110 lessons Techniek basisschool

Waarom heb jij een schaduw? En waarom is die soms langer dan anders? Dat komt door de standvan de zon! Hoe zit dat? Je leert het in deze les!

Na deze les:kan ik het verband uitleggen tussen zonnestand, schaduwlengte en daglengte in zomer en winter. weet ik hoe de draaiing van de aarde werkt.weet ik hoe de aarde beweegt ten opzichte van de zon.begrijp ik de belangrijke woorden uit de tekst.heb ik een verhalende tekst geschreven op chronologische volgorde waarin ik een zonnige dag uit het leven van Scoop beschrijf.

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

Tijdens de 10 lessen van dit project gaan de leerlingen samen met een medeleerling een webshop ontwerpen. Ze ontdekken wat voor type ondernemer ze zijn en ontwerpen de webshop stap voor stap. In elke les staat 1 thema centraal en gaan de leerlingen altijd creatief aan de slag. Veel van het creatieve (voor)werk doen ze op papier, vanaf les 3 kunnen ze het resultaat van hun werk ook digitaal verwerken. Hiervoor gebruiken ze een speciaal voor hen ontworpen webshoptool om hun schetsen digitaal te kunnen vertalen naar de relevante elementen van een webshop.

Scenario’sEr zijn verschillende manieren waarop je op je school met dit project kunt werken:A. Alle lessen worden gegeven door dezelfde docent tijdens de lessen Economie en Ondernemen. B. Je vormt een team met collega’s van het vak Nederlands en techniek/CKV en verdeelt de lessenop de volgende manier:

In deze les draait het om een eerste kennismaking met online ondernemen, e-commerce genaamd. Wat is e-commerce? Hoe is het ontstaan? Wat is de rol van techniek en digitalisering bij de veranderen van gewone handel naar e-commerce? Wat is een webshop? En wat voor ondernemer ben ik en hoe belangrijk is het om samen te werken als je onderneemt?De leerlingen maken in de video kennis met de ontstaansgeschiedenis van e-commerce en zetten een aantal belangrijke gebeurtenissen op een tijdlijn. Daarnaast vergelijken ze een stenen winkel met een webshop en geven ze aan wat de voor- en nadelen van beide zijn.Het tweede deel van de les beantwoorden leerlingen vragen over zichzelf en ontdekken ze wat voor type ondernemer ze zijn. Uiteindelijk kiezen ze met wie ze de komende lessen willen samenwerken en een webshop willen ontwerpen. Bedenk of je de leerlingen vrij wilt laten in de keuze of dat je zelf de tweetallen samen wilt stellen.Nodig voor de les • digibord/scherm• projectboek per leerling• docentenhandleiding

WELKOM bij de lessen van Kidsweek. Thema: Drijven en ZinkenWij adviseren om de lessen van deze week in onderstaande volgorde te behandelen. Wereldoriëntatie | Algemeen tekstbegrip | Drijven of zinken?Wereldoriëntatie | Proefjes | Drijven of zinken? Burgerschap | Algemeen tekstbegrip | Wat vind jij? Stellingen over zwemles Burgerschap | Mondelinge communicatie | Wat vind jij? Stellingen over zwemles Ook taal! | Begrijpend lezen | Ronnie de roerdomp en het geheim van het moerasGeschiedenis | Begrijpend lezen | Scoops Titanic museumAantekenschema's: Tekstschema: betoogDenkstappenkaart:WoordbetekenisGespreksregels van de week: Ik laat de ander uitpraten.Observatiecriterium van de week: De leerling kan woordbetekenissen uit de context of woordbouw afleiden.Vragen? Stuur gerust een mail naar scholen@kidsweek.nl.

Stel je eens een leven voor zonder elektriciteit. Gamen? Wordt lastig. Je telefoon opladen? Dat is er niet bij. Een lampje aandoen? Vergeet het maar. We gebruiken elektriciteit voor allerlei dingen! Maar wat is het eigenlijk? En hoe komt het in ons stopcontact?

Na deze les:weet ik waar elektriciteit uit opgebouwd is. weet ik wat geleiders en isolatoren zijn. weet ik wat een energiebron is. weet ik hoe een stroomkring werkt en wat hiervoor nodig is. begrijp ik de belangrijke woorden uit de tekst.kan ik met een infographic uitleggen wat elektriciteit is en hoe het werkt.

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

WELKOM bij de lessen van Kidsweek. Thema: Bossen en ontbossingWij adviseren om de lessen van deze week in onderstaande volgorde te behandelen. Actualiteit | Begrijpend lezen | 'Ik voelde de hitte en overal was rook'Wereldoriëntatie | Algemeen tekstbegrip | Hoe belangrijk is het bos?Wereldoriëntatie | Begrijpend lezen | Hoe belangrijk is het bos? Burgerschap | Algemeen tekstbegrip | Een koekje van andermans olie Burgerschap | Mondelinge communicatie | Een koekje van andermans olie Ook taal! | Begrijpend luisteren | Het verdwijnen van de Amazone heeft ook gevolgen voor jou!Geschiedenis | Begrijpend lezen | Gedoe om oerbossen in Europa Schrijfvaardigheid | Een onderzoeksverslagAantekenschema's: TreinschemaBloemschemaDenkstappenkaart:WoordbetekenisHoofd- en bijzakenGespreksregels van de week: De ander begrijpt mij (mijn zinnen zijn grammaticaal correct en dus begrijpelijk).Observatiecriterium van de week: De leerling schematiseert informatie uit de tekst.Vragen? Stuur gerust een mail naar scholen@kidsweek.nl.

CodeUur, Q42, Blink en SIDN fonds hebben supergave lessen gemaakt met als thema Smart Life. In deze vijf lessen leer je om op een creatieve manier je digitale vaardigheden in te zetten. Dit noemen we Computational Thinking. Computational Thinking leert je dus om te begrijpen waarom en hoe je kunt programmeren om, in dit geval, je eigen leefomgeving zo leuk mogelijk te maken.De vijf lessen van een uur zijn gemaakt voor leerkrachten van kinderen van 8-12 jaar. Het lesmateriaal bestaat o.a. uit coole filmpjes voor op het digibord, werkbladen en een bronnenboek. Er is geen basiskennis van programmeren voor nodig. Je kan gelijk aan de slag!Het lesmateriaal bestaat o.a. uit materiaal voor op het digibord, werkbladen, en een bronnenboek.

In deze les bekijken de kinderen de slimme oplossingen die er in hun directe omgeving zijn. Bijvoorbeeld een appje dat waarschuwt voor slecht weer of een lamp die aangaat als het buiten donker is. De kinderen ontwerpen een toepassing die hun leven aangenamer, grappiger of beter maakt. Daarbij gebruiken ze hun kennis over programmeren. Want de slimme toepassingen werken allemaal door het gebruik van computers.

CodeUur, Q42, Blink en SIDN fonds hebben supergave lessen gemaakt met als thema Smart Life. In deze vijf lessen leer je om op een creatieve manier je digitale vaardigheden in te zetten. Dit noemen we Computational Thinking. Computational Thinking leert je dus om te begrijpen waarom en hoe je kunt programmeren om, in dit geval, je eigen leefomgeving zo leuk mogelijk te maken.De vijf lessen van een uur zijn gemaakt voor leerkrachten van kinderen van 8-12 jaar. Het lesmateriaal bestaat o.a. uit coole filmpjes voor op het digibord, werkbladen en een bronnenboek. Er is geen basiskennis van programmeren voor nodig. Je kan gelijk aan de slag!Het lesmateriaal bestaat o.a. uit materiaal voor op het digibord, werkbladen, en een bronnenboek.

In deze les bekijken de kinderen de slimme oplossingen die er in hun directe omgeving zijn. Bijvoorbeeld een appje dat waarschuwt voor slecht weer of een lamp die aangaat als het buiten donker is. De kinderen ontwerpen een toepassing die hun leven aangenamer, grappiger of beter maakt. Daarbij gebruiken ze hun kennis over programmeren. Want de slimme toepassingen werken allemaal door het gebruik van computers.

CodeUur, Q42, Blink en SIDN fonds hebben supergave lessen gemaakt met als thema Smart Life. In deze vijf lessen leer je om op een creatieve manier je digitale vaardigheden in te zetten. Dit noemen we Computational Thinking. Computational Thinking leert je dus om te begrijpen waarom en hoe je kunt programmeren om, in dit geval, je eigen leefomgeving zo leuk mogelijk te maken.De vijf lessen van een uur zijn gemaakt voor leerkrachten van kinderen van 8-12 jaar. Het lesmateriaal bestaat o.a. uit coole filmpjes voor op het digibord, werkbladen en een bronnenboek. Er is geen basiskennis van programmeren voor nodig. Je kan gelijk aan de slag!Het lesmateriaal bestaat o.a. uit materiaal voor op het digibord, werkbladen, en een bronnenboek.

In deze les bekijken de kinderen de slimme oplossingen die er in hun directe omgeving zijn. Bijvoorbeeld een appje dat waarschuwt voor slecht weer of een lamp die aangaat als het buiten donker is. De kinderen ontwerpen een toepassing die hun leven aangenamer, grappiger of beter maakt. Daarbij gebruiken ze hun kennis over programmeren. Want de slimme toepassingen werken allemaal door het gebruik van computers.

WELKOM bij de lessen van Kidsweek. Thema: Drijven en ZinkenWij adviseren om de lessen van deze week in onderstaande volgorde te behandelen. Wereldoriëntatie | Algemeen tekstbegrip | Drijven of zinken?Wereldoriëntatie | Proefjes | Drijven of zinken? Burgerschap | Algemeen tekstbegrip | Wat vind jij? Stellingen over zwemles Burgerschap | Mondelinge communicatie | Wat vind jij? Stellingen over zwemles Ook taal! | Begrijpend lezen | Ronnie de roerdomp en het geheim van het moerasGeschiedenis | Begrijpend lezen | Scoops Titanic museumAantekenschema's: Tekstschema: betoogDenkstappenkaart:WoordbetekenisGespreksregels van de week: Ik laat de ander uitpraten.Observatiecriterium van de week: De leerling kan woordbetekenissen uit de context of woordbouw afleiden.Vragen? Stuur gerust een mail naar scholen@kidsweek.nl.

WELKOM bij de lessen van Kidsweek. Thema: SchimmelsWij adviseren om de lessen van deze week in onderstaande volgorde te behandelen. Actualiteit | Begrijpend lezen | 'Ieuw! Schimmels in de ruimte'Wereldoriëntatie | Algemeen tekstbegrip | 'Opruimers van de natuur'Wereldoriëntatie | Begrijpend lezen | 'Opruimers van de natuur' Ook taal! | Begrijpend lezen | Onderzoeksverslag: Beschimmeld brood Schrijfvaardigheid | Een onderzoeksverslagAantekenschema's: Schema kastSchema cyclusDenkstappenkaart:WoordbetekenisObservatiecriterium van de week: De leerling maakt een plaatje in het hoofd van onderwerpen uit de tekst.Vragen? Stuur gerust een mail naar scholen@kidsweek.nl.

Begin dit jaar werd voor 56 miljoen euro een kunstwerk verkocht. Geen schilderij of standbeeld, maar een NFT: een digitaal kunstwerk. En er worden nog veel meer NFT’s verkocht. Maar wat is het precies? En waarom kan het zoveel geld opleveren? Tijdens de startles leer je er alles over. In de verdiepende les duiken we in de wondere wereld van de schilderkunst. Welke grote kunstromingen zijn er allemaal en wanneer zijn ze ontstaan?

Na deze les:weet ik wat een NFT is.weet ik waarom digitale kunst veel geld kan opleveren. kan ik verschillende voorbeelden noemen van digitale kunstwerken. weet ik wat de belangrijke woorden uit de tekst betekenen. kan ik in het kort vertellen waar de tekst Digitale kunst over gaat.

Na deze les: kan ik vertellen welke verschillende kunststromingen er zijn in de (westerse) schilderkunst. kan ik vertellen welke stijl en kenmerken er bij de verschillende stromingen horen. weet ik welke stroming bij welke tijd hoort. weet ik wat de moeilijke woorden betekenen die te maken hebben met verschillende kunststromingen.kan ik informatie over verschillende kunststromingen verwerken in een lapbook.

WELKOM bij de lessen van Kidsweek. Thema: SchimmelsWij adviseren om de lessen van deze week in onderstaande volgorde te behandelen. Actualiteit | Begrijpend lezen | 'Ieuw! Schimmels in de ruimte'Wereldoriëntatie | Algemeen tekstbegrip | 'Opruimers van de natuur'Wereldoriëntatie | Begrijpend lezen | 'Opruimers van de natuur' Ook taal! | Begrijpend lezen | Onderzoeksverslag: Beschimmeld brood Schrijfvaardigheid | Een onderzoeksverslagAantekenschema's: Schema kastSchema cyclusDenkstappenkaart:WoordbetekenisObservatiecriterium van de week: De leerling maakt een plaatje in het hoofd van onderwerpen uit de tekst.Vragen? Stuur gerust een mail naar scholen@kidsweek.nl.

WELKOM bij de lessen van Kidsweek. Thema: SchimmelsWij adviseren om de lessen van deze week in onderstaande volgorde te behandelen. Actualiteit | Begrijpend lezen | Ieuw! Schimmels in de ruimteWereldoriëntatie | Algemeen tekstbegrip | Opruimers van de natuurWereldoriëntatie | Begrijpend lezen | Opruimers van de natuur Burgerschap | Algemeen tekstbegrip | De natuur als supermarkt Burgerschap | Mondelinge communicatie | De natuur als supermarkt Ook taal! | Begrijpend lezen | Onderzoeksverslag: Beschimmeld broodGeschiedenis | Begrijpend lezen | Eten bewaren door de tijd heen Schrijfvaardigheid | Een onderzoeksverslagAantekenschema's: Schema kastSchema cyclusTreinschemaDenkstappenkaart:WoordbetekenisGespreksregels van de week: Ik ben met mijn aandacht bij het gesprek.Observatiecriterium van de week: De leerling maakt een plaatje in het hoofd van onderwerpen uit de tekst.Vragen? Stuur gerust een mail naar scholen@kidsweek.nl.

WELKOM bij de lessen van Kidsweek. Thema: Drijven en ZinkenWij adviseren om de lessen van deze week in onderstaande volgorde te behandelen. Actualiteit | Begrijpend lezen | 'Luuk (12) zwemt mee in Noordzee-film'Wereldoriëntatie | Algemeen tekstbegrip | Drijven of zinken?Wereldoriëntatie | Proefjes | Drijven of zinken? Ook taal! | Begrijpend lezen | Ronnie de roerdomp en het geheim van het moeras Schrijfvaardigheid | Een vlog schrijven en makenAantekenschema's: Nvt.Denkstappenkaart:WoordbetekenisObservatiecriterium van de week: De leerling kan woordbetekenissen uit de context of woordbouw afleiden.Vragen? Stuur gerust een mail naar scholen@kidsweek.nl.

WELKOM bij de lessen van Kidsweek. Thema: SchimmelsWij adviseren om de lessen van deze week in onderstaande volgorde te behandelen. Actualiteit | Begrijpend lezen | Ieuw! Schimmels in de ruimteWereldoriëntatie | Algemeen tekstbegrip | Opruimers van de natuurWereldoriëntatie | Begrijpend lezen | Opruimers van de natuur Burgerschap | Algemeen tekstbegrip | De natuur als supermarkt Burgerschap | Mondelinge communicatie | De natuur als supermarkt Ook taal! | Begrijpend lezen | Onderzoeksverslag: Beschimmeld broodGeschiedenis | Begrijpend lezen | Eten bewaren door de tijd heen Schrijfvaardigheid | Een onderzoeksverslagAantekenschema's: Schema kastSchema cyclusTreinschemaDenkstappenkaart:WoordbetekenisGespreksregels van de week: Ik ben met mijn aandacht bij het gesprek.Observatiecriterium van de week: De leerling maakt een plaatje in het hoofd van onderwerpen uit de tekst.Vragen? Stuur gerust een mail naar scholen@kidsweek.nl.

WELKOM bij de lessen van Kidsweek. Thema: Bossen en ontbossingWij adviseren om de lessen van deze week in onderstaande volgorde te behandelen. Actualiteit | Begrijpend lezen | 'Ik voelde de hitte en overal was rook'Wereldoriëntatie | Algemeen tekstbegrip | Hoe belangrijk is het bos?Wereldoriëntatie | Begrijpend lezen | Hoe belangrijk is het bos? Ook taal! | Begrijpend luisteren | Het verdwijnen van de Amazone heeft ook gevolgen voor jou! Schrijfvaardigheid | Een onderzoeksverslagAantekenschema's: TreinschemaBloemschemaDenkstappenkaart:WoordbetekenisHoofd- en bijzakenGespreksregels van de week: De ander begrijpt mij (mijn zinnen zijn grammaticaal correct en dus begrijpelijk).Observatiecriterium van de week: De leerling schematiseert informatie uit de tekst.Vragen? Stuur gerust een mail naar scholen@kidsweek.nl.

Waarom heb jij een schaduw? En waarom is die soms langer dan anders? Dat komt door de standvan de zon! Hoe zit dat? Je leert het in deze les!

Na deze les:kan ik het verband uitleggen tussen zonnestand, schaduwlengte en daglengte in zomer en winter. weet ik hoe de draaiing van de aarde werkt.weet ik hoe de aarde beweegt ten opzichte van de zon.begrijp ik de belangrijke woorden uit de tekst.heb ik een verhalende tekst geschreven op chronologische volgorde waarin ik een zonnige dag uit het leven van Scoop beschrijf.

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

Festival Ontwerp je eigen festival.Ontwerp je eigen festival is een lessenreeks die leerlingen uitdaagd om een eigen festival te organiseren. De leerlingen bedenken een eigen thema voor het festival en bepalen zelf hoe het festival er uit komt te zien. Door verschillende creatieve opdrachten worden de facetten van het organiseren van een festival doorlopen. Denk daarbij aan, dag planning maken, welke artiesten komen optreden, hoeveel kost dat als zij komen optreden, promotie materiaal maken, zoals een logo ontwerpen en een poster maken, tickets maken, overzicht van mensen inzetten maken, en dat allemaal in het zelf bedachte thema. Door uiteindelijk de volledige regie te hebben over het eigen festival en een thema te kiezen wat de leerlingen aanspreekt wordt er met plezier gewerkt aan het eigen festival. Er wordt in groepen gewerkt van maximaal 4 leerlingen, minder kan wel meer niet. Dit zorgt ervoor dat er wordt samengewerkt en dat er ruimte is voor iedereen om iets te kunnen doen. De leerlingen leren op een creatieve manier de eigen ideen concreet om te zetten in een festival ontwerp. Aan het einde van de lessen zal het festival gepresenteerd worden in de klas. Voor 3K wordt deze lessenreeks verdeeld over 2 periodes. In de 1e periode wordt er gewerkt aan de opdrachten en het voorwerk, in de 2e periode wordt er gewerkt aan de festival maquette.De lessen vinden plaats in blokuren van 2x 45 minuten. CKV festival lessenreeks lesvoorbereiding is ontwikkeld voor Stage doeleinden. (CKV- VO 3e jaars Kader)

Opbouw en samenvatting van de lessen 'Ontwerp je eigen festival':In ontwerp je eigen festival maken en organiseren de leerlingen aan de hand van verschillende opdrachten een compleet festival. Ze leren door de creatieve opdrachten wat er allemaal bij komt kijken om een festival te organiseren. Door te beginnen met een brainstormfase komen de ideen voor een thema tot leven, wordt de doelgroep bepaald en artiesten bekeken. Daarna wordt er een moodboard gemaakt om de sfeer van het festival in beeld te brengen. De artiesten worden ingepland en prijzen opgevraagd. In deel 7 maken de leerlingen aan de hand van een interview een mini-documentaire over de droom van een zelfgekozen hoofdpersoon. Ze leren hoe ze door goede interviewvragen tot een interessant filmverhaal kunnen komen. Het interview gaan ze filmen. Daarna kruipen ze als het ware in het hoofd van de hoofdpersoon door diens portret te tekenen. Een deel van het verhaal gaan ze animeren. Het eindresultaat is een gefilmd interview, gecombineerd met animatie en tekeningen, dat de kijker echt raakt en plezier brengt.Les 1: kennis maken met 'organiseer je festival'In deze les wordt het thema voor de lessen geïntroduceerd: de leerlingen beantwoorden individueel een aantal vragen over festivals. Waar zijn ze al geweest? Wat ligt de interesse van de leerlingen? Daarna gaan zij brainstormen over het thema en groepjes maken van maximaal 4 personen. Les 2: Thema en doelgroep bepalen WAT IS HET THEMA VAN HET FESTIVAL? VOOR WIE IS HET FESTIVAL? WELKE ARTIESTEN GAAN ER OP TREDEN? WELKE LOCATIE VINDT HET FESTIVAL PLAATS?In deze les bereiden de leerlingen hun interviewvragen voor. Ze kijken naar voorbeelden en leren de juiste vragen te formuleren om interessante antwoorden te krijgen. In hun eigen tijd gaan ze het interview filmen. Les 3: Portret – Wie is je hoofdpersoon?In deze les maken de leerlingen volgens de juiste verhoudingen een portrettekening van de hoofdpersoon. Door intensief bezig te zijn met het tekenen van een hoofd kruipen ze er als het ware even in. Het getekende hoofd wordt later in de film gebruikt. Les 4: Animatie – Wat is de droom van jouw hoofdpersonage?In deze les gaan de leerlingen een deel van het gefilmde verhaal van hun hoofdpersoon verbeelden in een stopmotion-animatie. Voor deze les staan 2 lesuren; er kan buiten de les verder gewerkt worden aan de animatie.Les 5: Montage - Monteren en presenterenIn deze les leren de leerlingen geluid en beeld te combineren, hun film te monteren en het eindresultaat te presenteren.

Wat is de bedoeling?Introductie in het thema en de vorm van de mini-documentaire. De leerlingen komen te weten dat ze een beeldportret gaan maken over iemands droom. In veel documentaires volgt de maker een hoofdpersoon met een grote droom of een bepaald toekomstbeeld. Het is spannend om te zien of deze droom uitkomt.Een goed filmplan, waarin de onderdelen van de film beschreven worden, is een essentiële eerste stap. In deze eerste les staat het maken van zo’n filmplan dan ook centraal. Leerdoelen: Leren hoe een documentaire gemaakt wordtEen interessant onderwerp en hoofdpersoon leren kiezenOp basis van een voorbeeld een idee voor een korte documentaire uitwerkenLeren hoe je een eigen filmplan maakt.Aanvullende leerdoelen leerlijn filmeducatie:Kennismaken met verschillende soorten films en filmmakers.Op basis van verwachtingen het verloop van het verhaal voorspellen en herkennen hoe verwachtingen worden ingelost of juist op hun kop worden gezet.De verschillen tussen fictie en non-fictie herkennen

Hoe hebben walvissen ontwerpers en uitvinders geïnspireerd?De natuur heeft al veel kunstenaars, uitvinders, architecten en onderzoekers geïnspireerd. In dit fragment wordt toegelicht hoe de walvis uitvinders heeft geïnspireerd met zijn bobbelige vinnen, zeefachtige mond en bubbelnet-technieken. Deze eigenschappen dienden als inspiratie voor technieken bij windmolens, fietswielen, visnetten en meer!

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

Hoe hebben walvissen ontwerpers en uitvinders geïnspireerd?De natuur heeft al veel kunstenaars, uitvinders, architecten en onderzoekers geïnspireerd. In dit fragment wordt toegelicht hoe de walvis uitvinders heeft geïnspireerd met zijn bobbelige vinnen, zeefachtige mond en bubbelnet-technieken. Deze eigenschappen dienden als inspiratie voor technieken bij windmolens, fietswielen, visnetten en meer!

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

BeeldverhaalFilm ontdekken en jouw verhaal verbeelden!Beeldverhaal bestaat uit 6 opeenvolgende delen film ontdekken en maken voor groep 3 t/m 8 van het PO. Beeldverhaal laat kinderen spelenderwijs kennismaken met de kracht en verschijning van beeld en taal in (animatie)film. Door zelf film te maken leren kinderen hoe ze hun eigen werkelijkheid op een creatieve manier kunnen verwoorden en verbeelden. De lessen volgen de leerlijn (media)kunst en filmeducatie en zijn kerndoeldekkend voor taal. In iedere les Beeldverhaal is er aandacht voor mondelinge taalvaardigheid en woordenschat.Deel 7 is geschikt voor leerlingen van groep 7 t/m 8 en VO onderbouw en bestaat uit 5 lessen.Beeldverhaal is ontwikkeld door de Animatiebus ism IDFA.

Opbouw en samenvatting van de lessen BEELDPORTRET:In deel 7 maken de leerlingen aan de hand van een interview een mini-documentaire over de droom van een zelfgekozen hoofdpersoon. Ze leren hoe ze door goede interviewvragen tot een interessant filmverhaal kunnen komen. Het interview gaan ze filmen. Daarna kruipen ze als het ware in het hoofd van de hoofdpersoon door diens portret te tekenen. Een deel van het verhaal gaan ze animeren. Het eindresultaat is een gefilmd interview, gecombineerd met animatie en tekeningen, dat de kijker echt raakt en plezier brengt.Les 1: Filmplan - De basis voor je filmIn deze les wordt het thema voor de lessen geïntroduceerd: de leerlingen gaan een beeldportret maken over een door hen gekozen hoofdpersoon, op basis van een interview. Ze kijken naar voorbeelden en maken een filmplan waarin de onderdelen voor de mini- documentaire beschreven worden.Les 2: Interview – Het interview met de hoofdpersoonIn deze les bereiden de leerlingen hun interviewvragen voor. Ze kijken naar voorbeelden en leren de juiste vragen te formuleren om interessante antwoorden te krijgen. In hun eigen tijd gaan ze het interview filmen. Les 3: Portret – Wie is je hoofdpersoon?In deze les maken de leerlingen volgens de juiste verhoudingen een portrettekening van de hoofdpersoon. Door intensief bezig te zijn met het tekenen van een hoofd kruipen ze er als het ware even in. Het getekende hoofd wordt later in de film gebruikt. Les 4: Animatie – Wat is de droom van jouw hoofdpersonage?In deze les gaan de leerlingen een deel van het gefilmde verhaal van hun hoofdpersoon verbeelden in een stopmotion-animatie. Voor deze les staan 2 lesuren; er kan buiten de les verder gewerkt worden aan de animatie.Les 5: Montage - Monteren en presenterenIn deze les leren de leerlingen geluid en beeld te combineren, hun film te monteren en het eindresultaat te presenteren.

Wat is de bedoeling?Introductie in het thema en de vorm van de mini-documentaire. De leerlingen komen te weten dat ze een beeldportret gaan maken over iemands droom. In veel documentaires volgt de maker een hoofdpersoon met een grote droom of een bepaald toekomstbeeld. Het is spannend om te zien of deze droom uitkomt.Een goed filmplan, waarin de onderdelen van de film beschreven worden, is een essentiële eerste stap. In deze eerste les staat het maken van zo’n filmplan dan ook centraal. Leerdoelen: Leren hoe een documentaire gemaakt wordtEen interessant onderwerp en hoofdpersoon leren kiezenOp basis van een voorbeeld een idee voor een korte documentaire uitwerkenLeren hoe je een eigen filmplan maakt.Aanvullende leerdoelen leerlijn filmeducatie:Kennismaken met verschillende soorten films en filmmakers.Op basis van verwachtingen het verloop van het verhaal voorspellen en herkennen hoe verwachtingen worden ingelost of juist op hun kop worden gezet.De verschillen tussen fictie en non-fictie herkennen

Hoe hebben walvissen ontwerpers en uitvinders geïnspireerd?De natuur heeft al veel kunstenaars, uitvinders, architecten en onderzoekers geïnspireerd. In dit fragment wordt toegelicht hoe de walvis uitvinders heeft geïnspireerd met zijn bobbelige vinnen, zeefachtige mond en bubbelnet-technieken. Deze eigenschappen dienden als inspiratie voor technieken bij windmolens, fietswielen, visnetten en meer!

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

Beeldverhaal Film ontdekken en jouw verhaal verbeelden!Beeldverhaal is gemaakt voor leerlingen van groep 3 t/m 8 van het primair onderwijs. De lessen volgen de leerlijn (media)kunst en filmeducatie en zijn kerndoeldekkend voor taal. Beeldverhaal laat kinderen spelenderwijs kennismaken met de kracht en verschijning van beeld en taal in (animatie)film. Door zelf film te maken leren kinderen hoe ze hun eigen werkelijkheid op een creatieve manier kunnen verwoorden en verbeelden. Beeldverhaal bestaat uit 6 opeenvolgende delen van 5 lessen voor groep 3 t/m 8. Dit Deel 5 is geschikt voor leerlingen van groep 4 t/m 6. Beeldverhaal is ontwikkeld door de Animatiebus ism IDFA.

Overzicht lessen FILMVERHAAL:Het verhaal in een film of boek gaat vaak over een reis. In de lessenserie Filmverhaal maken de leerlingen een reisverhaal dat ze gaan verbeelden in een korte film. Ze krijgen verschillende voorbeelden te zien van animatiefilms met klassikale kijkopdrachten, gevolgd door een maakopdracht. Les 1: BewegingZe leren hoe je op verschillende manieren een stilstaand object kunt laten bewegen en zo beweging en snelheid kunt creëren in animatie. De fantasie wordt geprikkeld in het ontwerpen en tekenen van een eigen voertuig dat ze in groepjes gaan laten bewegen onder de camera. Deze animatie-techniek komt terug in de volgende lessen van deel 5.Les 2: Filmplan schrijvenIn les 2 t/m 5 wordt naar een film toegewerkt.De leerlingen maken een verhaal over een reis die ze zelf hebben gemaakt. Wat zie je onderweg, wie kom je tegen? Ze kijken naar de opbouw van een filmverhaal en uit welke onderdelen dit bestaat. Het verhaal is de basis voor hun film, het filmplan. Van het verhaal maken ze een korte versie in de vorm van een Elfje dat ze in les 5 inspreken bij hun film.Les 3: OmgevingDe leerlingen maken verschillende achtergronden aan de hand van hun filmplan uit de vorige les. Dit kunnen ze doen door te schilderen, tekenen, knippen of plakken op grote vellen.Les 4: Personage en onderdelenIn deze les maken de leerlingen hun hoofdpersonage en alle losse onderdelen, zoals bijvoorbeeld het voertuig en bijfiguren. Het personage en de andere onderdelen en figuren worden getekend en uitgeknipt. Les 5: Filmen In deze les gaan de leerlingen alles combineren. Ze laten de hoofdfiguur en de andere onderdelen tegen de achtergrond bewegen door middel van stop-motion-animatie of handmatig als een stokpoppetje. Ze spreken het Elfje dat ze hebben gemaakt op basis van hun filmverhaal in bij de film.

Wat is de bedoeling? Deze les is het startpunt van vijf lessen Beeldverhaal deel 5 waarin we film gaan kijken én maken. In deze les leren we hoe je op verschillende manieren beweging en snelheid kan creëren in animatie door zelf aan de slag te gaan. De fantasie wordt geprikkeld in het ontwerpen en tekenen van een eigen voertuig dat de leerlingen in groepjes gaan laten bewegen onder de camera.Van kijken naar maken De leerlingen kijken naar de korte animatiefilm Mr. Carton. In dit korte verhaal speelt de beweging en snelheid van de verschillende auto’s een rol. Op een speelse en uitdagende manier wordt het basisprincipe van het creëren van beweging in animatie toegepast in de maakopdracht. Leerdoelen:Leren kijken naar een film en de verhaallijn analyseren Samenwerken aan een korte film Leren wat stop-motion animatie is en je dit kunt toepassen Spelenderwijs kennismaken met het principe van snelheid enbeweging in animatieAanvullende leerdoelen filmeducatie Maakt kennis met verschillende soorten film en filmtechnieken. Ervaart en verwoordt gevoelens bij een film Vertelt over personages en gebeurtenissen

Sommige materialen geleiden warmte goed. Andere materialen isoleren warmte juist. Wat betekent geleiden en isoleren precies? En wat hebben we aan die kennis? We kunnen ons huis er bijvoorbeeld door verwarmen. En onze drankjes lekker warm of koud houden!

Na deze les:weet ik dat warmte afkomstig is van bronnen.weet ik dat temperatuur uitgedrukt wordt in Celcius.weet ik dat alle materialen stollen, smelten, verdampen en condenseren.weet ik dat sommige materialen warmte goed geleiden en andere juist goed isoleren.begrijp ik de belangrijke woorden uit de tekst.kan ik een instructieve tekst schrijven na het bekijken van een proefje over het maken van een luchtballon.

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

Beeldverhaal Film ontdekken en jouw verhaal verbeelden!Beeldverhaal is gemaakt voor leerlingen van groep 3 t/m 8 van het primair onderwijs. De lessen volgen de leerlijn (media)kunst en filmeducatie en zijn kerndoeldekkend voor taal. Beeldverhaal laat kinderen spelenderwijs kennismaken met de kracht en verschijning van beeld en taal in (animatie)film. Door zelf film te maken leren kinderen hoe ze hun eigen werkelijkheid op een creatieve manier kunnen verwoorden en verbeelden. Beeldverhaal bestaat uit 6 opeenvolgende delen van 5 lessen voor groep 3 t/m 8. Dit Deel 5 is geschikt voor leerlingen van groep 4 t/m 6. Beeldverhaal is ontwikkeld door de Animatiebus ism IDFA.

Overzicht lessen FILMVERHAAL:Het verhaal in een film of boek gaat vaak over een reis. In de lessenserie Filmverhaal maken de leerlingen een reisverhaal dat ze gaan verbeelden in een korte film. Ze krijgen verschillende voorbeelden te zien van animatiefilms met klassikale kijkopdrachten, gevolgd door een maakopdracht. Les 1: BewegingZe leren hoe je op verschillende manieren een stilstaand object kunt laten bewegen en zo beweging en snelheid kunt creëren in animatie. De fantasie wordt geprikkeld in het ontwerpen en tekenen van een eigen voertuig dat ze in groepjes gaan laten bewegen onder de camera. Deze animatie-techniek komt terug in de volgende lessen van deel 5.Les 2: Filmplan schrijvenIn les 2 t/m 5 wordt naar een film toegewerkt.De leerlingen maken een verhaal over een reis die ze zelf hebben gemaakt. Wat zie je onderweg, wie kom je tegen? Ze kijken naar de opbouw van een filmverhaal en uit welke onderdelen dit bestaat. Het verhaal is de basis voor hun film, het filmplan. Van het verhaal maken ze een korte versie in de vorm van een Elfje dat ze in les 5 inspreken bij hun film.Les 3: OmgevingDe leerlingen maken verschillende achtergronden aan de hand van hun filmplan uit de vorige les. Dit kunnen ze doen door te schilderen, tekenen, knippen of plakken op grote vellen.Les 4: Personage en onderdelenIn deze les maken de leerlingen hun hoofdpersonage en alle losse onderdelen, zoals bijvoorbeeld het voertuig en bijfiguren. Het personage en de andere onderdelen en figuren worden getekend en uitgeknipt. Les 5: Filmen In deze les gaan de leerlingen alles combineren. Ze laten de hoofdfiguur en de andere onderdelen tegen de achtergrond bewegen door middel van stop-motion-animatie of handmatig als een stokpoppetje. Ze spreken het Elfje dat ze hebben gemaakt op basis van hun filmverhaal in bij de film.

Wat is de bedoeling? Deze les is het startpunt van vijf lessen Beeldverhaal deel 5 waarin we film gaan kijken én maken. In deze les leren we hoe je op verschillende manieren beweging en snelheid kan creëren in animatie door zelf aan de slag te gaan. De fantasie wordt geprikkeld in het ontwerpen en tekenen van een eigen voertuig dat de leerlingen in groepjes gaan laten bewegen onder de camera.Van kijken naar maken De leerlingen kijken naar de korte animatiefilm Mr. Carton. In dit korte verhaal speelt de beweging en snelheid van de verschillende auto’s een rol. Op een speelse en uitdagende manier wordt het basisprincipe van het creëren van beweging in animatie toegepast in de maakopdracht. Leerdoelen:Leren kijken naar een film en de verhaallijn analyseren Samenwerken aan een korte film Leren wat stop-motion animatie is en je dit kunt toepassen Spelenderwijs kennismaken met het principe van snelheid enbeweging in animatieAanvullende leerdoelen filmeducatie Maakt kennis met verschillende soorten film en filmtechnieken. Ervaart en verwoordt gevoelens bij een film Vertelt over personages en gebeurtenissen

BeeldverhaalFilm ontdekken en jouw verhaal verbeelden!Beeldverhaal bestaat uit 6 opeenvolgende delen film ontdekken en maken voor groep 3 t/m 8 van het PO. Beeldverhaal laat kinderen spelenderwijs kennismaken met de kracht en verschijning van beeld en taal in (animatie)film. Door zelf film te maken leren kinderen hoe ze hun eigen werkelijkheid op een creatieve manier kunnen verwoorden en verbeelden. De lessen volgen de leerlijn (media)kunst en filmeducatie en zijn kerndoeldekkend voor taal. In iedere les Beeldverhaal is er aandacht voor mondelinge taalvaardigheid en woordenschat.Deel 7 is geschikt voor leerlingen van groep 7 t/m 8 en VO onderbouw en bestaat uit 5 lessen.Beeldverhaal is ontwikkeld door de Animatiebus ism IDFA.

Opbouw en samenvatting van de lessen BEELDPORTRET:In deel 7 maken de leerlingen aan de hand van een interview een mini-documentaire over de droom van een zelfgekozen hoofdpersoon. Ze leren hoe ze door goede interviewvragen tot een interessant filmverhaal kunnen komen. Het interview gaan ze filmen. Daarna kruipen ze als het ware in het hoofd van de hoofdpersoon door diens portret te tekenen. Een deel van het verhaal gaan ze animeren. Het eindresultaat is een gefilmd interview, gecombineerd met animatie en tekeningen, dat de kijker echt raakt en plezier brengt.Les 1: Filmplan - De basis voor je filmIn deze les wordt het thema voor de lessen geïntroduceerd: de leerlingen gaan een beeldportret maken over een door hen gekozen hoofdpersoon, op basis van een interview. Ze kijken naar voorbeelden en maken een filmplan waarin de onderdelen voor de mini- documentaire beschreven worden.Les 2: Interview – Het interview met de hoofdpersoonIn deze les bereiden de leerlingen hun interviewvragen voor. Ze kijken naar voorbeelden en leren de juiste vragen te formuleren om interessante antwoorden te krijgen. In hun eigen tijd gaan ze het interview filmen. Les 3: Portret – Wie is je hoofdpersoon?In deze les maken de leerlingen volgens de juiste verhoudingen een portrettekening van de hoofdpersoon. Door intensief bezig te zijn met het tekenen van een hoofd kruipen ze er als het ware even in. Het getekende hoofd wordt later in de film gebruikt. Les 4: Animatie – Wat is de droom van jouw hoofdpersonage?In deze les gaan de leerlingen een deel van het gefilmde verhaal van hun hoofdpersoon verbeelden in een stopmotion-animatie. Voor deze les staan 2 lesuren; er kan buiten de les verder gewerkt worden aan de animatie.Les 5: Montage - Monteren en presenterenIn deze les leren de leerlingen geluid en beeld te combineren, hun film te monteren en het eindresultaat te presenteren.

Wat is de bedoeling?Introductie in het thema en de vorm van de mini-documentaire. De leerlingen komen te weten dat ze een beeldportret gaan maken over iemands droom. In veel documentaires volgt de maker een hoofdpersoon met een grote droom of een bepaald toekomstbeeld. Het is spannend om te zien of deze droom uitkomt.Een goed filmplan, waarin de onderdelen van de film beschreven worden, is een essentiële eerste stap. In deze eerste les staat het maken van zo’n filmplan dan ook centraal. Leerdoelen: Leren hoe een documentaire gemaakt wordtEen interessant onderwerp en hoofdpersoon leren kiezenOp basis van een voorbeeld een idee voor een korte documentaire uitwerkenLeren hoe je een eigen filmplan maakt.Aanvullende leerdoelen leerlijn filmeducatie:Kennismaken met verschillende soorten films en filmmakers.Op basis van verwachtingen het verloop van het verhaal voorspellen en herkennen hoe verwachtingen worden ingelost of juist op hun kop worden gezet.De verschillen tussen fictie en non-fictie herkennen

Stel je eens een leven voor zonder elektriciteit. Gamen? Wordt lastig. Je telefoon opladen? Dat is er niet bij. Een lampje aandoen? Vergeet het maar. We gebruiken elektriciteit voor allerlei dingen! Maar wat is het eigenlijk? En hoe komt het in ons stopcontact?

Na deze les:weet ik waar elektriciteit uit opgebouwd is. weet ik wat geleiders en isolatoren zijn. weet ik wat een energiebron is. weet ik hoe een stroomkring werkt en wat hiervoor nodig is. begrijp ik de belangrijke woorden uit de tekst.kan ik met een infographic uitleggen wat elektriciteit is en hoe het werkt.

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

Stel je eens een leven voor zonder elektriciteit. Gamen? Wordt lastig. Je telefoon opladen? Dat is er niet bij. Een lampje aandoen? Vergeet het maar. We gebruiken elektriciteit voor allerlei dingen! Maar wat is het eigenlijk? En hoe komt het in ons stopcontact?

Na deze les:weet ik waar elektriciteit uit opgebouwd is. weet ik wat geleiders en isolatoren zijn. weet ik wat een energiebron is. weet ik hoe een stroomkring werkt en wat hiervoor nodig is. begrijp ik de belangrijke woorden uit de tekst.kan ik met een infographic uitleggen wat elektriciteit is en hoe het werkt.

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

WELKOM bij de lessen van Kidsweek. Thema: SchimmelsWij adviseren om de lessen van deze week in onderstaande volgorde te behandelen. Actualiteit | Begrijpend lezen | Ieuw! Schimmels in de ruimteWereldoriëntatie | Algemeen tekstbegrip | Opruimers van de natuurWereldoriëntatie | Begrijpend lezen | Opruimers van de natuur Burgerschap | Algemeen tekstbegrip | De natuur als supermarkt Burgerschap | Mondelinge communicatie | De natuur als supermarkt Ook taal! | Begrijpend lezen | Onderzoeksverslag: Beschimmeld broodGeschiedenis | Begrijpend lezen | Eten bewaren door de tijd heen Schrijfvaardigheid | Een onderzoeksverslagAantekenschema's: Schema kastSchema cyclusTreinschemaDenkstappenkaart:WoordbetekenisGespreksregels van de week: Ik ben met mijn aandacht bij het gesprek.Observatiecriterium van de week: De leerling maakt een plaatje in het hoofd van onderwerpen uit de tekst.Vragen? Stuur gerust een mail naar scholen@kidsweek.nl.

CodeUur, Q42, Blink en SIDN fonds hebben supergave lessen gemaakt met als thema Smart Life. In deze vijf lessen leer je om op een creatieve manier je digitale vaardigheden in te zetten. Dit noemen we Computational Thinking. Computational Thinking leert je dus om te begrijpen waarom en hoe je kunt programmeren om, in dit geval, je eigen leefomgeving zo leuk mogelijk te maken.De vijf lessen van een uur zijn gemaakt voor leerkrachten van kinderen van 8-12 jaar. Het lesmateriaal bestaat o.a. uit coole filmpjes voor op het digibord, werkbladen en een bronnenboek. Er is geen basiskennis van programmeren voor nodig. Je kan gelijk aan de slag!Het lesmateriaal bestaat o.a. uit materiaal voor op het digibord, werkbladen, en een bronnenboek.

In deze les bekijken de kinderen de slimme oplossingen die er in hun directe omgeving zijn. Bijvoorbeeld een appje dat waarschuwt voor slecht weer of een lamp die aangaat als het buiten donker is. De kinderen ontwerpen een toepassing die hun leven aangenamer, grappiger of beter maakt. Daarbij gebruiken ze hun kennis over programmeren. Want de slimme toepassingen werken allemaal door het gebruik van computers.