikt worden waar men normaliter met traditionele vraag technieken zou werken.De werkvorm ''denken – delen - uitwisselen'' is vooral geschikt voor opdrachten waarvoor verschillende antwoorden goed zijn of waarvoor de antwoorden elkaar aanvullen. Zo kan deze werkvorm goed gebruikt worden om voorkennis te activeren. Essentieel is dat leerlingen tijd krijgen om eerst zelf na te denken over de gestelde vraag. Laat het opschrijven, dat helpt de aandacht te richten. Na een teken van de docent kunnen de leerlingen hun antwoorden meedelen aan hunbuurman of buurvrouw.Na de bespreking in tweetallen vraagt de docent willekeurig aan leerlingen naar hun antwoord. Daarbij kunnen ook steeds andere leerlingen worden uitgenodigd om te reageren. Hierdoor kan de uitwisseling het karakter van een leergesprek krijgen.De werkvorm Denken – delen - uitwisselen creëert in de lessen de ruimte tot denken, maakt het denken van de leerlingen ‘zichtbaar’ en vergroot de individuele aanspreekbaarheid.VoorbeeldopdrachtenVragen die bij dit coöperatieve werkvorm gesteld kunnen worden: - Vragen stellen over een verhaal- Hoe denk je dat het verhaal afloopt?- Weet je de betekennissen van deze woorden zonder context?- Overeenkomsten/verschillen - Wat is jou mening over..? - Wat heb je geleerd..?Bijlage:- Duitse tekst- LessonUp voor moderne vreemde talen

Coöperatieve werkvormen zijn werkvormen die ingezet worden bij coöperatief leren. Om optimale leerprestaties te behalen, zouden coöperatieve werkvormen met een duidelijk doel, een duidelijke structuur en het gevoel van keuzevrijheid gepresenteerd moeten worden. Dit kan versterkt worden door de inzet van het GIPS-principe van Kagan. Volgens Kagan (2020) is het GIPS-principe essentieel voor coöperatief leren. Dit houdt in dat er een gelijke deelname, individuele aanspreekbaarheid, positieve wederzijdse afhankelijkheid en simultane actie tussen leerlingen plaatsvindt. Hierin komt de combinatie van coöperatief leren en autonomie duidelijk naar voren. Als leerlingen de principes tijdens het coöperatief leren toepassen, werken ze actief mee, waardoor het verantwoordelijkheidsgevoel voor hun eigen leerproces stijgt. Dit leidt tot een verhoging van de leesmotivatie. Je spreekt van coöperatief leren wanneer er voldaan is aan de volgende vijf kenmerken: 1. Positieve wederzijdse afhankelijkheid: ze hebben elkaar nodig om de taak tot een goed einde te brengen 2. Individuele verantwoordelijkheid of aanspreekbaarheid: ieder draagt zijn steentje bij. Elke leerling kan aangesproken worden op zijn of haar bijdrage. 3. Stimultane interactie: Dit betekent dat elke leerling even veel deelneemt aan het groepsgebeuren. Dit wordt ook de Gelijke deelname genoemd. Door groepswerk of werken in duo’s zijn er ook veel leerlingen gelijktijdig aan het werk.Deze vier kenmerken moeten zeker aanwezig zijn. Je vindt ze dan ook terug in een coöperatieve werkvorm.Om leerlingen goed te leren samenwerken is het ook belangrijk doelgericht te werken aan samenwerkingsvaardigheden en deze ook te evalueren. Dit zijn dan ook de volgende twee kenmerken van coöperatief leren.4. Samenwerkingsvaardigheden 5. De Evaluatie van het groepsprocesOpbouw lessenElke structuur bevat de bovenstaande kenmerken. De teams bestaan uit 2 tot 4 leerlingen. Deze aantallen zijn evidence based als zijn de het ideale aantal om tot een intense samenwerking te komen. De structuren zijn inzetbaar in elke les, in elk taalvak en op alle niveaus zonder specifieke lessen voor te bereiden. Deze serie bestaat uit 10 verschillende coöperatieve werkvormen met daarbij: - een LessonUp voor moderne vreemde talen en een aparte LessonUp voor de Duitse taal. - een toelichting over de coöperatieve werkvorm- voorbeeldopdrachten- coöperatief leren posters LET OP! Als je een LessonUp wilt gebruiken, moet je eerst een kopie maken. Zie de handleiding over hoe je een kopie van een LessonUp maakt.

Structuur1. De docent stelt een vraag aan alle leerlingen.2. De leerlingen krijg en de tijd om (in stilte) over die vraag na te denken (Denken).3. Vervolgens bespreken de leerlingen, in tweetallen, hun antwoorden (Delen).4. De docent vraagt willekeurig enkele leerlingen naar hun antwoord (Uitwisselen).ToelichtingDeze werkvorm kan op veel plaatsen in de les gebruikt worden waar men normaliter met traditionele vraag technieken zou werken.De werkvorm ''denken – delen - uitwisselen'' is vooral geschikt voor opdrachten waarvoor verschillende antwoorden goed zijn of waarvoor de antwoorden elkaar aanvullen. Zo kan deze werkvorm goed gebruikt worden om voorkennis te activeren. Essentieel is dat leerlingen tijd krijgen om eerst zelf na te denken over de gestelde vraag. Laat het opschrijven, dat helpt de aandacht te richten. Na een teken van de docent kunnen de leerlingen hun antwoorden meedelen aan hunbuurman of buurvrouw.Na de bespreking in tweetallen vraagt de docent willekeurig aan leerlingen naar hun antwoord. Daarbij kunnen ook steeds andere leerlingen worden uitgenodigd om te reageren. Hierdoor kan de uitwisseling het karakter van een leergesprek krijgen.De werkvorm Denken – delen - uitwisselen creëert in de lessen de ruimte tot denken, maakt het denken van de leerlingen ‘zichtbaar’ en vergroot de individuele aanspreekbaarheid.VoorbeeldopdrachtenVragen die bij dit coöperatieve werkvorm gesteld kunnen worden: - Vragen stellen over een verhaal- Hoe denk je dat het verhaal afloopt?- Weet je de betekennissen van deze woorden zonder context?- Overeenkomsten/verschillen - Wat is jou mening over..? - Wat heb je geleerd..?Bijlage:- Duitse tekst- LessonUp voor moderne vreemde talen

Coöperatieve werkvormen zijn werkvormen die ingezet worden bij coöperatief leren. Om optimale leerprestaties te behalen, zouden coöperatieve werkvormen met een duidelijk doel, een duidelijke structuur en het gevoel van keuzevrijheid gepresenteerd moeten worden. Dit kan versterkt worden door de inzet van het GIPS-principe van Kagan. Volgens Kagan (2020) is het GIPS-principe essentieel voor coöperatief leren. Dit houdt in dat er een gelijke deelname, individuele aanspreekbaarheid, positieve wederzijdse afhankelijkheid en simultane actie tussen leerlingen plaatsvindt. Hierin komt de combinatie van coöperatief leren en autonomie duidelijk naar voren. Als leerlingen de principes tijdens het coöperatief leren toepassen, werken ze actief mee, waardoor het verantwoordelijkheidsgevoel voor hun eigen leerproces stijgt. Dit leidt tot een verhoging van de leesmotivatie. Je spreekt van coöperatief leren wanneer er voldaan is aan de volgende vijf kenmerken: 1. Positieve wederzijdse afhankelijkheid: ze hebben elkaar nodig om de taak tot een goed einde te brengen 2. Individuele verantwoordelijkheid of aanspreekbaarheid: ieder draagt zijn steentje bij. Elke leerling kan aangesproken worden op zijn of haar bijdrage. 3. Stimultane interactie: Dit betekent dat elke leerling even veel deelneemt aan het groepsgebeuren. Dit wordt ook de Gelijke deelname genoemd. Door groepswerk of werken in duo’s zijn er ook veel leerlingen gelijktijdig aan het werk.Deze vier kenmerken moeten zeker aanwezig zijn. Je vindt ze dan ook terug in een coöperatieve werkvorm.Om leerlingen goed te leren samenwerken is het ook belangrijk doelgericht te werken aan samenwerkingsvaardigheden en deze ook te evalueren. Dit zijn dan ook de volgende twee kenmerken van coöperatief leren.4. Samenwerkingsvaardigheden 5. De Evaluatie van het groepsprocesOpbouw lessenElke structuur bevat de bovenstaande kenmerken. De teams bestaan uit 2 tot 4 leerlingen. Deze aantallen zijn evidence based als zijn de het ideale aantal om tot een intense samenwerking te komen. De structuren zijn inzetbaar in elke les, in elk taalvak en op alle niveaus zonder specifieke lessen voor te bereiden. Deze serie bestaat uit 10 verschillende coöperatieve werkvormen met daarbij: - een LessonUp voor moderne vreemde talen en een aparte LessonUp voor de Duitse taal. - een toelichting over de coöperatieve werkvorm- voorbeeldopdrachten- coöperatief leren posters LET OP! Als je een LessonUp wilt gebruiken, moet je eerst een kopie maken. Zie de handleiding over hoe je een kopie van een LessonUp maakt.

Structuur1. De docent stelt een vraag aan alle leerlingen.2. De leerlingen krijg en de tijd om (in stilte) over die vraag na te denken (Denken).3. Vervolgens bespreken de leerlingen, in tweetallen, hun antwoorden (Delen).4. De docent vraagt willekeurig enkele leerlingen naar hun antwoord (Uitwisselen).ToelichtingDeze werkvorm kan op veel plaatsen in de les gebruikt worden waar men normaliter met traditionele vraag technieken zou werken.De werkvorm ''denken – delen - uitwisselen'' is vooral geschikt voor opdrachten waarvoor verschillende antwoorden goed zijn of waarvoor de antwoorden elkaar aanvullen. Zo kan deze werkvorm goed gebruikt worden om voorkennis te activeren. Essentieel is dat leerlingen tijd krijgen om eerst zelf na te denken over de gestelde vraag. Laat het opschrijven, dat helpt de aandacht te richten. Na een teken van de docent kunnen de leerlingen hun antwoorden meedelen aan hunbuurman of buurvrouw.Na de bespreking in tweetallen vraagt de docent willekeurig aan leerlingen naar hun antwoord. Daarbij kunnen ook steeds andere leerlingen worden uitgenodigd om te reageren. Hierdoor kan de uitwisseling het karakter van een leergesprek krijgen.De werkvorm Denken – delen - uitwisselen creëert in de lessen de ruimte tot denken, maakt het denken van de leerlingen ‘zichtbaar’ en vergroot de individuele aanspreekbaarheid.VoorbeeldopdrachtenVragen die bij dit coöperatieve werkvorm gesteld kunnen worden: - Vragen stellen over een verhaal- Hoe denk je dat het verhaal afloopt?- Weet je de betekennissen van deze woorden zonder context?- Overeenkomsten/verschillen - Wat is jou mening over..? - Wat heb je geleerd..?Bijlage:- Duitse tekst- LessonUp voor moderne vreemde talen

Coöperatieve werkvormen zijn werkvormen die ingezet worden bij coöperatief leren. Om optimale leerprestaties te behalen, zouden coöperatieve werkvormen met een duidelijk doel, een duidelijke structuur en het gevoel van keuzevrijheid gepresenteerd moeten worden. Dit kan versterkt worden door de inzet van het GIPS-principe van Kagan. Volgens Kagan (2020) is het GIPS-principe essentieel voor coöperatief leren. Dit houdt in dat er een gelijke deelname, individuele aanspreekbaarheid, positieve wederzijdse afhankelijkheid en simultane actie tussen leerlingen plaatsvindt. Hierin komt de combinatie van coöperatief leren en autonomie duidelijk naar voren. Als leerlingen de principes tijdens het coöperatief leren toepassen, werken ze actief mee, waardoor het verantwoordelijkheidsgevoel voor hun eigen leerproces stijgt. Dit leidt tot een verhoging van de leesmotivatie. Je spreekt van coöperatief leren wanneer er voldaan is aan de volgende vijf kenmerken: 1. Positieve wederzijdse afhankelijkheid: ze hebben elkaar nodig om de taak tot een goed einde te brengen 2. Individuele verantwoordelijkheid of aanspreekbaarheid: ieder draagt zijn steentje bij. Elke leerling kan aangesproken worden op zijn of haar bijdrage. 3. Stimultane interactie: Dit betekent dat elke leerling even veel deelneemt aan het groepsgebeuren. Dit wordt ook de Gelijke deelname genoemd. Door groepswerk of werken in duo’s zijn er ook veel leerlingen gelijktijdig aan het werk.Deze vier kenmerken moeten zeker aanwezig zijn. Je vindt ze dan ook terug in een coöperatieve werkvorm.Om leerlingen goed te leren samenwerken is het ook belangrijk doelgericht te werken aan samenwerkingsvaardigheden en deze ook te evalueren. Dit zijn dan ook de volgende twee kenmerken van coöperatief leren.4. Samenwerkingsvaardigheden 5. De Evaluatie van het groepsprocesOpbouw lessenElke structuur bevat de bovenstaande kenmerken. De teams bestaan uit 2 tot 4 leerlingen. Deze aantallen zijn evidence based als zijn de het ideale aantal om tot een intense samenwerking te komen. De structuren zijn inzetbaar in elke les, in elk taalvak en op alle niveaus zonder specifieke lessen voor te bereiden. Deze serie bestaat uit 10 verschillende coöperatieve werkvormen met daarbij: - een LessonUp voor moderne vreemde talen en een aparte LessonUp voor de Duitse taal. - een toelichting over de coöperatieve werkvorm- voorbeeldopdrachten- coöperatief leren posters LET OP! Als je een LessonUp wilt gebruiken, moet je eerst een kopie maken. Zie de handleiding over hoe je een kopie van een LessonUp maakt.

Structuur1. De docent stelt een vraag aan alle leerlingen.2. De leerlingen krijg en de tijd om (in stilte) over die vraag na te denken (Denken).3. Vervolgens bespreken de leerlingen, in tweetallen, hun antwoorden (Delen).4. De docent vraagt willekeurig enkele leerlingen naar hun antwoord (Uitwisselen).ToelichtingDeze werkvorm kan op veel plaatsen in de les gebruikt worden waar men normaliter met traditionele vraag technieken zou werken.De werkvorm ''denken – delen - uitwisselen'' is vooral geschikt voor opdrachten waarvoor verschillende antwoorden goed zijn of waarvoor de antwoorden elkaar aanvullen. Zo kan deze werkvorm goed gebruikt worden om voorkennis te activeren. Essentieel is dat leerlingen tijd krijgen om eerst zelf na te denken over de gestelde vraag. Laat het opschrijven, dat helpt de aandacht te richten. Na een teken van de docent kunnen de leerlingen hun antwoorden meedelen aan hunbuurman of buurvrouw.Na de bespreking in tweetallen vraagt de docent willekeurig aan leerlingen naar hun antwoord. Daarbij kunnen ook steeds andere leerlingen worden uitgenodigd om te reageren. Hierdoor kan de uitwisseling het karakter van een leergesprek krijgen.De werkvorm Denken – delen - uitwisselen creëert in de lessen de ruimte tot denken, maakt het denken van de leerlingen ‘zichtbaar’ en vergroot de individuele aanspreekbaarheid.VoorbeeldopdrachtenVragen die bij dit coöperatieve werkvorm gesteld kunnen worden: - Vragen stellen over een verhaal- Hoe denk je dat het verhaal afloopt?- Weet je de betekennissen van deze woorden zonder context?- Overeenkomsten/verschillen - Wat is jou mening over..? - Wat heb je geleerd..?Bijlage:- Duitse tekst- LessonUp voor moderne vreemde talen